臧華磊

摘要：當(dāng)今世界的兩大主題還是和平與發(fā)展，隨著美國(guó)新冷戰(zhàn)思維的抬頭和世界局勢(shì)新的動(dòng)蕩，這兩大主題可能有加劇的勢(shì)頭?！氨撸瑖?guó)之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也”。改革開放以來，我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，而國(guó)防教育的宣傳工作有所淡化，對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育缺少深入探究。尤其是高中生對(duì)國(guó)防教育和國(guó)防觀念的淡化，而現(xiàn)在社會(huì)上存在一種片面的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為只要成績(jī)好，將來工作一定就會(huì)好，就會(huì)有一個(gè)好生活，缺少了國(guó)防教育的危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)，這對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展是不利的。因此，作為一線教師將國(guó)防教育與課堂內(nèi)容相結(jié)合，充分挖掘教材中愛國(guó)、愛軍、強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)民的教育內(nèi)容，將課堂與國(guó)防教育有機(jī)融為一體，使學(xué)生都要樹立起“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的國(guó)防意識(shí)是非常必要的，下面就此根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探究如下。

關(guān)鍵詞：高中? 地理教學(xué)? 課堂? 國(guó)防教育

高中地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的國(guó)防教育內(nèi)容和國(guó)防知識(shí)，所以，國(guó)防教育與地理有著密不可分、相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系。高中地理教育在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的任務(wù)。在課堂上加強(qiáng)國(guó)防教育教學(xué)，既保證了正常的教學(xué)秩序，也不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，喚起學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)的使命感等。所以，開展國(guó)防教育是地理教師的義務(wù)，責(zé)無旁貸。

本文試圖以湘教版高中地理為例（因?yàn)楸緦W(xué)校使用的為湘教版教材），通過對(duì)相教版高中地理內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)高中七、八年級(jí)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析以及對(duì)高中國(guó)防教育理念、內(nèi)容與方法分析，探討對(duì)湘教版高中地理學(xué)科教材進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)整和增補(bǔ)，恰當(dāng)?shù)匕褔?guó)防教育的思想、觀念和適合的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到地理學(xué)科教學(xué)中，并力圖通過對(duì)教學(xué)全過程的控制與實(shí)踐，形成一整套地理與國(guó)防教育結(jié)合的案例，為高中段學(xué)科結(jié)合和相關(guān)課程改革實(shí)踐提供參考范例。

一、國(guó)外高中對(duì)國(guó)防教育的研究和實(shí)施及意義

以美國(guó)為例：主要通過《國(guó)防教育法》來對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行約束和教育，所以，國(guó)防教育與學(xué)科結(jié)合的研究相對(duì)較少：1、在小學(xué)中學(xué)大學(xué)各個(gè)階段建立相應(yīng)的教育制度及相應(yīng)的措施來進(jìn)行深化國(guó)防觀念教育觀念，到了中學(xué)階段美國(guó)就加大對(duì)國(guó)防教育的宣傳、同時(shí)建立國(guó)防教育基地進(jìn)行有效的教育，重視科學(xué)的研究，強(qiáng)化國(guó)防的現(xiàn)代化和科技化，這一點(diǎn)體現(xiàn)的尤為突出，在美國(guó)的所有高科技產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)最初的出現(xiàn)大多是在軍工和國(guó)防技術(shù)中; 2、對(duì)國(guó)防教育還體現(xiàn)在全民化上，再就是美國(guó)的國(guó)防教育具有至高無上的地位，并且體現(xiàn)在各個(gè)方面;3、制度、措施具體而明確，落實(shí)針對(duì)性強(qiáng)，保障有力。由此可見美國(guó)國(guó)防高于一切，最先進(jìn)技術(shù)用在國(guó)防上，對(duì)國(guó)防的宣傳和教育始終肯出重金，其實(shí)大多數(shù)歐美國(guó)家都是些作法。

二、國(guó)內(nèi)中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的研究及意義

國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)防教育進(jìn)行教育研究最多的是大學(xué)教育，通過分析和查閱相關(guān)資料可知，大學(xué)教育是國(guó)防教育的主陣地，各位專家和學(xué)者提出了很多見解和好的辦法。在中學(xué)階段對(duì)國(guó)防教育的研究也不少，多數(shù)是研究如何進(jìn)行國(guó)防教育，能結(jié)合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的研究并不多，將地理學(xué)科與國(guó)防教育進(jìn)行結(jié)合滲透研究最早的成果鮮明的是上海南洋中學(xué)的何華琴老師。何老師主要通過對(duì)地理教材、地理資源進(jìn)行挖掘，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，取得了較好效果?？偠灾?，國(guó)防教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，正如老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家所言，國(guó)防教育要從娃娃抓起。抓得越早，效果會(huì)越好，正是基于此觀念和結(jié)合自己的工作實(shí)際，才定為：地理教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)防教育的實(shí)踐研究。

三、運(yùn)用焦點(diǎn)熱點(diǎn)滲透國(guó)防教育

焦點(diǎn)熱點(diǎn)信息時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生感興趣，也是中考考試“切入點(diǎn)”。中東問題、印巴問題、朝鮮半島的問題等熱點(diǎn)。因此，利用時(shí)事熱點(diǎn)信息滲透國(guó)防教育可起到一箭雙雕。熱點(diǎn)信息的收集可利用報(bào)刊、電視、廣播、上網(wǎng)等進(jìn)行收集，要注意資料的時(shí)效性、敏感性、典型性，師生均可收集。然后共同討論評(píng)析。如我國(guó)西部大開發(fā)，其近期目的在于促進(jìn)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短?hào)|西差距。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于西部邊疆安全。再如經(jīng)常提到海峽兩岸的問題。美國(guó)經(jīng)常擦手國(guó)內(nèi)事物，既充分體現(xiàn)了美國(guó)霸權(quán)主義的嘴臉，更警示我們國(guó)防建設(shè)的緊迫性。

四、充分利用地理課堂滲透國(guó)防教育

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的主陣地，在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，適時(shí)滲透愛國(guó)主義教育，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興起和愛國(guó)主義情感，有能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們有危機(jī)感、責(zé)任感、緊迫感。地理課的教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行國(guó)防教育的材料非常豐富，如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到我國(guó)一些海域存在的劃界和島嶼歸屬的矛盾和爭(zhēng)議。在島嶼歸屬上，我國(guó)海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。比如，南沙群島中的島嶼已被一些國(guó)家大量侵占，由此可使學(xué)生感到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的緊迫性，也激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

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