【摘要】在經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢下，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。當(dāng)下，人們越來越注重英語的學(xué)習(xí)，許多家長迫切期望將自己的孩子培養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展的國際性人才。而想要學(xué)好一門語言，一定先要了解這門語言所在國家的文化。只有對英語國家文化背景知識具有一定的了解，才能夠把握英語語言的本質(zhì)和思想內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地運用英語進(jìn)行跨文化交際。對于中國的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)英語的時候，大多只停留在學(xué)會一些新單詞、會說一些新的句型和表達(dá)方式這個層面，而忽略了對語言中蘊含的文化的了解。學(xué)生對于中西方節(jié)日文化的了解，大多也只局限于表面上（如只知道節(jié)日的名稱），而對于如節(jié)日的由來、習(xí)俗及意義等卻知之甚少。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化; 小學(xué)英語課堂; 春節(jié)

【作者簡介】王宇，安徽省合肥市陽光小學(xué)。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語課堂中的實踐研究的必要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理 、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式 、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。其中，節(jié)日文化是社會文化的一個重要組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生所要達(dá)到的二級文化意識分級標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)該能夠 “了解英語國家中重要的節(jié)日”，同時“節(jié)日”也是二級話題之一 。

在中西方文化充斥的今天，深入學(xué)習(xí)與了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，能夠幫助學(xué)生在加深對中國傳統(tǒng)文化理解的基礎(chǔ)上，提升與外國友人談?wù)撝袊?jié)日文化的交際能力。同時在教學(xué)中，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日異同的比較，可以加深學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛。

二、 實踐研究中的具體措施——以中國春節(jié)閱讀教學(xué)為例

筆者在教授中國春節(jié)時，選擇繪本Bringing in the New Year為閱讀材料，通過大量的圖片、視頻等，加深學(xué)生對文化習(xí)俗的理解，并學(xué)會運用地道的英語表達(dá)。

1.閱讀前的知識儲備。通過對我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，只停留在表面上的了解，比如節(jié)日名稱、簡單的背景故事和習(xí)俗等，而對于更深層次的節(jié)日知識來說，缺乏一定的儲備量。而本課所用到的繪本的作者是一位華裔，繪本中滲透了大量的春節(jié)習(xí)俗，有一些習(xí)俗對于小學(xué)生來說是陌生的，同時，如何用英語表達(dá)中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，是本課的難點，也是學(xué)生缺乏的知識儲備。所以，筆者沒有從習(xí)俗開始介紹，而是從中國傳統(tǒng)美食入手，通過學(xué)生熟知的食物，導(dǎo)入到本課的教學(xué)中來。

2.閱讀中文化知識的滲透。繪本Bringing in the New Year講述的是一家人過春節(jié)的場景，其中提到了掃塵、貼春聯(lián)、包餃子、打燈籠、放鞭炮、點睛儀式等傳統(tǒng)習(xí)俗。為了滲透中國傳統(tǒng)文化，筆者在教授時，運用到大量生動的真實照片，讓學(xué)生感受并了解習(xí)俗，并且與之生活實踐相聯(lián)系。比如吃年夜飯這一習(xí)俗，筆者會問學(xué)生在哪里吃年夜飯，有的學(xué)生會回答在hotel里吃，而不是在家，這樣的變化也是和時代的發(fā)展有關(guān)的;吃年夜飯，有哪些食物，為什么要吃這些食物;在教授放鞭炮這一習(xí)俗時，學(xué)生也會提到現(xiàn)在的禁燃政策;在提到穿新衣時，學(xué)生會想到唐裝等等。這樣，帶著學(xué)生切身的感受，讓節(jié)日文化教與學(xué)更加有意義。

繪本中除了有大量的習(xí)俗外，還有一些隱含的中國傳統(tǒng)元素，比如圖中孩子衣服上的祥云圖案、紅色的背景色、貼福字、人們慶祝春節(jié)時使用的樂器等，這些在教授時也要有所提及，引起學(xué)生的共鳴。

在閱讀完繪本后，筆者又播放了央視春節(jié)習(xí)俗的小視頻，學(xué)生在短短的時間內(nèi)回顧本節(jié)課所學(xué)的習(xí)俗，感受節(jié)日的歡快氣氛。

3.閱讀后中西方文化的對比。無論世界各地，何種膚色，人們都希望一家人能坐在一起，團團圓圓。在閱讀完繪本后，筆者又讓學(xué)生從季節(jié)、食物、裝飾物、顏色等等方面，對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，從異同中，感受中國文化的博大精深，比如金橘象征吉祥如意，貼倒福表示“福到了”，還有在除夕夜收看春節(jié)聯(lián)歡晚會、守歲，還有餃子包硬幣等等。通過進(jìn)一步的滲透，加深學(xué)生對中國文化的熱愛。

三、 實踐研究中存在的問題

筆者在實踐研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生不會用英語來描述習(xí)俗，所以筆者花大量的時間在語言的教授上，其實有些是可以用小視頻或者音頻來解釋，并不需要一言堂。其次，在繪本讀完后，可以讓學(xué)生設(shè)計年夜飯的菜單，而不是小組合作，讀一讀習(xí)俗，這樣過于簡單和枯燥。再次，在作業(yè)設(shè)計上，筆者原先是讓學(xué)生讀一讀繪本故事，上網(wǎng)查找春節(jié)的其他習(xí)俗，但是如果能拓展到中國其他傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)等），對這些節(jié)日進(jìn)行了解，做思維導(dǎo)圖會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社[M].2011.