【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間的文化、政治、經(jīng)濟(jì)交流日趨緊密，作為基本語(yǔ)言技能——英語(yǔ)日益受到學(xué)生重視，大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂是提升學(xué)生英語(yǔ)輸入能力和輸出的重要場(chǎng)所。在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。如何在課堂上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)策略是一線大學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)視聽說;有效教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王蕾 （1983-），女，長(zhǎng)春光華學(xué)院，副教授，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

在全球一體化的大背景下，各國(guó)間的交流和聯(lián)系也日益緊密，隨著不同思想的碰撞，語(yǔ)言的有效應(yīng)用至關(guān)重要。高校教師是高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著每所高校的教學(xué)和科研工作。大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽說能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這一語(yǔ)言良好地運(yùn)用到日常以及專業(yè)交流中，達(dá)到為日后的工作和生活服務(wù)的目的。那么我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率呢？

一、提升教學(xué)能力

所謂教學(xué)能力，主要是指教師在具有做夠知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，能夠在課堂教學(xué)過程中順利地完成教學(xué)內(nèi)容的能力。高校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)及輸送人才的重要使命，高校教師既要具備基本的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的科研能力和信息化教學(xué)能力。有效的教學(xué)策略可以提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。作為一線教師，教學(xué)能力是教師在授課過程當(dāng)中所必備的一項(xiàng)能力和最基本的素質(zhì)。教學(xué)能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。提升自身教學(xué)能力，優(yōu)秀教師的觀摩課是一個(gè)良好的方法。在觀摩過程當(dāng)中，可以和其他優(yōu)秀教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相探討中反思自己的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力。

二、改變教學(xué)方法

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在一個(gè)快樂的、生動(dòng)的和富有個(gè)性的課堂中進(jìn)行，這要求教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自主創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)視聽說課是一門集輸入和輸出過程為一體的課程，教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造合作交流的課堂教學(xué)活動(dòng)，以使得課堂輸入內(nèi)容得以有效輸出。小組合作模式可以提升學(xué)生的課堂參與度。以往的小組合作模式僅限于小組成員之間的交流和協(xié)作，在小組成果展示時(shí)其他小組成員參與度較低。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，可將課堂活動(dòng)分為組間活動(dòng)、組內(nèi)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種活動(dòng)形式相結(jié)合，這樣可以提升每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，也同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)方法改變的同時(shí)改變了過去大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂填鴨式的教學(xué)模式，避免學(xué)生疲勞和厭煩，又與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目標(biāo)相契合。

三、改變教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們信奉嚴(yán)師出高徒的信條。但除此以外，對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生的包容也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生包容，了解學(xué)生內(nèi)心的真正所想，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，這也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，從而促進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生包容，不急躁，不急于求成。教師以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)自己的信任感，就可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生真正的朋友，為提升課堂教學(xué)效果助力。和諧的師生關(guān)系還需要教師對(duì)學(xué)生的尊重。教師在授課過程當(dāng)中，應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，對(duì)他們的努力進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)贊賞。在課堂對(duì)話中體現(xiàn)公平和民主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也允許學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)的質(zhì)疑，讓課堂學(xué)生的詢問和質(zhì)疑成為學(xué)生的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生提問，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏，從質(zhì)疑中迸發(fā)出新的思想火花，讓學(xué)生在有愛的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。

四、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)該緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，整合各類優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生。以往的黑板加粉筆的教學(xué)模式已不能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于其形式過于單調(diào)，很難吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂是極其必要的。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以把圖片、聲音、視頻結(jié)合起來，這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更加直觀和立體。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將課堂教學(xué)生動(dòng)化和形象化，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，將學(xué)生引入生動(dòng)活潑的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、改變考核模式

以往的大學(xué)英語(yǔ)視聽說考核模式注重期末成績(jī)，卻忽視平時(shí)成績(jī)，這種考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的課堂中參與度低，課后復(fù)習(xí)消極，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種考核形式的弊端，教師在授課過程當(dāng)中加入小組討論、課后作業(yè)展示等教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)所占比例，降低學(xué)生期末考試成績(jī)所占比例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使用，在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)的教學(xué)改革中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，因此要革新教學(xué)方法，改革教學(xué)機(jī)制，尋找新的教學(xué)策略以滿足社會(huì)實(shí)際需求，提升學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.現(xiàn)代教育技術(shù)·第2版[M].北京：高等教育出版社，2014.