摘 要：在信息技術(shù)逐漸凸顯其優(yōu)越性之后，隨之衍生了電教手段，并被推廣使用于各階段教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教手段已經(jīng)是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一種信息化教學(xué)手段，電教手段有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限，并讓學(xué)生脫離了以往的“黑板+文字說(shuō)教”課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用電教手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。基于此，本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效應(yīng)用電教手段。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

電教手段可以很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用電教手段，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是應(yīng)用電教手段并非一定可以獲得良好的效果，一旦使用不合理或不加節(jié)制的使用，就有可能起到反作用，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，要想切實(shí)發(fā)揮電教手段作用，應(yīng)合理應(yīng)用電教手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、 巧用電教手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往教學(xué)中，教師通常采取“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不只很難讓學(xué)生集中注意力，還容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與興趣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)合理應(yīng)用電教手段來(lái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

比如在《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些日常生活中常見(jiàn)的圖形，之后出示長(zhǎng)方形和正方形兩種圖形，讓學(xué)生探討一下兩者之間存在的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過(guò)多媒體出示圖形，有助于學(xué)生形成良好的屬性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、 巧用電教手段，呈現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

作為一名教師，不僅需要授人以魚(yú)，還需要授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生可以知其然并知其所以然。小學(xué)生其思維正從直觀形象思維逐漸過(guò)渡到抽象思維，教師應(yīng)用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象及過(guò)程等內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，獲得新知識(shí)。

比如在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，在屏幕上分別展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形各一個(gè)，讓學(xué)生先猜一猜哪個(gè)圖形面積最大，之后采用“等積變形”的分析推理方式，通過(guò)割、補(bǔ)、移、拼等方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形。學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流探討之后，最終總結(jié)出平行四邊形的面積公式。在多媒體屏幕上進(jìn)行割、補(bǔ)、移、拼等行為，讓學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程，以及激發(fā)學(xué)生思維，有效拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、探索過(guò)程中獲得新知。

三、 巧用電教手段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯嚴(yán)密性，重難點(diǎn)通常是關(guān)鍵性知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性受其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破直接影響。應(yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，能夠形象、有趣的將枯燥的數(shù)學(xué)概念展示出現(xiàn)，將靜止的幾何圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以此提高教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

比如在《垂直與平行》教學(xué)中，垂直這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)三角形的高具有較大影響，因此，教師應(yīng)巧用電教手段，以多媒體課件形式，幫助學(xué)生理解相互垂直的含義。在學(xué)習(xí)了相交知識(shí)基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)一組組相交的直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察相交的兩條直線分別形成了什么角。學(xué)生輕易地辨認(rèn)出是兩個(gè)鈍角和銳角，之后轉(zhuǎn)動(dòng)當(dāng)中一條直線，讓其中一個(gè)角形成直角。其他角也是直角。此時(shí)，教師再引出相互垂直的概念，兩條直線相交成直角。通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示兩條直線從相交到垂直的過(guò)程，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為為形象知識(shí)，讓學(xué)生可以直觀的認(rèn)識(shí)垂直，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，并在構(gòu)建更深層次的思維過(guò)程中，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加趣味化。

四、 巧用電教手段，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教手段，不僅可以建構(gòu)多彩課堂，還可以突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識(shí)。并且，通過(guò)電教手段，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維能看。所以，教師應(yīng)合理應(yīng)用電教手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自身的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，假如教師僅僅根據(jù)課文和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，是難以讓學(xué)生理解相遇問(wèn)題這部分知識(shí)的。對(duì)此，教師可以利用電教手段，為學(xué)生播放兩輛汽車(chē)相向而行的視頻，讓學(xué)生獲得啟發(fā)。這種方式可以為教師講解相遇、速度、距離等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并且教師通過(guò)應(yīng)用電教手段，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果與效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教化手段，不僅教師可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，還可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)?；陔娊淌侄蔚膬?yōu)越性，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)并掌握電教方式，合理應(yīng)用電教手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，并獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金玲.用好電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2018（7）.

[2]劉竹筠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].新課程，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

杜益英，云南省大理白族自治州，大理州鶴慶縣草海鎮(zhèn)新華小學(xué)。