林明華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在相互溝通交流中，能加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，有助于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提升，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要特別注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;實(shí)施

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須樹立全新的教學(xué)思想，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生各項(xiàng)能力。小組合作教學(xué)模式是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，其要求在課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以此強(qiáng)化師生、生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)模式可以獲得良好教學(xué)效果，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在實(shí)際中，初中英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活地開展小組合作教學(xué)活動(dòng)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意義

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高要求。新課標(biāo)要求在英語(yǔ)課堂上，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂上，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體作用，能推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，也可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以指引學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、疑點(diǎn)，開展探究活動(dòng)，并讓學(xué)生相互溝通交流，在此過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力以及英語(yǔ)思維會(huì)得到極大發(fā)展，能顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生之間還可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式具有十分重要的意義。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，依然存在一些不足，從而制約了學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。首先新課改雖然提出教師要改變自身的灌輸式教學(xué)思想，但是在實(shí)際中，受中考的影響，部分英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生可以獲得不錯(cuò)的英語(yǔ)成績(jī)，依然會(huì)在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單方面地為學(xué)生傳授各種詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視力度。

在新時(shí)期下，初中英語(yǔ)教師雖然已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法，但是其應(yīng)用停留在表面，大多是通過(guò)多媒體來(lái)展示事先制作好的課件，而教師則是根據(jù)課件為學(xué)生口頭講解各種知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。初中英語(yǔ)教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比較淺顯，單純地展示課件、播放聽力素材，沒(méi)有指引學(xué)生借助信息技術(shù)手段來(lái)探索英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)前初中班級(jí)人數(shù)比較多，而教師為了兼顧全體學(xué)生，會(huì)在課堂上集中講解重難點(diǎn)知識(shí)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體開展個(gè)性化的引導(dǎo)教育，這也制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，雖然嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生小組合作積極性不高，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，是一種相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果與學(xué)生本身的自控能力有很大關(guān)聯(lián)。而在實(shí)際中，初中生活潑好動(dòng)，同學(xué)們?cè)谝黄鸶矚g相互聊天，而不是學(xué)習(xí)，這就造成了在英語(yǔ)課堂上有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣于小組中其他同學(xué)的答案，沒(méi)有主動(dòng)的與其他同學(xué)交流。

（二）小組討論效果不理想，由于初中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，只能給學(xué)生留出一部分時(shí)間，在這種情況下學(xué)生面對(duì)需要討論的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生措手不及的感覺(jué)，在討論中對(duì)問(wèn)題研究不深入，難以獲得好的效果。

（三）缺乏對(duì)小組合作成果的評(píng)價(jià)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)考慮課堂進(jìn)度如何，在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面把握小組合作學(xué)習(xí)情況，影響到小組合作教學(xué)效果。

四、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理進(jìn)行小組劃分

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了確保小組合作學(xué)習(xí)效果，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師應(yīng)該綜合考查學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組，同時(shí)教師還需要確保每個(gè)小組中學(xué)生之間個(gè)體差異明顯，促使學(xué)生可以在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)細(xì)分每個(gè)小組成員的責(zé)任，改變以往學(xué)生依靠其他同學(xué)的情況，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自身特長(zhǎng)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，能改變教師無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自我提升。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，也能讓學(xué)生小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念的形成。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much”問(wèn)價(jià)錢提問(wèn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生開展對(duì)話活動(dòng)，同時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話比拼，讓小組中每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到合作中，使得學(xué)生能更好的應(yīng)用“How much”進(jìn)行價(jià)錢提問(wèn)。

（二）通過(guò)小組合作優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是十分重要的一部分內(nèi)容，語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只有具備良好的語(yǔ)法知識(shí)，才能做到連詞造句，從而更好地開展英語(yǔ)閱讀、表達(dá)、交流活動(dòng)。在以往的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師會(huì)單方面地將語(yǔ)法知識(shí)告訴學(xué)生，包括語(yǔ)法組成結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法用法等，而學(xué)生則是不停地記筆記、死記硬背，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的很努力，但是實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不佳。對(duì)此在今后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐溝通交流中加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation”這一單元的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，其主要涉及一般過(guò)去時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句以及肯定、否定回答。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所不同，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，對(duì)于一般疑問(wèn)句的肯定回答、否定回答都有所了解，但是也有的學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)不了解。對(duì)此教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，在教材及其他學(xué)習(xí)資料中，為學(xué)生提供更多的一般過(guò)去時(shí)態(tài)疑問(wèn)句，如“He/She went to...”“Where did you/she go on vacation？”等，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些一般過(guò)去時(shí)態(tài)疑問(wèn)句進(jìn)行分析，思考其肯定、否定回答方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上教師還可以為學(xué)生提供特定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使得學(xué)生可以靈活地應(yīng)用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)。

（三）通過(guò)小組合作開展口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了交流溝通，所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能為學(xué)生提供相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍，有助于學(xué)生在相互溝通中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用頻度副詞對(duì)周末活動(dòng)進(jìn)行討論，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，采取小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己在周末的生活，而不同學(xué)生在周末會(huì)有不同的活動(dòng)，即便是同一個(gè)學(xué)生，在每周的周末也會(huì)有不同活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)會(huì)often、sometimes、usually等頻度副詞的應(yīng)用，同時(shí)教師也能引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)如“What do you usually do on weekends？”等，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成對(duì)話，在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平提升。

（四）借助小組合作優(yōu)化寫作教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)也是十分重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行考查的過(guò)程，其涉及詞匯、語(yǔ)法、復(fù)合句型、謀篇布局等各個(gè)方面，在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生寫作能力指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作效果比較差。對(duì)此，在今后的英語(yǔ)課堂上，教師還可以通過(guò)小組合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生圍繞寫作主題，列出寫作提綱，然后小組之間相互評(píng)閱，對(duì)提綱進(jìn)行完善。學(xué)生在寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法、句型等錯(cuò)誤，通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在合作中開拓自身的寫作思維，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作技巧，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升有極大幫助。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。所以在實(shí)際中，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，靈活地組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中得到全面發(fā)展。

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