黎翀豪

【摘要】聲樂這門表演藝術(shù)的文化內(nèi)涵極為豐富，主要借助有聲的語言將聲樂的高雅和深厚展現(xiàn)出來，讓人們在聆聽的過程中內(nèi)心受到觸動，感受到聲音的美。聲樂藝術(shù)在表現(xiàn)的過程中通常和審美意識的培養(yǎng)息息相關(guān)。對此，在開展聲樂教育的過程中，需將對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)作為重點，從而促進(jìn)聲樂表演審美效果的提高。對此，探討了聲樂教育過程中如何對學(xué)生審美意識予以培養(yǎng)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂教育 審美意識 語言美

審美意識，是審美活動中人對審美對象的能動反映。即廣義的美感。包括審美的感知、感受、趣味、理想、標(biāo)準(zhǔn)等各個方面，是審美心理活動進(jìn)入思維階段后的意識活動。在開展聲樂教育的過程中，需要重視增強對學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的聲音學(xué)習(xí)指引方向，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)變成感受與理解聲樂美的一個過程，從而在感知美的過程中將正確的審美觀樹立起來。審美意識能夠讓學(xué)生在對聲樂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，增強聲音的美感，從而使聲樂更具感染力和藝術(shù)魅力。教師在聲樂教育中應(yīng)將專業(yè)的培養(yǎng)系統(tǒng)建立起來，立足于發(fā)聲訓(xùn)練，借助分析作品和審美意識的培養(yǎng)相融合，促進(jìn)豐富學(xué)生聲樂修養(yǎng)以及提升聲樂教育質(zhì)量。

一、聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的意義

就審美意識而言，其主要包含審美主體的表現(xiàn)形態(tài)等相關(guān)方面。對審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，其實就是指通過審美所包含的內(nèi)在特性以及規(guī)律等，對學(xué)生的感受能力、想象力以及情感理解力等予以全面的培養(yǎng)，以此來增強學(xué)生在審美方面的綜合能力，其藝術(shù)創(chuàng)造力很高。

（一）培養(yǎng)審美意識有利于增強學(xué)生創(chuàng)作作品的感染力

近幾年，人們在物質(zhì)文化生活方面得到了顯著的提升，因此在文化藝術(shù)審美方面提出了更高層次的一些要求。現(xiàn)階段，諸多藝術(shù)作品已無法有效地滿足人們在審美方面的相關(guān)要求，就聲樂作品而言，作品屬于審美對象，主體則屬于演唱者，因此在演唱中聲樂審美占據(jù)著極為重要的位置。

（二）培養(yǎng)審美意識可以幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)效率

就高校聲樂課而言，課堂時間存在著限制，同時其學(xué)科學(xué)習(xí)受到的影響較多。因此，需培養(yǎng)學(xué)生在聲音方面的審美意識予以培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生能夠更為客觀與清楚的認(rèn)識自己、聲音以及作品，將自身優(yōu)勢展現(xiàn)出來，避開自身的不足，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高，如果缺少合理的審美標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)的過程中無法找到方向，也無法找到正確的唱法，進(jìn)而不利于歌唱風(fēng)格的形成，同樣也不能夠全面、準(zhǔn)確的對自我進(jìn)行評價?，F(xiàn)階段，世界文化正在向著多元化發(fā)展，導(dǎo)致諸多古典與現(xiàn)代文化思想有機的結(jié)合在了一起，相互影響。所以，應(yīng)建立其準(zhǔn)確的審美意識，這樣才能促進(jìn)自身審美能力的提高，有針對性地展開學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識可以促進(jìn)學(xué)生聲樂藝術(shù)實踐能力的提高

在現(xiàn)階段的我國傳統(tǒng)聲樂教育中，教師在教育聲樂歌唱藝術(shù)的過程中通常對發(fā)生技巧的傳授予以了高度重視，重視技術(shù)、忽視內(nèi)涵的問題尤為顯著。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在演唱聲樂作品的過程中會對音色、音量等方面的內(nèi)容過于重視，忽視了自身演唱聲音和風(fēng)格符不符合聲樂作品本身，很可能造成自身演唱不符合聲樂作品本質(zhì)情感，也就不能引發(fā)聽眾的情感共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因，是因為學(xué)生不能正確理解審美藝術(shù)，也就不能將自己的音色和音量把控住。但若是可以有效地對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，那么他們便可以將聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵弄明白，感悟聲樂藝術(shù)的精髓，在演唱中被聲樂藝術(shù)的美充分展現(xiàn)出來。

二、聲樂教育中審美意識的主要構(gòu)成部分

在高校聲樂課堂教育中，一般是借助分析和研究語言美、旋律美和形態(tài)美，對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)。具體如下：

（一）聲樂中的語言美

從字意思上講，語言美即欣賞音樂中的語言，語言屬于對情緒予以表達(dá)的一種主要方式，在音樂當(dāng)中可以對故事進(jìn)行講述。并且，語言美主要是通過語言文字的方式來將作品所包含的魅力展現(xiàn)出來，就我國音樂而言，在語言美方面十分突出，語言本身便是很美、復(fù)雜性強的東西，可以將作品中的美感和情緒充分表達(dá)出來。

（二）聲樂中的旋律美

旋律美屬于聲樂作品當(dāng)中極為重要的內(nèi)容，其是聲樂作品的靈魂，可以把作品的魅力充分彰顯出來。旋律屬于對聲樂作品所包含的美感予以表現(xiàn)的重要途徑，利用旋律把作品特有的風(fēng)格展現(xiàn)出來。聲音美、音調(diào)美以及節(jié)奏美是旋律美所包含的主要內(nèi)容。旋律能夠利用音符對聲樂作品當(dāng)中的情感對欣賞者進(jìn)行傳遞，并將作品當(dāng)中包含的作者情感體現(xiàn)出來，以此來讓欣賞者可以更好地掌握作品當(dāng)中所涉及到的藝術(shù)形象。

二、在聲樂教育中培養(yǎng)審美意識的策略

長時間以來，諸多高校聲樂教育都極為重視闡釋理論和訓(xùn)練技巧，不重視對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。借助上述分析可以了解到，審美意識極為重要，通過高校聲樂教育來對學(xué)生審美意識予以培養(yǎng)的途徑主要有：

（一）樹立正確的聲音概念和審美觀

聲樂屬于聽覺藝術(shù)，所以在開展聲樂教育時應(yīng)從聆聽開始對學(xué)生審美意識予以培養(yǎng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其將一個正確的聲音概念和審美觀樹立起來。例如，美聲教育中，連貫與共鳴、重視聲音的流暢度和立體感是美聲唱法的兩個顯著特征。但各個國家美聲唱法也有明顯的不同，如德、奧美聲十分細(xì)膩理想、法國美聲較為浪漫神秘、意大利美聲激情奔放等。借助讓學(xué)生和不同類型的美聲唱法進(jìn)行對比，就可以在學(xué)生心中將一個審美標(biāo)準(zhǔn)體系形成，體驗到美聲唱法的魅力。在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，要想增強教育質(zhì)量，教師需對多媒體技術(shù)予以合理的運用，并給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其相互之間展開揣摩和獨立思考，正確看待自身在審美觀念和審美意識上的缺陷，主動采取合理措施展開調(diào)整。這也需要教師可以充分尊重學(xué)生的主體地位，并立足于學(xué)生的表現(xiàn)和教育內(nèi)容對教育方法和手段做出靈活調(diào)整，迅速引導(dǎo)學(xué)生把聲樂的聲音概念和審美觀樹立起來。

（二）在演唱作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

要想促進(jìn)聲樂表演效果的有效提升，首先必須要有十分優(yōu)秀的聲樂作品，同時其可以將聲樂美全面展示出來，對聲音進(jìn)行審美通常是將音符作為立足點。對作品進(jìn)行演唱的人員需保證聲音美在傳遞過程中的高質(zhì)量，因此需準(zhǔn)確地將聲樂作品當(dāng)中所涉及到的音符表達(dá)出來，所以，聲樂教師借助相關(guān)聲樂作品對學(xué)生所具備的演唱能力予以訓(xùn)練時，應(yīng)對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，讓其可以準(zhǔn)確地讀出樂譜，并要求他們可以在聲樂訓(xùn)練中正確、恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出全部的樂譜符號。詳細(xì)而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生對各類聲樂作品予以演唱的過程中，應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，加深其對作者情感的體悟，并引導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)涵予以分析，讓其把歌詞內(nèi)涵充分、全面掌握到的基礎(chǔ)上，通過自身所具備的藝術(shù)鑒賞力，對作品當(dāng)中涉及到的意境以及情境予以科學(xué)的設(shè)置，并對聲樂作品予以藝術(shù)處理，以此來形成具備自身特點的藝術(shù)風(fēng)格以及個性特征。

教師向?qū)W生傳授處理音樂作品方法的時候，需避免將處理技術(shù)作為唯一的教育目標(biāo)，而是需重視對學(xué)生審美意識以及情操的培養(yǎng)。

（三）聲樂作品藝術(shù)處理中審美意識的培養(yǎng)

第一，對作品予以深入的分析，可以讓學(xué)生更為全面地認(rèn)知到作品當(dāng)中的情感美。就聲樂作品而言，屬于對聲音美的學(xué)習(xí)。在開展音樂審美活動的過程中，需對音樂予以全面的認(rèn)識，并能夠有效地將音樂符號再次展現(xiàn)出來，這是審美體驗的根本目的。所以，在對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力予以培養(yǎng)的過程中，必須重視識曲、讀譜，能夠在進(jìn)行練習(xí)的過程中去將全部樂譜記號展現(xiàn)出來。

第二，分析作品歌詞。聲樂作品當(dāng)中所包含的歌詞屬于作家對情感予以展現(xiàn)的重點，也屬于聲樂作品主題，因此作家要借助對歌詞進(jìn)行領(lǐng)悟、理解和分析，才可以充分運用曲子把詞的情感美表現(xiàn)出來，才能夠創(chuàng)作出更好的作品。聲樂作品當(dāng)中的歌詞屬于一種靜默表達(dá)方式，如果要確保歌詞表現(xiàn)的豐富性和生動性，就需要充分展現(xiàn)出曼妙的歌聲。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在朗讀歌詞的過程中應(yīng)做到完整性，然后一字一句地對歌詞進(jìn)行深入分析，深刻理解歌詞。

（四）舞臺實踐中培養(yǎng)審美意識

聲樂藝術(shù)擁有極強的實踐性，聲樂意識在對審美意識進(jìn)行培養(yǎng)上不能局限于理論層面，更應(yīng)注重實踐鍛煉，讓審美意識在藝術(shù)實踐的過程中受到高度重視，在開展聲樂教育的過程中對學(xué)生審美意識進(jìn)行培養(yǎng)。不僅要在課堂中進(jìn)行深入教育，同時教師還可以將專業(yè)課程向課堂外拓展，借助開展多樣化的課外活動，如豐富多彩的聲樂音樂會以及聲樂比賽等，進(jìn)而將學(xué)生在專業(yè)技能方面所具備的積極性與創(chuàng)造性調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生聲樂演唱技巧的提高。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓其到校外參加各類音樂實踐活動，這些活動包含不同層次、內(nèi)容的聯(lián)歡會，開展多種多樣的藝術(shù)采風(fēng)活動，展開各種慰問演出等。同時，教師還可有給予那些具有較強專業(yè)能力的學(xué)生鼓勵和支持，讓其開展專場演唱音樂會，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)競技性比賽，竭盡全力在比賽中獲得好的成績和名次。如此，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)自身價值，同時還能促進(jìn)自身審美能力的提高。總之，在聲樂舞臺中培養(yǎng)審美意識，即讓學(xué)生借助多樣化的渠道和各種層次體驗音樂美，促進(jìn)學(xué)生對美的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的提高，進(jìn)而可以在各個環(huán)節(jié)中滲透審美意識。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識既能促進(jìn)聲樂教育的發(fā)展，同時還能促進(jìn)學(xué)生自身的良好成長和思維意識的轉(zhuǎn)換。本文分析了審美意識對聲樂教育具備的作用，介紹了聲樂藝術(shù)中的美，分析了對學(xué)生審美意識予以培養(yǎng)的路徑，旨在更好地展開聲樂教育工作，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量與效率的提升，也能更為廣泛地傳播中國的聲樂文化，大力弘揚中國文化。

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