李全林

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是我們對(duì)利用信息技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)的課堂進(jìn)行完整的追蹤評(píng)價(jià)的一個(gè)科學(xué)體系。是我們對(duì)教師課堂實(shí)際操作信息技術(shù)，具有針對(duì)性的解決問(wèn)題的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們關(guān)注的不僅僅是信息技術(shù)手段的使用，更應(yīng)該去關(guān)注信息技術(shù)手段的選擇、使用、以及最終取得的實(shí)際的課堂教學(xué)效果。但我們研究發(fā)現(xiàn)在具體的實(shí)際操作過(guò)程中，我們的評(píng)價(jià)體系還存在體系建設(shè)不完善、評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差、評(píng)價(jià)過(guò)于僵硬缺乏靈活度。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了我們對(duì)信息技術(shù)融合教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)研究和實(shí)踐形成了不良的影響。因此，我們針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查和研究，并提出了相應(yīng)的解決方案，希望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)融合教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系;信息技術(shù);融合教學(xué)

一、信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分注重信息技術(shù)的展示，忽視了學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)融合教學(xué)作為一種新的教學(xué)技術(shù)和手段，其使用目的是旨在通過(guò)信息技術(shù)的使用，去解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法解決或者解決效果不好的問(wèn)題，從而提升教學(xué)效果。但在具體的調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往會(huì)無(wú)限地方大信息技術(shù)的作用。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中只注重對(duì)信息技術(shù)展示過(guò)程中，技術(shù)手段的評(píng)價(jià)，而對(duì)信息技術(shù)使用的效果關(guān)注相對(duì)較少。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致我們的很多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分地依賴(lài)信息技術(shù)，把信息技術(shù)教學(xué)手段作為了解決實(shí)際課堂問(wèn)題的唯一教學(xué)手段。很多小學(xué)教學(xué)課堂邊的和大學(xué)課堂一樣，教師的課堂教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束，一直在用信息技術(shù)手段給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)變的越來(lái)越少，幾乎所有的問(wèn)題都以非常直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎不用思考和探索。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性沒(méi)有被顯現(xiàn)出來(lái)，教師的主導(dǎo)地位也被淡化，這顯然是不利于學(xué)生和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)分看重信息技術(shù)的使用

在調(diào)查研究的過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行了采集和分析。分析結(jié)果顯示，我們?cè)龠M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)使用信息技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)的，分值占比超過(guò)了30%。這就意味著我們的教師要在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要得到一個(gè)相對(duì)比較高的分?jǐn)?shù)，就必須要加大信息技術(shù)的使用。這在一定的程度上可以刺激教師學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，提升信息技術(shù)教學(xué)的使用。但同時(shí)這種考核機(jī)制，也使得我們的教師不得不使用信息技術(shù)。這就造成了不管我們所要教學(xué)的內(nèi)容是什么，都必須去使用信息技術(shù)去完成教學(xué)。這顯然是不可取的，因?yàn)?，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，只能是輔助我們教師進(jìn)行教學(xué)的多種手段中的一種而不是全部，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的。

（三）信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完整

在我們進(jìn)行深入調(diào)查研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)信息技術(shù)融合教學(xué)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于信息技術(shù)融合教學(xué)的評(píng)價(jià)，一直處于一種相對(duì)比較隨意的狀態(tài)中。沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法過(guò)于粗糙。這樣的評(píng)價(jià)體系很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)的發(fā)展，也不利于教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重考慮學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)作用。

不管我們的教學(xué)手段和方法怎么樣更新，學(xué)習(xí)終歸是要在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)和教師的引導(dǎo)下去完成的一種知識(shí)正向遷移的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們不能因?yàn)槠渌o助教學(xué)手段的出現(xiàn)而去替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才能夠稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)過(guò)程把學(xué)生的自主思考的過(guò)程、自主探究的過(guò)程都用信息技術(shù)手段直接代替了。在這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器，不具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的學(xué)生是無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展需求的，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生紫色可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能只注重對(duì)信息技術(shù)手段的評(píng)價(jià)上，更應(yīng)該把我們的關(guān)注點(diǎn)放在信息技術(shù)融合教學(xué)給學(xué)自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)課堂形成的教學(xué)效果上去。

（二）對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加理性客觀，不能只注重片面。

我們對(duì)信息技術(shù)融合下進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，要從整體的課堂教學(xué)效果去出發(fā)，因?yàn)橹挥羞@樣我們的教學(xué)才能從全局出發(fā)，信息技術(shù)融合的教學(xué)手段才能夠更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，我們通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系之中，對(duì)于信息技術(shù)使用這一部分分值占比高，不利于教師課堂教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。另外我們的評(píng)價(jià)體系還不夠完整，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)手段解決相應(yīng)問(wèn)題時(shí)的技術(shù)手段選擇、信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、信息技術(shù)手段對(duì)整體教學(xué)效果的推動(dòng)效果、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整體系統(tǒng)性考慮不夠全面。因此，我們要建立更加全面的評(píng)價(jià)體系，去推動(dòng)信息技術(shù)融合教學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。從多個(gè)方面能力形成完善的評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能更好地推動(dòng)信息技術(shù)融合教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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