趙靜

摘 要：自主閱讀教學(xué)能夠滿足課程改革后高中語文教學(xué)需求。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中教學(xué)領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用，并且為自主教學(xué)方式的開展提供了十分便利的條件。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在高中語文課堂上開展自主閱讀教學(xué)成為了當(dāng)前廣大語文教師首要解決的問題之一，本文特對此問題進行如下研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高中語文;自主教學(xué)

21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域中主要教學(xué)方式，這樣一來，對傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式產(chǎn)生一定沖擊，但同時也能夠為高中語文教學(xué)過程中自主教學(xué)方式的開展夯實基礎(chǔ)，并且對學(xué)生主觀能動性及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

一、明確語文閱讀方向

自主閱讀模式是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠直接對語文學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行探討，并且為其提出針對性學(xué)習(xí)意見。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，與教師共同商定此次學(xué)習(xí)目標，這樣一來不光能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能夠使其在接下來的自主閱讀過程中具有方向感，并帶有目的性的閱讀。例如在《念奴嬌？赤壁懷古》教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生提出問題：赤壁懷古是詞題，在此篇詞的上闕中，赤壁景觀是怎樣描寫的？詞中有哪些句子能夠?qū)⑦@些美景體現(xiàn)出來？赤壁美景有什么特點？作者用了哪些修辭方法進行描寫，并且營造出什么樣的意境？在詞的下闕中，描述了周瑜什么樣的形象特點？問題提出后，能夠使學(xué)生明確閱讀目標，并在閱讀后提升對知識的理解程度。

二、設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情景

當(dāng)學(xué)生明確閱讀方向后，便會在大腦中形成獨特性閱讀思路，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。想要對知識進行深入學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)為其設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，并將已有的知識與未學(xué)的知識進行關(guān)聯(lián)，從而發(fā)揮學(xué)生想象力，最終獲取全新的知識。在課堂上，教師可通過多媒體課件的方式為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖文，使其身臨其境。例如，在《念奴嬌？赤壁懷古》的學(xué)習(xí)過程中，教師可采取多媒體方式為學(xué)生播放《三國演義》主題曲，隨著滾滾長江東逝水那雄渾的歌聲能夠讓學(xué)生仿佛馳騁戰(zhàn)場，從而聯(lián)想到三國、赤壁。之后，教師可通過多媒體課件的方式為學(xué)生播放赤壁景色相關(guān)的圖片及短視頻，還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體閱讀相關(guān)資料。通過多媒體為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，能夠使其對文章的背景及即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的了解。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

首先，當(dāng)學(xué)生投入到自主閱讀過程中，教師可引導(dǎo)其對閱讀內(nèi)容相關(guān)問題進行自主分析，此外，還應(yīng)為學(xué)生提供知識線索。例如，學(xué)生在閱讀過程中搜集哪些信息？怎樣獲取解決問題的資料等。學(xué)生在自主閱讀過程中應(yīng)對文章的內(nèi)容及特點進行總結(jié)，將理解困難的字詞進行標記，并在閱讀全文后通過網(wǎng)絡(luò)方式查詢相關(guān)資料;其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行知識搜索，在此期間，教師可向?qū)W生演示介紹相關(guān)概念，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生可通過人機對話的方式或與老師同學(xué)溝通的方式對知識進行深刻理解。例如，《念奴嬌？赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@一句描寫出怎樣的畫面？之后學(xué)生可將自己的問題輸入在瀏覽器中查詢相關(guān)資料，并加深對知識的理解及印象。

四、組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主閱讀之后，教師應(yīng)組織其進行分組討論，討論之后會發(fā)現(xiàn)有部分問題學(xué)生之間存在較大分歧，且無法通過網(wǎng)絡(luò)方式得以解決。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生進行分組討論，并引導(dǎo)其將自己獨特的看法表達出來。這樣一來，組間學(xué)生能夠相互促進啟發(fā)。例如，在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)《念奴嬌？赤壁懷古》之后，教師可組織其分組對如下問題進行討論。例如，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@一句對整篇詞有什么樣的作用？赤壁之戰(zhàn)中有許多英雄人物，例如劉備、孫權(quán)等，但作者為什么單單對周瑜進行描寫，卻未曾提及其他英雄人物？“江山如畫，一時多少豪杰”這句詞對整首詞有何作用？此篇文章的中心思想內(nèi)容是什么？學(xué)生在分組討論過程中能夠發(fā)表自己的意見，從而加深對知識的理解程度并有效把握中心思想情感。

五、通過網(wǎng)絡(luò)方式檢驗教學(xué)成果

在學(xué)生分組討論結(jié)束后，教師可通過多樣化方式對課堂進行總結(jié)。進一步對學(xué)生本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納，并提升其記憶及理解程度。例如，在《念奴嬌？赤壁懷古》學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對該詞的作詞特點進行總結(jié)，對此篇詞的藝術(shù)技巧進行總結(jié)。除此之外，教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)之后知識理解程度進行檢測，并且可以向其布置文章理解、生詞讀法等課堂作業(yè)。與此同時，教師應(yīng)對教學(xué)結(jié)果進行評價，學(xué)生的作業(yè)及考試形式存在多種可能性，其評價方式也應(yīng)是多元化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)內(nèi)容進行自測，并且通過網(wǎng)絡(luò)的方式將作業(yè)進行提交;還可以將學(xué)習(xí)成果通過PPT的方式放置在網(wǎng)頁上，并且由其他學(xué)生進行評價。上述知識總結(jié)及教學(xué)成果評測方式都能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。

六、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)在高中語文課堂上，這樣才能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，并且對其他科目的學(xué)習(xí)起到促進作用。

參考文獻：

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