李艷艷

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)的背景之下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正在逐漸地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始越來(lái)越多的采用新的教育理念和教學(xué)模式，以期最大限度的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)兩者相結(jié)合的新的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探析，能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供重要的理論指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、語(yǔ)文、閱讀教學(xué)、語(yǔ)文寫作

小學(xué)階段的學(xué)生具有接受能力強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)以及性格的可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

良好的課堂開端是課堂高效進(jìn)行的前提，在以往的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，往往“平鋪直敘”的就開始了對(duì)課文的閱讀，這種方法不僅起不到效果，還會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，此時(shí)，教師可以借助現(xiàn)在教學(xué)中的多媒體設(shè)備，趣味性的導(dǎo)入閱讀與寫作的題材，這樣不僅沒有突兀的感覺，也使學(xué)生更容易接受，進(jìn)入到閱讀與寫作中去。具體地說(shuō)就是教師可以為學(xué)生播放一些勵(lì)志的影視劇或者歌曲，激發(fā)學(xué)生不屈服命運(yùn)、不甘愿輕松低頭的情感，這樣學(xué)生在閱讀這首詩(shī)歌時(shí)，會(huì)有更深一層的感受和感悟，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)書寫這首詩(shī)歌的感受，同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的情感，為后續(xù)的寫作打下相應(yīng)的情感基礎(chǔ)。此外，在情境創(chuàng)設(shè)中，要通過(guò)多種方式多方面進(jìn)行，比如：在小學(xué)語(yǔ)文《天下興亡，匹夫有責(zé)》閱讀時(shí)，教師不只可以播放影視劇或勵(lì)志音樂，教師還可以為學(xué)生講解相關(guān)的人物故事經(jīng)歷，或者引入學(xué)生都知道的勵(lì)志人物。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)自己身邊的勵(lì)志人物，以此活動(dòng)更加深刻展現(xiàn)詩(shī)歌中抒發(fā)的個(gè)人情感。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力也能夠得到相應(yīng)的提升，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生讀寫技能

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中亦是如此。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是教師單向輸出的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂的參與度低，發(fā)言的機(jī)會(huì)也比較少，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫綜合能力極為不利。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力。

例如，可以在小學(xué)語(yǔ)文課上要求學(xué)生以家鄉(xiāng)的某一風(fēng)俗習(xí)慣為主題，寫一篇作文表達(dá)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，題目自擬。在正式的開始寫作之前，教師可以組織學(xué)生閱讀一些類似的文章，使學(xué)生能夠在閱讀中對(duì)“如何寫作”先進(jìn)行必要的思考。然后讓同學(xué)們仔細(xì)的回想一下自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，在讓學(xué)生進(jìn)行了短暫的準(zhǔn)備之后，輪流到講臺(tái)上講述自己的所準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后在演講結(jié)束之后其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于別人提出來(lái)的疑問(wèn)要進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式使學(xué)生的語(yǔ)文組織能力得到極大的鍛煉，不僅能夠?yàn)樽约旱膶懽餮a(bǔ)充和積累相關(guān)的素材，而且還可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，最重要的要有良好的素材作支撐，不僅僅只局限于課本中的閱讀。要想在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是，許多學(xué)生在閱讀時(shí)不知道該如何選擇適合自己的版本和書刊類型，如今的書刊種類雖然多種多樣，但是適合小學(xué)生的書刊版本才是最好的。太過(guò)簡(jiǎn)單的版本學(xué)生閱讀起不到作用，而復(fù)雜的版本會(huì)加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使學(xué)生難以理解其中表達(dá)的意思，更無(wú)法在閱讀之后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這種情況反而會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作失去興趣。這就要求教師要有火眼金睛，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀文章，不僅如此，教師可以制定一些閱讀與寫作教學(xué)方案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作的習(xí)慣。例如，每周抽出一個(gè)固定的時(shí)間，進(jìn)行閱讀比賽和作文寫作比賽，結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組和小組之間，個(gè)人與個(gè)人之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互分享讀后感和寫作技巧，也可以根據(jù)其他同學(xué)和老師的意見進(jìn)行閱讀調(diào)整，使學(xué)生自己在今后的閱讀與寫作中取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。此外，學(xué)生之間的交流也加深了對(duì)學(xué)生文章的理解，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加具有生機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也能夠在不知不覺當(dāng)中得到提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提升。總而言之在小學(xué)語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。

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