熊麗

摘 要：隨著新教改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育越來(lái)越重視小學(xué)階段，在小學(xué)這個(gè)教育階段，所有學(xué)科的內(nèi)容都以基礎(chǔ)性為主，因此這就要求從教者不僅要完成對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生即將面臨著小升初學(xué)業(yè)考試，他們的學(xué)習(xí)壓力變大，因此在語(yǔ)文課堂上如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前廣大語(yǔ)文從教者重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

小學(xué)六年級(jí)階段，同學(xué)們不僅要面臨著小升初學(xué)業(yè)考試，同時(shí)該階段也是由小學(xué)過(guò)渡到初中的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度自然有所提升。因此處于小學(xué)六年級(jí)階段的從教者主要教學(xué)任務(wù)便是降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，本文將分析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略。

一、設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文這門學(xué)科中，教材中的課文篇幅大幅增加，其次教材中又加入了大量的古詩(shī)文，因此這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡n堂上經(jīng)常出現(xiàn)消極對(duì)待，學(xué)習(xí)興趣不高的情況。針對(duì)這一情況，本文作者選擇采用開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此前一些從教者在應(yīng)用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)的效果并不理想，不僅導(dǎo)致課堂效率降低，同時(shí)還使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而本文作者在開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要采用介紹寫作背景和將所要講解的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的方法[1]。

首先討論介紹寫作背景的方法，就以講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）教材中《開國(guó)大典》這篇文章為例，本文主要講了1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí)開國(guó)典禮上的盛況。因此，在開始正式授課前，從教者可以先詢問(wèn)同學(xué)們是否知道“典”的意思，這時(shí)同學(xué)們會(huì)回答“典禮”、“慶典”，教師再次問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁吹涠Y前要加上一個(gè)“大”字，此時(shí)同學(xué)們便會(huì)進(jìn)入到思考中，在同學(xué)們短暫思考完以后，從教者可以給同學(xué)們介紹一下1949年中華人民共和國(guó)成立開國(guó)大典時(shí)是處于什么樣的背景下，在為同學(xué)們介紹完背景后，同學(xué)們的思維已經(jīng)被今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師便可以將學(xué)生引入到課堂正式授課環(huán)節(jié)中。

其次是采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式導(dǎo)入課堂，以講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）教材中《北京的春節(jié)》這篇文章為例，在進(jìn)入到正式授課環(huán)節(jié)前，教師可以先詢問(wèn)同學(xué)們對(duì)于春節(jié)的親身感受，在春節(jié)發(fā)生了哪些難忘的事情。在教師提完問(wèn)題后，同學(xué)們便會(huì)循著這個(gè)問(wèn)題聯(lián)想自己在春節(jié)做了什么，有哪些事情使自己難忘。在給出短暫思考時(shí)間后，教師可以選擇幾名同學(xué)來(lái)分享一下自己在春節(jié)做了哪些趣事使自己難忘。在同學(xué)們回答完問(wèn)題后，從教者可以說(shuō)：“今天所要學(xué)習(xí)的課文名為《北京的春節(jié)》，是由我國(guó)著名作家老舍先生所寫的，下面讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受一下老舍先生筆下的北京春節(jié)有哪些不一樣的感受吧。”這時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)入到正式授課環(huán)節(jié)，從教者首先要做的便是延續(xù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持對(duì)探索新知識(shí)的興趣。針對(duì)這一要求，從教者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。從教者可以利用當(dāng)前在各個(gè)教育階段所普及的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)到某一篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)播放音視頻及圖片的功能，為同學(xué)們播放有關(guān)于課文內(nèi)容的音視頻及圖片，通過(guò)這種直觀的視覺(jué)沖擊學(xué)生的大腦，從而激發(fā)他們對(duì)于課文內(nèi)容的想象能力。就以在講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）教材中《草原》這一課時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)草原，親眼見識(shí)草原的風(fēng)景，此時(shí)一些去過(guò)草原的同學(xué)會(huì)迫不及待地回答問(wèn)題，他們會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述親眼見到草原的感受。在他們回答完問(wèn)題后，教師可以說(shuō)：“沒(méi)有親眼去見過(guò)草原風(fēng)景的同學(xué)們，我給你們準(zhǔn)備了一些有關(guān)于草原美景的圖片和短視頻，讓我們通過(guò)多媒體來(lái)看看草原的風(fēng)景吧?！贝藭r(shí)，教師需要為同學(xué)們播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的草原美景進(jìn)行觀看。在觀看完圖片和短視頻后，學(xué)生的大腦已經(jīng)展開了對(duì)于草原的無(wú)限聯(lián)想，此時(shí)教師可以說(shuō)：“今天所要學(xué)習(xí)的課文也寫了草原，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)看看作者是如何以文字形式來(lái)描寫草原的吧?！边@時(shí)同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想要了解課文內(nèi)容，因此教師可以先讓同學(xué)們閱讀課文，在他們閱讀課文的時(shí)候可以播放一些游牧民族的呼麥、馬頭琴的聲音，從而使學(xué)生在讀課文的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)[2]。

三、構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)習(xí)趣味性

語(yǔ)文是一門需要學(xué)生集思廣益、交流討論的學(xué)科，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和討論，能夠了解其他人對(duì)于所學(xué)的文章有什么感想，從而使自己的感悟得到升華。因此，從教者可以將整個(gè)班級(jí)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面能夠促進(jìn)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)興趣，而另一方面便是增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，從教者需要注意給定同學(xué)們討論的話題，避免他們?cè)跊](méi)有討論話題下，漫無(wú)目的地對(duì)課文進(jìn)行討論，從而失去了學(xué)習(xí)小組的意義[3]。

四、積極進(jìn)行師生交流，注重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)

師生交流是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，因此在課上從教者有必要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)師生交流不但能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠縮小師生間的距離感，從而使同學(xué)們喜愛上語(yǔ)文這門學(xué)科，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)六年級(jí)階段，語(yǔ)文這門學(xué)科確實(shí)有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師和學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)考試所帶來(lái)的壓力。但是，教師有必要通過(guò)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而打造高效課堂，幫助同學(xué)們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉丹.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困境思考[J].中國(guó)新通信，2019，2122：181.

[2]渠亞會(huì).小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]李琦.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2018.