邢衛(wèi)國

摘要：隨著新課改的不斷推進，校本課程也逐漸受到人們重視。美育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，因此教師可以基于校本課程，通過融入生活元素、提升審美情趣等方式，開展美育活動，從而實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ? 校本課程? ? 美育活動

美育是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的基本要求，美育類校本課程有利于提高小學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)校要根據(jù)本校的基本情況，積極進行校本美育課程的開發(fā)，為學(xué)校的美育和學(xué)生的素質(zhì)教育提供廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)、美學(xué)與生活一體化已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。語文教育與美育有著十分緊密的關(guān)系，在校本課程中，除了音樂、美術(shù)外，語文教材中提及的審美是最多的，涉及的審美內(nèi)容也是最豐富的。那么語文教師應(yīng)當(dāng)如何在校本課程這一新的視角下開展語文美育活動，從而達成美育目標(biāo)呢？

一、融入生活元素

生活與語文學(xué)科具有密切的相關(guān)性，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有必要將生活中的元素引入課堂，促進生活化語文課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生可以從生活中感受美的存在，體會生活中不同風(fēng)格的美。

例如，在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以將生活元素融入課堂，促進教學(xué)活動的開展。課文主要描述了秋天色彩的繽紛和豐收的景象等，表達了作者對秋天的喜愛之情，而秋天也是學(xué)生在實際生活中熟悉的季節(jié)，小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，能理解作者筆下所描繪的秋天之景。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生播放展示秋天美景的視頻，讓學(xué)生在色彩絢麗、動態(tài)直觀的視頻中，調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，對秋季的景色有一個初步的認知。隨后，教師組織學(xué)生對文本進行細致的分析，讓學(xué)生在結(jié)合作者筆下所描繪的秋季景色中，感嘆生活中景色的美好，從而體會生活的美。最后，教師將一些校園中秋天景色的圖片展示給學(xué)生，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地從自身的感悟出發(fā)，感受秋景的美好。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用生活元素引入課堂的形式進行校本課程的構(gòu)建，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美的能力，落實美育的要求。

二、創(chuàng)建有效活動

課堂教學(xué)活動是教師實現(xiàn)教學(xué)價值的過程，基于校本課程開展語文美育活動，教師也應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)建多元化的課堂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，深化對美的認知，懂得美育的重要價值。同時，與傳統(tǒng)語文課堂相比，教師在活動中注重對學(xué)生的美育，也能提高教學(xué)效率，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

以《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)為例，教師就可以利用合作學(xué)習(xí)活動，落實對學(xué)生的美育。從現(xiàn)代教育理論中，我們知道學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)背景，以及學(xué)生的智力發(fā)育方向和水平，造成了學(xué)生文本解讀能力的差異，以及語文綜合素養(yǎng)水平的差距。在課堂活動中，教師先基于學(xué)生的實況，對學(xué)生進行層級的劃分，再結(jié)合優(yōu)勢互補的原則，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，使得每個小組當(dāng)中學(xué)生的文本解讀能力以及語文綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)差異化。隨后，教師讓學(xué)生按照小組形式共同進行閱讀分析，并讓小組中能力較強的學(xué)生帶動其他學(xué)生參與活動的全程，指導(dǎo)其他學(xué)生完成對文本的賞析。在這一活動中，學(xué)生能夠親歷合作所帶來的積極意義，感受互助精神的重要性，從而促進自身不斷生成互助意識，達成美育中立德樹人的目標(biāo)。同時，對學(xué)生進行有效分組的合作活動，也更加強調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性，能夠突出學(xué)生在課堂中的主體價值。

為了實現(xiàn)語文美育的目的，進行校本課程的建構(gòu)，教師可以基于學(xué)情，進行合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化，從而創(chuàng)建有效的課堂活動模式，為落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、融入地方特色

引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，讓學(xué)生做文化的接班人，也是開展美育的目的之一。小學(xué)語文教材由全國專家統(tǒng)一編寫，所安排的內(nèi)容很少涉及地方特色，這就為校本課程的創(chuàng)建提供了空間。學(xué)校當(dāng)?shù)匾话愣加性S多文化遺產(chǎn)，這些文化遺產(chǎn)的背后也蘊含了濃厚的文化氣息。在課堂上，教師適當(dāng)引入本土文化，能夠讓學(xué)生學(xué)會珍視民族藝術(shù)的價值，提高對美的追求。

在《風(fēng)箏》教學(xué)中，教師就可以將“南通彩燈”的非物質(zhì)文化藝術(shù)形式引入課堂中，促進校本課程的構(gòu)建，落實美育的目的。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是風(fēng)箏，在利用現(xiàn)代多媒體向?qū)W生展示風(fēng)箏的民間藝術(shù)時，教師也可以向?qū)W生講述“南通彩燈”的歷史沿革、藝術(shù)特征等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對本土文化有所認知?！澳贤ú薀簟弊钤缈梢宰匪莸矫髑鍟r期，其創(chuàng)作人是包壯行，主要制作工序包括圖稿設(shè)計、骨架制作、燈身裱糊等，具有獨特性。目前，“南通彩燈”已經(jīng)流傳到我國的多個區(qū)域，成為一種獨有的文化形態(tài)。在課堂中，教師向?qū)W生講述上述內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生認識到“南通彩燈”的文化藝術(shù)，同時可以讓學(xué)生在對古代勞動人民智慧的感嘆中，體會中國文化的博大精深，形成鑒賞傳統(tǒng)文化的能力。

從上述案例中，我們可以看出，在進行校本課程的教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受濃厚的文化氛圍，促進美育落到實處。

四、實現(xiàn)教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)相整合，從而提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。語文教材當(dāng)中的知識多為抽象的文本，由于學(xué)生思維發(fā)育程度不高，因此，對文本內(nèi)容的理解效果也不佳。在語文課堂上，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進校本課程的構(gòu)建，提高美育的效果。

例如，在《蝙蝠和雷達》教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進語文教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)、工程等進行整合，促進學(xué)生更好地感知抽象藝術(shù)的美。本節(jié)課主要描述了飛機夜間能夠安全進行飛行與蝙蝠之間的關(guān)系，在課堂中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的文本進行分析，使學(xué)生對文本中的知識進行初步理解。隨后，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的“三維立體”技術(shù)和“flash”動畫模擬技術(shù)，向?qū)W生展示科學(xué)家是如何基于蝙蝠在夜空中飛行的原理進行飛機制造的，從而進一步提高學(xué)生對文本的理解效果。在這一過程中，學(xué)生能夠體會科技與抽象文本之間的關(guān)聯(lián)，從而意識到科技能夠帶來文本藝術(shù)審美效率的提升。

可見，教師可以利用現(xiàn)代科技進行抽象文本的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生理解抽象文本中的內(nèi)容，從而體會科技帶來的優(yōu)勢，更好地追求藝術(shù)與科學(xué)的整合。

總而言之，美育課程是培養(yǎng)學(xué)生完美人性的重要中介，能有效落實對學(xué)生的美育，在促進兒童學(xué)習(xí)語文知識的同時，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在今后的語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析語文學(xué)科的知識，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c，不斷創(chuàng)新語文美育的方法，從而構(gòu)建完整的校本課程體系，促進美育更好地落到實處。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點自籌立項課題“第一課程：兒童美育的建構(gòu)研究”（編號：R-b/2016/08）成果。

責(zé)任編輯：胡波波