王成良

摘要：在初中的班級管理中，利用激勵的教育方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，采取合適的激勵手段，是班級管理中的重要任務(wù)之一。本文通過教育激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用，探究激勵理論的重要作用。

關(guān)鍵詞：激勵理論? ? 初中班級管理? ? 應(yīng)用

教育激勵理論就是通過激勵的手段使學(xué)生改進對學(xué)習(xí)的態(tài)度，采用合理的管理方法，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，同時還能幫助學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在班級管理中，有效的激勵教育能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，所以在實際教學(xué)中，把握不同的激勵方法，是教師應(yīng)該掌握的。只有合理運用不同的激勵策略，才能達到應(yīng)有的管理效果。

一、教育激勵理論在班級管理中的作用

（一）增強學(xué)生的自信心

初中學(xué)生正處在青春期，對新鮮事物充滿好奇心。當然也有部分自卑的學(xué)生更加在意別人的看法和別人的評價，所以這就需要教師善用激勵教育理論讓學(xué)生改進這種想法，多去激勵學(xué)生讓他們知道，做好自己最重要。學(xué)生的進步也最需要教師的鼓勵。學(xué)生取得某一項進步的時候，教師在讓學(xué)生不產(chǎn)生驕傲的前提下，應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵，這樣對提高學(xué)生的自信心有很大的幫助。教師在班級管理中，要根據(jù)學(xué)生的差異性，給予適當?shù)募睿@樣就能夠增強學(xué)生的自信心。

（二）增強學(xué)生的班級榮譽感

在初中生的成長期，大部分的學(xué)生都有一個共性問題，那就是爭強好勝，希望自己成為班集體中被大家認可的一員，為班集體做出貢獻。因此在班集體的活動中，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機會參與到某些活動中，通過激勵的手段讓每個學(xué)生都能夠認真對待活動內(nèi)容，這也是調(diào)動學(xué)生積極性的最好方法，讓學(xué)生感受到自己是班集體的一員。在集體的活動中，學(xué)生會因為自身的激情而得到心情的滿足，就會感受到自己為班集體做出的貢獻，使之對班級的榮譽感增加。通過有效的教育激勵，可以本能地了解學(xué)生最擅長的一面;通過最細小化的表現(xiàn)進行最大的鼓勵，為班級爭光，增強學(xué)生的班級榮譽感。

（三）促進學(xué)生的情感交流

在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感方面也是非常重要的。初中生叛逆心理很重，而且自卑心理也是在不斷上升，所以教師要多關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和同學(xué)之間的友誼。這樣可以促進學(xué)生在情感交流上的滿足，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過激勵教育的方法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，以促進學(xué)生在班級管理中發(fā)揮本能，主動地去學(xué)習(xí)。

（四）增加師生之間的信任

我們知道人與人之間是需要互相尊重和信任的，只有這樣才能促進一個人走向成功。教師也可以利用這種因素，建立起和學(xué)生之間的信任關(guān)系，這不僅能夠促進教師的教學(xué)工作，同時也能激發(fā)學(xué)生對教師的信任。在初中的班級管理中，教師可以通過教育激勵理論來拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意相信教師。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的性格特點對他們進行激勵，尤其是個性比較強的學(xué)生?？梢哉f這樣的學(xué)生也是非常機智聰明的，只是沒用在學(xué)習(xí)上，因此教師應(yīng)該和他們多聊一些他們喜歡的話題。當學(xué)生開始對教師降低警惕心的時候，把教師當作朋友的時候，教師就可以利用這個機會，把學(xué)生的喜好關(guān)聯(lián)到學(xué)科上，重點關(guān)注加上對學(xué)生成績的贊揚，這種激勵教育會大大增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的改觀和進步。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在初中階段，學(xué)習(xí)的動機無非就是兩種，一種是內(nèi)在動機，而另一種就是外在動機。當然這兩種動機都是離不開學(xué)習(xí)的，外在動機就是能夠取得好成績，希望得到家長和教師的贊揚。因此，教師可以善用激勵教育來擴充學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且合理地對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行評價，其實鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)比批評學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。尤其是對于那些自信心比較差的學(xué)生，多善用鼓勵的方法對他們進行贊揚和鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用

（一）注重學(xué)生的身心健康發(fā)展

在初中教學(xué)中，班主任作為班級管理人員，任務(wù)是非常重大的。教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性特點，只有這樣才能鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，并且還要正確引導(dǎo)學(xué)生改進自己和完善自身的不足，不要以自卑的心態(tài)去看待事情、分析事物，要明確開朗地看世界，這樣更能提升學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該通過教育激勵的方法，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己擅長的一面，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，這對促進學(xué)生的身心健康發(fā)展非常重要。

（二）多與學(xué)生進行良好的溝通和交流

在初中的班級管理中，教師肯定會遇到很多麻煩的事情，尤其是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生肯定也會惹出不少事來。因此，教師要掌握好溝通的技巧，多去了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法，并且利用巧妙的語言和學(xué)生進行溝通交流，正確引導(dǎo)和管理學(xué)生，這樣不僅能夠改進學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能提高管理效率。

在初中階段，學(xué)生犯錯肯定是不可避免的，作為教師，一味指責(zé)是不能夠改變?nèi)魏吻闆r的，教師只有去了解事情的緣由，多與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生認識到自身的錯誤，通過激勵的教育方式引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對錯誤，積極改正。教師對學(xué)生要一視同仁，不管發(fā)生任何事情，都要以公平的態(tài)度去處理，不能戴有色眼鏡去衡量學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生打開心扉，信服老師。

（三）制定合理的班級目標

教師應(yīng)該制定出短期、中期或者長期的課堂目標，這其中可圍繞學(xué)生個人和集體兩個方面來制定，當然在制定學(xué)生個人目標的時候，不能只是限于學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該包括學(xué)生的德智體美勞。要讓每個學(xué)生了解到自身的整體發(fā)展的一個階段性的發(fā)展表現(xiàn)，而且在提升自身個人目標之后，教師也可以通過小組之間的合作來完成某一項目的目標，直至整個班級整體共同達成一致來完成，這些都需要由教師的教育激勵法實施完成的。按照期望的理論來說，只有在預(yù)期行動中完成目標后，學(xué)生的行為才能得到適當?shù)募睿越處熢谥贫繕说臅r候，可以適當?shù)卦黾右稽c難度，這樣學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中就會更加努力，才能達到學(xué)生被激勵的效果。

在初中的班級管理中，通過教育激勵的教育手段不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此教師利用教育激勵理論在初中班級中的應(yīng)用是非常有效的，當然也要有恰當?shù)姆绞椒椒ú判小？傊?，采用教育激勵的手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳手段，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，也能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：王鋒旗