陳士兵

語(yǔ)文作為中職院校教學(xué)任務(wù)中的一門(mén)重要學(xué)科，也是我們的母語(yǔ)教學(xué)，其與學(xué)生各項(xiàng)實(shí)用技能的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均有著直接的聯(lián)系。要想在中職院校語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透職業(yè)特色，保證語(yǔ)文教學(xué)效果既可以滿足教學(xué)大綱的要求，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師首先需要做的便是打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，從各個(gè)方面來(lái)努力將職業(yè)特色滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

盡管新課程改革下要求教師將教學(xué)活動(dòng)的主體設(shè)立為學(xué)生，但是教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的主導(dǎo)地位仍然不可被忽視。因此，若想讓語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)特色的滲透達(dá)到事半功倍的效果，中職院校首先需要做的便是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，讓其深刻意識(shí)到職業(yè)特色在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。如此才能讓其在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)逐步滲透職業(yè)特色的思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中形成自身的職業(yè)意識(shí)，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)用技能。

二、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此不難看出，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中職階段的語(yǔ)文教學(xué)而言顯得有多重要。而所謂教學(xué)目標(biāo)便是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。那么，如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)才能使得語(yǔ)文教學(xué)中更好的體現(xiàn)職業(yè)特色呢？我們知道，中職階段的語(yǔ)文教學(xué)相較于普通語(yǔ)文教學(xué)而言有著一定的差異性，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)也必須要充分考慮到此差異性?？偟脕?lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)中分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著手。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)化”作為導(dǎo)向。將語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生所需掌握的能力與其專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如此可以在提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)鍛煉其專(zhuān)業(yè)能力。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還要充分符合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平與學(xué)習(xí)可能性，如此方可確保語(yǔ)文教學(xué)與各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)知水平隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行而得以不斷推進(jìn)。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以中職教學(xué)大綱作為依據(jù)，在注重學(xué)生已有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行要求的設(shè)計(jì)。下面便詳細(xì)探討下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

1.充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，滲透職業(yè)特色

中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)特色必須要做到有的放矢，這樣取得的教學(xué)效果才能最佳。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。以學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)作為依據(jù)來(lái)為之設(shè)立不同的融入職業(yè)特色的教學(xué)方式，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和人文素養(yǎng)。

比方說(shuō)，機(jī)電維修專(zhuān)業(yè)注重精確性，那么教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)便要著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而又科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。也就是說(shuō)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力與文字綜合運(yùn)用能力等”;旅游類(lèi)、幼師類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重語(yǔ)言組織能力和交際能力，那么教師在教學(xué)時(shí)便應(yīng)當(dāng)要注重語(yǔ)言魅力的發(fā)揮，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言技巧的價(jià)值，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力得到提升。也就是說(shuō)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)置為“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生獲得極高的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，熟練掌握普通話且必須獲得二級(jí)乙等以上普通話達(dá)標(biāo)等級(jí)證書(shū)”;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)注重語(yǔ)言應(yīng)用能力與口語(yǔ)交際能力，也是一門(mén)側(cè)重于動(dòng)口的專(zhuān)業(yè)，那么教師在教學(xué)時(shí)便要著重培養(yǎng)這些學(xué)生形成所需能力。也就是說(shuō)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)置為“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生獲得良好的口語(yǔ)表達(dá)能力以滿足社會(huì)需求”。只有這樣有機(jī)融入職業(yè)特色的語(yǔ)文教學(xué)才能更好的為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.區(qū)別設(shè)計(jì)每堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行同一篇課文的教學(xué)時(shí)，為了滿足不同知識(shí)程度、不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須要為這些學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況和就業(yè)需求及其已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置便應(yīng)當(dāng)有所不同。以詩(shī)歌單元的教學(xué)為例。我們知道，中職學(xué)校旅游、文秘、幼師等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其語(yǔ)文基礎(chǔ)相較于機(jī)電、修理、模具等理工類(lèi)學(xué)生要好。那么，在這樣的教學(xué)背景下，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)便需有所不同。當(dāng)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞鑒教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)其鑒賞、朗誦、理解能力，并培養(yǎng)其獨(dú)立寫(xiě)作詩(shī)歌的能力。當(dāng)對(duì)修理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌單元的教學(xué)時(shí)，為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也滿足其實(shí)際情況，教師便應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在指導(dǎo)下具備基礎(chǔ)的詩(shī)歌理解能力即可。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師若想在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色也必須要充分凸顯學(xué)生的主體地位，這樣才能讓職業(yè)特色的體現(xiàn)顯現(xiàn)出價(jià)值。我們都知道，中職院校的學(xué)生普遍都存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不高、學(xué)習(xí)積極性低等問(wèn)題。在這樣的教學(xué)背景下，教師更要善于觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，以他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為依據(jù)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這樣因材施教的方式可以讓學(xué)生的主體體驗(yàn)效果最佳。也只有當(dāng)學(xué)生充分感受到自身的主體地位，意識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的重要性時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果才最佳。以《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)為例，教師首先組織學(xué)生來(lái)到近郊的河邊，之后再為學(xué)生慷慨激昂的朗誦詩(shī)歌，再詢問(wèn)學(xué)生如何利用自身的專(zhuān)業(yè)來(lái)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)？學(xué)生在這樣的情緒感染下不僅更能理解詩(shī)歌，也能以此來(lái)激勵(lì)自身。

四、注重激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，滲透職業(yè)道德

語(yǔ)文是素質(zhì)教育，因此，在其教學(xué)中滲透學(xué)生的職業(yè)道德和激發(fā)職業(yè)意識(shí)便有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.職業(yè)意識(shí)的激發(fā)

大部分的中職生在進(jìn)入中職校門(mén)時(shí)并非主動(dòng)選擇，而是由于成績(jī)的限制而被動(dòng)選擇的中職。由此可知，他們對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)也并不了解，甚至是并不喜歡。對(duì)于這些學(xué)生而言，其職業(yè)意識(shí)是模糊的。而包含著責(zé)任、服從、自信、技能等意識(shí)的職業(yè)意識(shí)的形成是由淺入深的過(guò)程，其通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以得到有效激發(fā)。以《沒(méi)有不能造的橋》的教學(xué)為例。教師首先可以將職業(yè)意識(shí)的激發(fā)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。教師先引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)人民在造橋方面的偉大建設(shè)，再在講解過(guò)程中激發(fā)他們愛(ài)國(guó)的熱情，讓他們對(duì)技術(shù)工作產(chǎn)生向往，之后便在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)。

2.滲透職業(yè)道德

注重職業(yè)道德的滲透的語(yǔ)文教學(xué)才是最具職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神，讓他們具備行業(yè)職業(yè)道德對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)入工作有著重要價(jià)值。以《火箭總設(shè)計(jì)師速寫(xiě)像》的教學(xué)為例。教師可以在講解文章內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生暢談對(duì)老一輩工作者工作態(tài)度與奉獻(xiàn)精神的感受，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中獲得對(duì)奉獻(xiàn)精神、認(rèn)真工作態(tài)度的理解。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中職業(yè)道德的滲透是自然的，其取得的效果便也是最佳的。

總的來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)特色是新課程改革下的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)技能的有效策略之一。

[作者通聯(lián)：山東淄博市淄川區(qū)教育中心]