謝莉娟

當(dāng)平時默默無聞的高二（8）班劉璐璐同學(xué)晨讀演講5分鐘后，班級里響起雷鳴般的掌聲;當(dāng)她把她的名為《我從我們的演講活動中總結(jié)出了一些東西》文稿交給我時，我深深的感受到這學(xué)期自己的嘗試還是頗有收獲：問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。晨讀5分鐘演講達到了我對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)的目的，這種潛移默化的影響必將助力我的語文教學(xué)。

在此先把劉璐璐同學(xué)在《我從我們的演講活動中總結(jié)出了一些東西》一文中的內(nèi)容展示給大家。

開學(xué)到現(xiàn)在我們班從演講的內(nèi)容來說，有幾個分類：第一類是體現(xiàn)自己風(fēng)格的演講，就例如于騰飛講的民謠，全程唱歌;第二類講的是我們生活中感興趣的事，比如胡悅講的《三生三世》，王璐佳的玄幻小說《后宮》;第三類是講電視劇、網(wǎng)游、直播、電影等，主題緊貼生活，容易產(chǎn)生共鳴。還有的人演講的時候很緊張，就例如現(xiàn)在的我，我緊張的都不會抖腿了。反觀最不緊張的就是苗子涵，講得風(fēng)淡云輕，顧啟凡講《朗讀者》也很流暢，以現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，深刻感人;還有就是如高孟林和王子培講的自己和父母的關(guān)系，他們從中懂得了長大的意義。李楠楠的勵志雞湯，還有劉振康的反雞湯;講自己的親身經(jīng)歷的事有肖佳悅的旅行日記，杜恒杰凌晨三點逛廟會，白雪的老太太心態(tài)的故事;還有的人講當(dāng)今熱點，楊依哲的騰訊新聞，劉夢怡講的“一帶一路”;講得比較新穎的，打破常規(guī)格局的有張景坤的早戀說;吳洪超講的是心理方面的一個效應(yīng);還有很多，講不完……但我都記得！總之，通過演講，我們更加了解朝夕相處的同學(xué)，進一步窺探到內(nèi)心深處的思想，這個過程也使我們對于彼此的了解更加深刻，大家講得都很棒！

現(xiàn)在我就講講自己吧，好幾個月前就提出了演講這個事情，我想我3月9號不著急，號靠后根本不擔(dān)心，結(jié)果拖著拖著就剩幾天了。這幾天我就在想各種話題和呈現(xiàn)方式，也問過很多人的建議，我想準備話題有好幾個：如“奔馳小哥直播吃飯”“你會拒絕一個幽默的人嗎”“《歡樂頌》面對未知的恐懼”“藍鯨游戲”……但是我特別糾結(jié)。我是典型的金牛座，我覺得一大早剛吃完早飯就看美食沒胃口，第二部《歡樂頌》槽點太多;幽默話題不好講，要是沒人笑就很尬;想來想去都不知道講什么，包括昨天晚上，我早早就睡了，三點忽然驚醒想起主題還沒定，就開始各種慌，然后想到了我們班演講的歷程，就把想到的打了出來，四點二十多的時候才睡覺……

我從我準備演講的事情中也學(xué)到了很多：做事，我要先定一個大體的方向和目標，然后要合理規(guī)劃時間，要做好充分的準備。演講是一個自我歷練的過程，要做就要盡力，結(jié)局再另當(dāng)別論。這個過程對于我們還是很有鍛煉意義的……

通過一篇學(xué)生的習(xí)作，我們可以看到的是這個學(xué)生的確是我手寫我心，在文章中體現(xiàn)出了她準備課前5分鐘演講的真實歷程。在我們語文教學(xué)中，我理解的真實的語文素養(yǎng)的提升，最核心的就是將正確而靈活地運用母語的知識能力內(nèi)化為一種生命的本能，受益終身。如果沒有內(nèi)化為一種生命的本能，只是在考試中能拿到高分，而在實際運用中卻不能隨心自如，甚至高分低能，那就談不上獲得了語文的核心素養(yǎng)。

語文教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)是語言和思維。語言是思維的外殼，能承載一切思想文化信息，而思維則是語言運用的活化劑，沒有經(jīng)過思維的有效調(diào)配，語言文字也只是一堆無意義的嘈音或亂碼。如文、核、語、養(yǎng)、心、素六個字，沒經(jīng)過思維組織調(diào)配擺在那兒，就表示不了什么意思，承載不了思想文化信息;經(jīng)過思維組織調(diào)配后，它們變成了“語文核心素養(yǎng)”，于是它們可以表示出一定的意思，并能為人們所理解。有了恰當(dāng)?shù)乃季S，就可使語言承載思想文化信息的功能得以激活與運行。母語知識和運用能力的內(nèi)化，基礎(chǔ)在語言文字的積累構(gòu)建，關(guān)鍵則在能使語言文字活化的思維能力的培養(yǎng)。而“語言”“思維”“審美”“文化”便是語文素養(yǎng)的四項核心要素。其中對“審美”的教育目標是：加強審美教育，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。

審美教育，不僅是指通過藝術(shù)手段對人們進行教育，還包括運用自然、社會、物質(zhì)與精神等一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，旨在達到美化人們言行舉止，提高人們品德情操與心智美德。語文教學(xué)中的審美教育，則是教師通過語文教學(xué)這一平臺，利用課本以及其他教學(xué)工具，對學(xué)生進行知識、思想、言行、情感等諸多美學(xué)教育。而我利用早讀5分鐘的時間加強演講的訓(xùn)練，就可以達到一定的審美教育。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》和教學(xué)大綱中都提及語言文字運用的領(lǐng)域和語言文字運用的形式。語文的一個性質(zhì)是工具性，語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，這個學(xué)科當(dāng)然包括語言文字的學(xué)習(xí)。我們是生活在社會中的人，運用語言文字就顯得尤為重要。

“運用”二字，看似簡單，實則需要長期的打磨，與學(xué)生日后的人生閱歷、情商等都有關(guān)系。而在運用之前，教師能傾力傳授的，無非是語言文字本身，最多再添加個人見解，供學(xué)生各自吸收取舍。對新課程的三個維度的落實也主要在“知識和能力”“過程和方法”上，至于“情感態(tài)度和價值觀”有時則不好把握，在這整個過程中，我們更關(guān)注的是工具以及如何使用工具，至于工具本身美丑胖瘦，只要不影響工具的運用價值，其審美性就顯得無足輕重了。就如管子所言“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，畢竟，對大多數(shù)人而言，基本的溫飽滿足是最重要的，也許飽暖之后可以再考慮如何優(yōu)雅。晨讀5分鐘正是學(xué)生的一種運用！

此外在學(xué)生演講完后我們老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哲理：人一來到世上，就被拋進意義世界。上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理;情的騷動，語的呢喃，靈的呼喚，肉的掙扎，詩的朦朧，文的磅礴，自然、精巧、優(yōu)美、壯美、卑鄙、崇高等無不需要解讀。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生找出文中的具體的形象，即描寫的對象，還要分析這些形象中傳達作者什么樣的感悟、哲理，或者發(fā)現(xiàn)文章中的一些妙語，引導(dǎo)學(xué)生從文章中引起思想的共鳴，領(lǐng)會其中的道理。作者在這些文章中往往將哲理思考和審美結(jié)合起來，這就是需要我們善于抓住關(guān)鍵詞句，尋覓體會領(lǐng)悟文中蘊含的哲思。

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，語文老師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，博采眾長，加強合作，集體備課，改進教法，優(yōu)化學(xué)法，多采用啟發(fā)式、討論式、合作探究式等各種教學(xué)方法，激活課堂，引領(lǐng)誘導(dǎo)，平等對話，各抒己見，質(zhì)疑問難，教學(xué)相長，讓學(xué)生熱愛課堂，敢于質(zhì)疑和爭鳴，處理好預(yù)設(shè)與生成、應(yīng)用現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段等關(guān)系，努力打造快樂、高效的幸福語文課堂，而晨讀5分鐘前的演講是一種訓(xùn)練學(xué)生的一種好的途徑，只有源源不斷接受新鮮事物，始終讓自己的知識庫更新?lián)Q代，才能防止觀念陳腐和落后！

[作者通聯(lián)：烏魯木齊市第四十一中學(xué)]