張淑華

想要讓學(xué)生自覺接受自主思考、主動(dòng)挖掘，探究式學(xué)習(xí)是一種很好的策略。實(shí)踐表明，探究式學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)思維、提升素養(yǎng)，是“授之以漁”的重要途徑。在中小學(xué)課堂教學(xué)中，探究教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛，尤其在高中語文課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)意義更加重大。那么，具體到語文這樣的人文學(xué)科中，探究式學(xué)習(xí)該如何開展呢？

一、激趣合作，讓探究學(xué)習(xí)有氛圍

和諧的氛圍是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的必要前提。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的重要特征之一就是學(xué)生的主動(dòng)參與，而想要學(xué)生心甘情愿地主動(dòng)參與教學(xué)，則必須有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說，教師一方面要想辦法讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，另一方面要設(shè)置好小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流中互動(dòng)、在互動(dòng)中合作、在合作中探究，相互配合著完成比較復(fù)雜的任務(wù)。以《內(nèi)蒙訪古》教學(xué)為例，教學(xué)之初我就開門見山地引導(dǎo)：“同學(xué)們，內(nèi)蒙地區(qū)位于我國的北方，秦漢時(shí)是匈奴聚居之地，也是古代四大美女之一的王昭君和親之地，大家想不想探訪一下這個(gè)大美人曾經(jīng)生活過的地方？”簡潔的開篇、風(fēng)趣的語言一下就吊起來學(xué)生的胃口，讓他們興致勃勃地參與到教學(xué)中來;隨后在通覽全文的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問題進(jìn)行小組合作探究，有的小組詳細(xì)探究了內(nèi)蒙的地理位置、物產(chǎn)植被，有的小組探究了內(nèi)蒙的民族情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，還有的小組探究了“古代四大美女”的基本情況，還做了相關(guān)的評(píng)論報(bào)告，等等，題材廣泛、涉獵豐富，可見同學(xué)們?cè)趯捤煞諊碌奶骄繉W(xué)習(xí)頗有收獲。

二、質(zhì)疑問難，讓探究學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)

質(zhì)疑問難是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。探究式學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的深度思考，而提問則是打開學(xué)生思維大門的鑰匙，具體來說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容質(zhì)疑問難，或是設(shè)置爭(zhēng)論點(diǎn)，或是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍起來，為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以《馬克思墓前的講話》為例，文中對(duì)馬克思的逝世用了“停止思想、永遠(yuǎn)地睡著了”這樣委婉的修辭方法，你知道這種修辭方法的名稱嗎？作者為什么不直接用“逝世”這樣的字眼？問題一提出，同學(xué)們就爭(zhēng)論不休，有的說這是諱飾，起裝飾美化作用，有的說這是避諱，乃出于對(duì)亡者的尊敬，中國自古就有“為尊者隱、為長者諱”的習(xí)俗;我沒有輕易否定任何一方的觀點(diǎn)，而是讓他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，即在課下分工合作、查閱相關(guān)資料，最終他們形成了統(tǒng)一觀點(diǎn);又如在同學(xué)們初步閱讀《祝?！啡暮?，我這樣提問：“祥林嫂最后悲慘地死了，誰害死了她？”同學(xué)們一下子來了探究興趣，他們挨著個(gè)數(shù)著文中提到的人物，魯四爺、賀老六、祥林嫂的前婆婆、四嬸還是衛(wèi)老婆子？一個(gè)個(gè)分析又一個(gè)個(gè)否定，思維有了沖突也就為探究式學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

三、留心過程，讓探究學(xué)習(xí)有時(shí)間

留足時(shí)間是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的充分保障。探究式學(xué)習(xí)說到底也是學(xué)生的“主場(chǎng)”，只有學(xué)生充分參與才能取得理想的結(jié)果，而探究時(shí)間則是保證探究效果的必要條件。因此，教師要有“眼觀六路、耳聽八方”的“超能力”，即密切關(guān)注教學(xué)過程、留心觀察學(xué)生傳遞過來的學(xué)習(xí)反饋，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主探究不到位，就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、挖掘進(jìn)而得出自己的結(jié)論，而不是浮皮潦草、徒有虛名。以《荷塘月色》為例，在探究作者情感的環(huán)節(jié)，部分同學(xué)不能理解作者抑郁沉悶的心情，認(rèn)為有夸大之嫌，雖然在文章開頭就寫道：“這幾天心里頗不寧靜?！钡赡芫褪巧晕⒂行┣榫w，因?yàn)樗酉聛韺?duì)荷花的描寫是那么美、那么靜，如果他真的特別苦悶彷徨，還有細(xì)致描繪的平靜心情嗎？我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了少部分同學(xué)探究時(shí)的異狀，了解后決定延長探究時(shí)間并在第六自然段的關(guān)鍵處“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！边M(jìn)行點(diǎn)撥，要讓所有同學(xué)都能理解作者優(yōu)美文筆后的情感變化，絕不能含糊而過。

四、聯(lián)系生活，讓探究學(xué)習(xí)有渠道

拓展生活渠道是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的重要載體。語文與生活的密切聯(lián)系眾所周知，在語文學(xué)科中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)就不能繞開生活這個(gè)主題，因此，教師要將語文知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來，借助生活現(xiàn)象拓展探究學(xué)習(xí)的渠道，以此開闊學(xué)生的知識(shí)視野、提高他們的語文素養(yǎng)。以《鴻門宴》教學(xué)為例，部分同學(xué)對(duì)鴻門宴上各人的座次不理解，除了進(jìn)行常規(guī)講解外，我還讓他們回家詢問父母自家請(qǐng)客時(shí)的座次情況或有機(jī)會(huì)參加宴請(qǐng)時(shí)仔細(xì)觀察，大家是隨意坐的嗎？如果不是，哪里是主位，哪里是客位？哪個(gè)位置為尊，哪個(gè)位置為陪客？是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的？弄清楚了生活中的座次情況，也就能夠理解鴻門宴中的座次及背后代表的含義了;再如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：如果瑪?shù)贍柕律钤诂F(xiàn)代社會(huì)，那么項(xiàng)鏈丟失后她可以怎么做？有的同學(xué)說她可以請(qǐng)求警察幫助，借助全覆蓋的監(jiān)控設(shè)施尋找項(xiàng)鏈，找到了就不用賠了，有的同學(xué)說她可以根據(jù)項(xiàng)鏈的發(fā)票等購買信息進(jìn)行查詢，就能發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，就不用賠那么多錢了，等等，在與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合中促使探究學(xué)習(xí)不斷深化。

五、多元評(píng)價(jià)，讓探究學(xué)習(xí)有動(dòng)力

多元評(píng)價(jià)是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常敏感，常常被評(píng)價(jià)的傾向性所左右，因此教師要重視評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化和多元化，具體地說，一是要制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每一次探究式學(xué)習(xí)的情況，既要有共性標(biāo)準(zhǔn)，又要有針對(duì)性的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，這些需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容由全班同學(xué)共同制定，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分細(xì)致、具體可行;二是要讓多個(gè)主體參與進(jìn)來，即不再是教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，必要時(shí)還可以請(qǐng)家長或?qū)＜医M參與進(jìn)來，以確保評(píng)價(jià)的公正客觀和多面性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更全面地看待自身和學(xué)習(xí);三是注重過程評(píng)價(jià)，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)更注重的是探究的過程，即學(xué)生對(duì)待探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、是否積極參與等，避免只看探究結(jié)果、忽略探究過程而造成一系列的不良影響。需要注意的是，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的不確定性很大，探究結(jié)果也會(huì)各有不同，因而教師要講究評(píng)價(jià)技巧，保護(hù)學(xué)生的自信心，使其充滿動(dòng)力地進(jìn)行語文探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)提倡的新型教學(xué)方式，近年來在各地語文教學(xué)中“遍地開花”，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。語文教師要注重總結(jié)歸納、揚(yáng)長避短，結(jié)合自身實(shí)際做好探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，以不斷發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校]