馬雪芳

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。一個人的精神成長史就是他的閱讀史。

隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生課外閱讀重要性認(rèn)識的不斷提高，許多學(xué)校開展了學(xué)生課外“大閱讀”活動。為了把活動開展得既轟轟烈烈，又能取得預(yù)期的成效，學(xué)校安排了晨間閱讀、午間閱讀、大課間閱讀，精心排出了進(jìn)班老師“看讀”值日表，以防學(xué)生在規(guī)定的“大閱讀”時間里不守規(guī)則，偷偷做語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)。有的校長還“出手不凡”，花掉一筆不菲的學(xué)校公用經(jīng)費，組織全體語文教師、班子成員包車外出參觀、考察一些“大閱讀”活動開展得卓有成效的學(xué)校，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用。

誠然，這些學(xué)校開展學(xué)生“大閱讀”的指導(dǎo)思想、工作推進(jìn)沒有錯，值得贊賞。但如果我們?nèi)シ环@些學(xué)?！按箝喿x”的具體方案，發(fā)現(xiàn)99%以上只有學(xué)生的“大閱讀”，而沒有教師的“大閱讀”。我們常說“有什么樣的校長就有什么樣的教師”，同樣“有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生”。所以沒有教師的“大閱讀”要想真正推開學(xué)生的“大閱讀”且取得理想的成效，幾乎或者是簡直不可能的。其理由有四。

教師是學(xué)生“大閱讀”興趣的激發(fā)者

俗話說得好“興趣是最好的老師”。怎樣把學(xué)生的“大閱讀”活動開展起來，并且開展得扎實有效，學(xué)生的閱讀興趣是第一位的。只有學(xué)生的閱讀興趣上來了，學(xué)生才會好讀書，讀好書，讀書好。但興趣這個東西它不是一朝一夕就能擁有的，必須要靠教師精心挑選書目，匠心策劃活動，有心積累經(jīng)驗，一步一步地把學(xué)生內(nèi)在的閱讀渴望慢慢引發(fā)出來。這方面“以興趣點燃興趣”的典型教師很多很多，安徽合肥市第 62中學(xué)小學(xué)部的薛瑞萍老師可謂是杰出的代表。薛老師除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等，幾乎是手不釋卷，閱讀成了她生命里的最重要的內(nèi)容。班上的學(xué)生在薛老師的感染、熏染、引領(lǐng)、引發(fā)下，自然閱讀興趣油然而生了。故凡她教的班級學(xué)生不但人人愛閱讀，而且隨便考什么科目的試，成績總是超越同軌班平均分?jǐn)?shù)一大截。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭以后，家長就更支持孩子閱讀，教師就能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“海量”閱讀，使學(xué)生的閱讀進(jìn)入了良性循環(huán)的理想境界。

教師是學(xué)生“大閱讀”內(nèi)容的推薦者

著名哲學(xué)家、作家周國平說：“認(rèn)真地說，并不是隨便讀點什么都能算是閱讀的。譬如說，我不認(rèn)為背功課和閱讀時尚雜志是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在一個借文字符號構(gòu)筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長，因而是一種個人化的精神行為。什么樣的書最適合這樣的精神漫游呢？當(dāng)然是經(jīng)典，只要我們翻開它們，便會發(fā)現(xiàn)里面藏著一個個既獨特又完整的精神世界。”（《文化品格》，周國平，作家出版社，2012年 6月）從這個意義上說，一個人選讀什么書，對自身的精神成長是多么重要?。⌒W(xué)生年齡小，面對浩如煙海的古今中外兒童文學(xué)書籍該如何下手？這時，教師的推薦顯得尤為重要。不然的話，學(xué)生可能閱讀的是二流、三流的兒童文學(xué)，甚至是一些“快餐”兒童讀物，我們說這對一生只擁有一個童年的小學(xué)生造成了難以彌補的心靈損失并不為過吧！

教師是學(xué)生“大閱讀”方法的指導(dǎo)者

學(xué)生“大閱讀”的終極目標(biāo)是什么？一言以蔽之曰：使學(xué)生變得更善良、豐富、高貴。要讓學(xué)生每讀一本書讀有所獲，讀有所得，閱讀方法值得講究。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，克服功利性的閱讀;其次教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典的兒童文學(xué)著作，克服休閑性閱讀;再次教師要指導(dǎo)學(xué)生“熟讀”經(jīng)典中的章節(jié)、段落，克服一次性閱讀。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，他們將更愛閱讀，更會閱讀。一個愛閱讀、會閱讀的學(xué)生必定會比一個在閱讀上是“撿在籃里就是菜”的學(xué)生精神成長得更強壯，更優(yōu)秀。

教師是學(xué)生“大閱讀”習(xí)慣的培養(yǎng)者

要讓學(xué)生的“大閱讀”像人的呼吸一樣自然，這就要在學(xué)生閱讀的習(xí)慣上著力培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)，除了閱讀興趣的激發(fā)以外，關(guān)鍵在于閱讀的堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍。這方面教師幾乎起著主要的作用。同樣一個年級，有的班級 95%以上的學(xué)生是手不釋卷，是學(xué)校圖書館的常客，是新華書店的常客，而有的班級的學(xué)生再有趣的書對他們也沒有一點吸引力，根本原因就在教師身上。我在發(fā)表的 800多則教育人手記中有這樣一則：“一個喜歡閱讀的教師不一定培養(yǎng)得出喜歡閱讀的學(xué)生，而一個不喜歡閱讀的教師一定培養(yǎng)不出喜歡閱讀的學(xué)生。”教師激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點，抓住學(xué)生閱讀的關(guān)鍵點，培植學(xué)生閱讀的至高點，帶領(lǐng)學(xué)生一個學(xué)期一個學(xué)期堅持閱讀的“長跑”，幾個學(xué)期下來學(xué)生的閱讀習(xí)慣不生成才怪呢！屆時學(xué)生一天不閱讀就會感到欠缺和不安。學(xué)生的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改掉也難！并且這個習(xí)慣將由學(xué)生時代一直會伴隨學(xué)生走向社會，走向生活，澤被整個人生！

教師是學(xué)生“大閱讀”的掌舵人、領(lǐng)路人。只有舵掌好了，路領(lǐng)好了，學(xué)生的“大閱讀”才會讀有興趣、讀有方法、讀有方向、讀有收獲，最終養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。故學(xué)校開展學(xué)生“大閱讀”活動，首先要有教師“大閱讀”的方案，并且要扎扎實實實施好。因為只有“大閱讀”的教師才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷饘W(xué)生“大閱讀”的導(dǎo)師！

（常熟市莫城中心小學(xué)）