朱文英

摘 ?要：物理學(xué)科一直都是作為自然科學(xué)的重要組成部分存在的，學(xué)生也需要通過(guò)豐富的物理學(xué)習(xí)全面積累豐富的科學(xué)知識(shí)，掌握多元的科學(xué)探究方法，由此形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，高中物理教師也必須要全面解放學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁身份參與學(xué)科探究，使其能夠全面展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，且能由此積累有效的有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文將從堅(jiān)持先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué);豐富小組合作，優(yōu)化學(xué)生合作意識(shí);完善遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力三個(gè)角度來(lái)分析高中物理教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化策略

在高考的應(yīng)試壓力影響下，物理教師普遍會(huì)選擇以單向講解的方式來(lái)組織學(xué)科活動(dòng)，通過(guò)大容量的課堂活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)，以便讓學(xué)生及時(shí)生成物理意識(shí)，使其以自信的狀態(tài)應(yīng)試。然而，理想與現(xiàn)實(shí)的差距表現(xiàn)為：即便高中生全面學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，但是卻難以靈活應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解題，也無(wú)法在高考中順利應(yīng)試。這是因?yàn)楸粍?dòng)接受只能讓高中生產(chǎn)生膚淺的物理認(rèn)識(shí)，并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。對(duì)此，高中物理教師要堅(jiān)持及時(shí)改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠深刻內(nèi)化物理知識(shí)。

一、堅(jiān)持先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本前提是要保證學(xué)生能夠積極思考，能動(dòng)根據(jù)教師指豐富個(gè)人物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一特點(diǎn)，高中物理教師便可落實(shí)先學(xué)后教教學(xué)模式，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、物理探究，使其主動(dòng)利用已有認(rèn)知來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使其能夠以主體身份參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

就如在“形變與彈力”一課教學(xué)過(guò)程中，筆者就要求本班學(xué)生在課前全面預(yù)習(xí)物理知識(shí)，使其自主分析形變、彈力概念，了解物體發(fā)生形變的基本條件，由此更新物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。值得一提的是，高中生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)許多形變現(xiàn)象，能夠據(jù)此探究物理概念，從生活現(xiàn)象中提煉抽象規(guī)律，所以能夠自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但是有可能因?yàn)樾袨樽灾屏^差直接放棄預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，筆者便以導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，標(biāo)注了預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)，且明確表示自己會(huì)檢查預(yù)習(xí)成效，由此端正了學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自覺(jué)完成了預(yù)習(xí)活動(dòng)。如此，則可根據(jù)預(yù)習(xí)成效確定課堂教學(xué)起點(diǎn)、重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠以主體身份參與課堂活動(dòng)。

二、豐富小組合作，優(yōu)化學(xué)生合作意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人都需要與他人合作、溝通，及時(shí)內(nèi)化他人智慧，由此發(fā)展個(gè)人認(rèn)知，高中生也不例外，需要通過(guò)同伴合作積累豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此彌補(bǔ)個(gè)人認(rèn)知不足。對(duì)此，高中物理教師要綜合判斷高中生的物理素養(yǎng)水平、智能優(yōu)勢(shì)與性格特點(diǎn)等，積極完善小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變成合作探究行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

為了組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者通過(guò)分層活動(dòng)、學(xué)生互選活動(dòng)確定了各個(gè)小組的學(xué)生成員，確保各小組內(nèi)部關(guān)系是和諧的、互助的。就如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究”一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生以4人小組形式參加了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，各小組要積極討論，分析讓物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的可行方案，全面復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方式，合理分工，讓每個(gè)成員都能參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。接著，各小組便要按照實(shí)驗(yàn)方案操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納具體結(jié)論，總結(jié)出物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。由此，高中生便可建構(gòu)物理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、完善遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程教育是一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著高中學(xué)校廣泛鋪設(shè)了信息化教學(xué)設(shè)備之后，落實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也變得可行與合理。實(shí)際上，在未來(lái)的時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也勢(shì)必會(huì)成為高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的基本形式。因此，高中物理教師要利用智能化的教學(xué)手段來(lái)組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

就如在“力的合成”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪遠(yuǎn)程教育活動(dòng)計(jì)劃。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于力的合成演示過(guò)程的微課，通過(guò)直觀操作展現(xiàn)了力的合成的具體過(guò)程，編輯字幕，標(biāo)注了重點(diǎn)內(nèi)容，以便及時(shí)啟發(fā)學(xué)生。接著，筆者便整理了一些與“力的合成”有關(guān)的生活實(shí)例，將其與微課一同打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些電子資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，高中生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索物理材料，全面解釋物理概念，由此積累網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)可以快速提高教學(xué)效率，也可為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師要重新調(diào)整物理教學(xué)方法，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李春蘭.基于高中物理導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2] ?藍(lán)慶全.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（04）：12-13.

基金項(xiàng)目：本文系漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究室課題《中學(xué)物理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZPLTY19047）階段性研究成果之一。