馮小寧

摘要：校園安全是保障教育教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)而言，安全校園建設(shè)更是重中之重，這就需要家長、學(xué)校和社會多方聯(lián)動，共同撐起校園安全的保護(hù)傘?；诖?，文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)安全校園建設(shè)實(shí)際，探索家校合作共建安全校園的可行路徑，通過家長課堂、家長志愿者、親子安全活動、特殊因素干預(yù)、新媒體溝通等形式，構(gòu)建家校合作共建安全校園的新格局。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;安全校園;家校合作

“共建校園安全，共享安全校園”，安全校園建設(shè)僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯婕鞍踩[患的因素較多，這就需要結(jié)合實(shí)際情況，建立起以小學(xué)校園為主導(dǎo)，以學(xué)生家長為輔助的多元參與主體，共同打造安全校園，從而形成全新的校園安全管理體系，實(shí)現(xiàn)家?；訙贤?，共同為學(xué)生的健康安全保駕護(hù)航。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、開設(shè)學(xué)生家長課堂，彰顯安全教育優(yōu)勢

在安全校園建設(shè)中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢，吸引學(xué)生家長積極參與，通過“家長課堂”的形式加大安全教育宣傳力度，培養(yǎng)家長的安全意識，引導(dǎo)家長認(rèn)識安全校園建設(shè)的重要性和必要性，同時認(rèn)識自身在安全校園建設(shè)中的作用。家長課堂的教育內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校安全教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)，根據(jù)階段性安全教育主題，可以設(shè)計(jì)“安全意識”“安全隱患”“安全避險(xiǎn)”“自救互救”等內(nèi)容。只有家長具備良好的安全意識，才能更好地將安全教育從校園延伸至家庭，讓家長成為子女的“安全監(jiān)督員”。家長與子女的接觸最為密切，而生活中的一些細(xì)節(jié)也是開展安全教育的好契機(jī)，如規(guī)范用電、安全上下樓梯、遠(yuǎn)離明火等，這些生活中的安全細(xì)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識，而且家長的言傳身教比單純的安全理論灌輸更有效，這也是家長參與校園安全建設(shè)的優(yōu)勢所在。

二、選好、用好家長資源。選拔安全志愿者

學(xué)生家長來自各行各業(yè)，豐富的職業(yè)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，讓不少家長具備擔(dān)任校園“安全志愿者”的條件。班主任要多和學(xué)生家長溝通，在這些家長中選拔高素質(zhì)、熱心腸、表達(dá)能力較好或者有安全工作經(jīng)驗(yàn)的家長擔(dān)任“安全講解員”。這些“講解員”可以結(jié)合自己的工作實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)以及平時看到、聽到的安全案例，將其作為講解素材，在班會、安全教育座談會中面向全班學(xué)生進(jìn)行講解，家長“安全志愿者”所提供的素材更豐富，而且繪聲繪色的講解更容易吸引學(xué)生的注意力，所以這樣的形式深受學(xué)生歡迎，同時也改變了傳統(tǒng)安全教育中教師承擔(dān)主要講解任務(wù)的局限性。

學(xué)校還可以組織家長志愿者參與到維護(hù)校園安全秩序的公益活動中，比如上下學(xué)時間校門口人流車流密集，秩序較為混亂，學(xué)校除增加保安人員維護(hù)秩序外，還可以讓學(xué)生家長輪流擔(dān)任“安全秩序管理員”，每天上學(xué)、放學(xué)的時候，六名家長為一組在校門口內(nèi)外維護(hù)秩序，這樣的安排能夠有效改善秩序管理現(xiàn)狀，學(xué)生家長輪流“值日”，不但規(guī)范了現(xiàn)有環(huán)境，提高了校園安全系數(shù)，同時還能激勵家長主動遵守安全規(guī)范，避免家長占道、擁堵、阻礙交通等問題的發(fā)生。

三、開展校園安全游戲。親子互動增添活力

校園安全教育的開展和安全校園的構(gòu)建，單憑枯燥的理論灌輸，并不能收到理想的效果，學(xué)生對空泛的大道理不感興趣，甚至?xí)虼藢π@安全教育產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要改變以往以理論灌輸為主的安全教育形式，采取學(xué)生喜聞樂見的方式開展安全教育活動，并以此為契機(jī)強(qiáng)化安全校園建設(shè)中的家校合作，讓家長成為校園安全活動的參與主體。校園安全游戲是深受學(xué)生喜愛的一種形式，小學(xué)生對游戲活動有著濃厚興趣，將安全教育融合到親子游戲中，不但能夠吸引學(xué)生和家長的積極參與，而且能在活潑熱烈的氛圍中提高學(xué)生的安全意識和安全能力。

譬如，學(xué)校組織排演的校園安全情景劇，就是通過短劇游戲的形式讓家長和學(xué)生分別扮演不同角色，在角色扮演中感悟校園安全的重要性。如在“看看誰來了”這個情景短劇中，幾名家長扮演來校參觀的“考察團(tuán)”，二樓的學(xué)生下課后發(fā)現(xiàn)“考察團(tuán)”來到學(xué)校很新奇，紛紛擠在陽臺欄桿上觀看。戲劇游戲片段如下：

生1：“快看，這是誰來了？”

生2：“是啊，這是誰??？”

生3：（擠過來）“我看看，我看看?！?/p>

七八個學(xué)生越湊越多：“別擠，讓我看看嘛！”

安全員（家長扮演）：“同學(xué)們，這樣擠在陽臺非常危險(xiǎn)，尤其是前面的同學(xué)很容易被擠下陽臺，陽臺的欄桿也沒有大家想象的這么牢固，所以，大家不要這樣扎堆湊在一起，太危險(xiǎn)了?！?/p>

這樣的情景游戲能夠讓教師、家長、學(xué)生共同參與進(jìn)來，而且很多情景劇劇本是家長和孩子一起創(chuàng)作的，這樣的活動形式不但有利于形成良好的安全教育氛圍，而且能將校園安全教育升華到校園安全文化高度，以此彰顯學(xué)校的教育特色，豐富校園文化。

四、關(guān)注安全問題兒童，特殊對待特別溝通

在校園安全教育整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師還要特別關(guān)注少數(shù)“問題”兒童，因?yàn)檫@些學(xué)生往往會造成極大的安全隱患。譬如一些攻擊性強(qiáng)的學(xué)生，會挑釁其他同學(xué)，甚至發(fā)生校園暴力行為;一些學(xué)生則以損壞公共財(cái)物為樂，以此表示自己敢于挑戰(zhàn)“制度和權(quán)威”;還有些學(xué)生好奇心過強(qiáng)，攀高、爬樹、上窗臺、滑樓梯扶手等這些危險(xiǎn)行為往往有隨機(jī)性和不可控性。

面對這類學(xué)生，教師一定要和學(xué)生家長及時溝通，特殊學(xué)生要特殊對待，爭取和家長共同教育，化解學(xué)生的“高危要素”，避免校園安全受到威脅和破壞。教師要單獨(dú)和這些學(xué)生的家長溝通，了解學(xué)生的成長背景、家庭教育風(fēng)格、學(xué)生的性格和行為特點(diǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)傾向等，這樣才能為學(xué)生建立轉(zhuǎn)化檔案，教師和家長一道制定教育、管理、轉(zhuǎn)化方案。每星期一次家校碰頭會，教師和家長共同交流學(xué)生的表現(xiàn)、變化、轉(zhuǎn)化成果等，這樣的形式有利于家校之間信息共享，實(shí)現(xiàn)了安全教育的雙向溝通，對于夯實(shí)校園安全教育成果、避免安全意外的發(fā)生起到了良好的作用。

五、巧用數(shù)字媒體資源，加強(qiáng)安全教育合作

隨著新媒體在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在校園安全教育中，新媒體搭建起家校溝通的新平臺，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息平臺優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)線上線下的有效溝通。教師可以在班級群中推送一些安全教育的小常識、小技巧，提高家長的安全教育技能;在學(xué)校微信公眾號中，可以開設(shè)安全校園專版，將校園安全教育活動以美篇形式發(fā)布到公共號中，讓家長及時了解學(xué)生的安全教育進(jìn)度、內(nèi)容以及開展形式。家長也可以在群內(nèi)分享自己的安全教育心得，或分享自己看到的比較有代表性的安全案例，或針對現(xiàn)實(shí)生活中的一些安全隱患、防范措施等在群里討論。通過線上溝通交流，建立起更完善的家校合作機(jī)制，共同為校園安全教育提出看法和建議，構(gòu)建起家?；?、共同教育、共同發(fā)展的安全教育新平臺。

“安全無小事，共建出成果。”在安全校園建設(shè)中，家校合作能夠建立起協(xié)調(diào)互動的溝通機(jī)制，讓安全教育切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動中，這樣才能避免校園安全教育流于形式。通過形式多樣、豐富生動的安全教育活動，讓學(xué)生家長真正參與到安全校園建設(shè)中，成為“重安全、講安全”的安全教育參與者，家校聯(lián)動消除安全教育死角，共同打造和諧、安全、健康的校園環(huán)境。