陳麗燕

摘要：小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育是學(xué)校與家庭的雙重任務(wù)，為此，教師要樹立正確的家校共育觀念，積極建立“學(xué)校主導(dǎo)，家長主體”的合作關(guān)系，并且采用有效的策略，如讓家長在主題班會(huì)中、在家長會(huì)中發(fā)揮作用，讓家長委員在學(xué)校養(yǎng)成教育中發(fā)揮作用等，以發(fā)揮家校共育的最大合力，促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文明禮儀水平。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;文明禮儀;養(yǎng)成教育

有的家長認(rèn)為，孩子養(yǎng)成文明禮儀是學(xué)校的任務(wù)。殊不知，小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育是學(xué)校與家庭的雙重任務(wù)，家校共育發(fā)揮著“一加一大于二”的作用。家長的配合程度對(duì)于學(xué)校的養(yǎng)成教育效果是有直接影響的。這就要求家庭和學(xué)校參與教育的活動(dòng)，從而發(fā)揮最大的合力，提高學(xué)生文明禮儀的教育水平。

在我國，教育學(xué)者對(duì)家校共育的理解都離不開兩個(gè)方面：在“?！狈?，學(xué)校應(yīng)充當(dāng)引領(lǐng)者的身份，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，對(duì)家長提出配合的要求，接受來自家長方面的合作;在“家”方，學(xué)生是受教育的主體，家長在家校共育中自然便成為合作的主體，家長應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)校教育當(dāng)中來，形成“學(xué)校主導(dǎo)，家長主體”的合作關(guān)系，使得在養(yǎng)成教育活動(dòng)中，家庭與學(xué)校共同配合、努力，學(xué)校教育與教育互融互通、相互指導(dǎo)與支持。

養(yǎng)成教育主要運(yùn)用靈活的教育方法，使學(xué)生具有良好的禮儀習(xí)慣，是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育中不可忽視的一個(gè)重要方面。在學(xué)校層面，主題班會(huì)和家長會(huì)是教師開展養(yǎng)成教育必不可少的手段;在家庭層面，家長代表以及家長委員是最有力的意見輸出。因此要靈活地將家庭力量與學(xué)校平臺(tái)相結(jié)合，從而有效地解決學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成問題。

一、讓家長在主題班會(huì)中發(fā)揮作用

（一）讓“單向教育”變成“雙向教育”

班會(huì)是班主任管理班級(jí)的有效策略，班主任會(huì)利用班會(huì)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生每周在班級(jí)中出現(xiàn)的文明禮儀的問題進(jìn)行教育，通過每周的班會(huì)逐步解決，不斷推動(dòng)班級(jí)文明的進(jìn)步。為了能與家長共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，班主任在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以讓家長走進(jìn)班會(huì)，了解班級(jí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，配合班主任解決學(xué)生存在的問題，見證學(xué)生的進(jìn)步與成長。班主任與家長在交流、磨合中，形成合力、達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家校共同管理下不斷地進(jìn)步和發(fā)展。這樣就實(shí)現(xiàn)了家?；?dòng)的有效管理，讓“單向教育”變成“雙向教育”。

（二）增加互動(dòng)。家長與學(xué)生共同進(jìn)步

班主任可以借助班會(huì)有針對(duì)性地與家長一起教育管理。如“尊老愛幼”“孝敬父母…‘文明禮儀伴我行”等主題班會(huì)中，班主任可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)主題的互動(dòng)方式，一方主持、一方監(jiān)督，讓活動(dòng)開展得更加生動(dòng)、高效。

主題交流過程中，增加讓家長評(píng)價(jià)孩子文明禮儀的環(huán)節(jié)，做得好的地方，教師應(yīng)配合家長在全班表揚(yáng);對(duì)于屢教不改的不文明行為也應(yīng)提出整改，這實(shí)際上增強(qiáng)了家長在家庭管理的效力，能夠解決部分學(xué)生在校聽教師、在家不聽父母教育的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的文明禮儀延伸至家庭中。增加趣味親子競賽環(huán)節(jié)，讓家長和孩子來比一比，日常的生活禮儀誰做得更好，一方面激發(fā)家長的自我反省，另一方面促進(jìn)孩子的自我監(jiān)督，從而達(dá)到家長與孩子共同進(jìn)步的目的。班主任要有意識(shí)地發(fā)掘家長在家庭的養(yǎng)成教育管理中的監(jiān)管作用，并結(jié)合親子競猜、親子趣味游戲等激發(fā)家長共同監(jiān)管的熱情，幫助學(xué)生在家校聯(lián)合的科學(xué)管理中不斷進(jìn)步。

學(xué)校與家庭聯(lián)合的管理模式可體現(xiàn)在班會(huì)活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生家長參與其中。在家長的監(jiān)管之下，學(xué)生會(huì)更加嚴(yán)格要求自己。這便是班級(jí)管理在科學(xué)策略的幫助下得到有效的延伸。合理運(yùn)用科學(xué)的策略能使班級(jí)管理與家庭管理有效地結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。學(xué)生在家長的有效監(jiān)管之下，能把很多的不良文明習(xí)慣轉(zhuǎn)化成良好的禮儀習(xí)慣，達(dá)成學(xué)生在學(xué)校所接受的教育在家庭中能有機(jī)延伸的目標(biāo)，使學(xué)生能得到更加全面、文明的發(fā)展。

二、讓家長在家長會(huì)中發(fā)揮作用

（一）將“報(bào)告會(huì)”變?yōu)椤敖涣鲿?huì)”

家長會(huì)是家長與學(xué)校、教師溝通的重要橋梁。家長可以通過家長會(huì)了解孩子在班級(jí)的表現(xiàn)、了解學(xué)校工作的開展情況。然而，在家長會(huì)中，家校共育的雙向交流往往較少，通常是班主任及科任教師的“報(bào)告會(huì)”，家長更多是被動(dòng)的接受者。為了讓家長會(huì)的溝通更高效，應(yīng)重新審視家長會(huì)的溝通形式，將“報(bào)告會(huì)”變?yōu)椤敖涣鲿?huì)”。

（二）有目的交流。教師與家長共同進(jìn)步

家長會(huì)可以解決問題為目的，教師與家長共同商討在校開展養(yǎng)成教育的方式方法，明確在家配合養(yǎng)成教育的態(tài)度要求。雙方平等交流，互商意見，確立最佳解決方案，發(fā)揮家校的最大作用。在家長會(huì)交流中，可以增設(shè)分組交流環(huán)節(jié)。在家長會(huì)前收集家長們的疑難，總結(jié)出普遍的問題，將家長分成不同的小組。另外，還可以安排在對(duì)應(yīng)問題中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長為組長。在家長會(huì)中，讓家長組長帶領(lǐng)其他家長討論交流，同時(shí)，家長組長分享自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓家長都能在這次家長會(huì)中取長補(bǔ)短，有所領(lǐng)悟、有所收獲。這樣既能提高解決學(xué)生養(yǎng)成問題的效率，又能一針見血地解決問題。另外，還可以以問題探究為話題，以典型案例或者熱點(diǎn)話題鋪開討論。這需要班主任提前做好充分的準(zhǔn)備，明確話題討論的方向，討論過程中調(diào)動(dòng)家長各抒己見，對(duì)家長的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和建議，按照各自家庭的教育經(jīng)驗(yàn)提出各自的想法，最后由班主任總結(jié)出最優(yōu)的解決方法供家長實(shí)踐參考。

三、讓家長委員在學(xué)校養(yǎng)成教育中發(fā)揮作用

（一）將“低層次參與”變成“高層次參與”

家長委員會(huì)是保障家長參與學(xué)校教育與管理的組織，在養(yǎng)成問題中，家長委員很多時(shí)候僅僅起“傳話者”和“支持者”的作用，傳遞學(xué)校養(yǎng)成教育精神，配合學(xué)校文明禮儀德育活動(dòng)工作。這樣造成了家委會(huì)資源的浪費(fèi)，不能發(fā)揮最大效能。狹義的家校共育只局限于家庭與學(xué)校的配合，但家校共育應(yīng)該是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與，集合多方面的力量，更有效地推動(dòng)學(xué)生文明的進(jìn)步。將“低層次參與”變成“高層次參與”。

（二）家校結(jié)合。家長和學(xué)校群策群力

學(xué)校舉行文明禮儀養(yǎng)成教育的德育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，讓家長充分挖掘自身的家庭資源及其社會(huì)資源，如有關(guān)小學(xué)生文明禮儀的圖書冊(cè)、創(chuàng)新的文明宣傳途徑、文明習(xí)慣的講座，或者是養(yǎng)成教育活動(dòng)所需的一些物資解決等。家委會(huì)負(fù)責(zé)集合各類資源，與學(xué)校資源相結(jié)合，最終形成家庭、學(xué)校和社會(huì)“同參與，互配合、齊支持”的教育活動(dòng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)這三者的有機(jī)結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)各種資源，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)展。

綜上所述，教師首先要樹立正確的家校共育觀念。在小學(xué)生的文明禮儀的養(yǎng)成中，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，都起著重要作用。其次要建立“學(xué)校主導(dǎo)，家長主體”的合作關(guān)系，學(xué)校積極主動(dòng)創(chuàng)造條件讓家長最大限度地參與并貢獻(xiàn)力量。最后是要靈活地將家庭力量與學(xué)校平臺(tái)相結(jié)合，提升學(xué)校與家庭日常的有效溝通，讓“單向教育”變成“雙向教育”，將“報(bào)告會(huì)”變?yōu)椤敖涣鲿?huì)”，將“低層次參與”變成“高層次參與”，這不僅能夠豐富家長的教育知識(shí)、提高家庭教育的科學(xué)性，使家長在教育子女的時(shí)候更加有信心，而且家長在參與學(xué)校的教育及管理事務(wù)時(shí)，能為學(xué)校注入新的活力，二者在合作的基礎(chǔ)上形成教育合力，才能收到良好的教育效果。