王海靜

摘要：在新課改背景下，中職語文教學的目標是提升學生綜合職業(yè)能力，為學生終身發(fā)展提供服務?；诖耍P者結合具體的教學實踐，探索新課改背景下中職語文教學模式：開展競賽教學，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和參與性;體現(xiàn)中職特色，實施對接教學，做好語文教學與專業(yè)教學的銜接;借助信息化手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，提升語文教學效果。

關鍵詞：中職語文;語文教學;教學模式

在新課改背景下，中職語文教學的目標是提升學生綜合職業(yè)能力，為其終身發(fā)展提供服務。由于中職語文自身的教育特點，以及中職學生的獨特性，語文教學需要更高的實用性和針對性，教學上重在培養(yǎng)對學生的實際能力。但在實際教學中，受教學經(jīng)驗及教師素質(zhì)等諸多因素的限制，許多教師并沒有將這一要求嚴格貫徹落實，沒有真正在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，有些教師認為中職學生基礎薄弱，因而對學生降低要求，學生不能充分發(fā)揮自主權，學習效果不佳。因此，針對不同的專業(yè)，采用不同的教學模式，才能實現(xiàn)中職教育的目標，體現(xiàn)中職語文為專業(yè)服務的特點。

一、開展競賽教學，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和參與性

大部分中職學生都具有較強的好勝心，競爭意識較為強烈，希望勝過他人來獲取相應的榮譽感、成就感。結合中職學生的這種心理特點，在語文教學中，開展競賽教學可以使語文課堂教學氛圍更加熱烈、活躍，進而起到帶動學生效應。

競賽教學可以考查學生一節(jié)課的表現(xiàn)，也可以考查學生在教學過程的某個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，可以是個人與個人之間的競賽，也可以是小組與小組之間的競賽。例如《沁園春·長沙》一課，課前讓學生自行錄制朗誦音頻，然后傳到教學平臺，用投票的方式評價每個同學的朗誦，從而檢查每個學生的課前預習情況。在課堂上用分組討論，搶答計分的形式進行組與組之間的比賽，提高學生合作學習的能力。學生通過課堂交流，在解決問題的同時，不斷提高自身組織的能力、合作能力和問題處理能力，學生各方面能力得到提升，同時也使語文教學知識內(nèi)容之外的功能得到充分發(fā)揮。

二、體現(xiàn)中職特色，實施對接教學，做好語文教學與專業(yè)教學的銜接

中職語文教育是其他學科教學的基礎，專業(yè)不同，對語文教學的需求也有所差異，不同專業(yè)的語文學習有不同的側重點。對此，在中職語文教育中，采用對接教學模式，既能夠使學生對課文內(nèi)容形成自身獨特的認知，也能有效鍛煉學生的專業(yè)技能，還能提升學生的相關專業(yè)素養(yǎng)，充分完成語文教學應達到的目標，體現(xiàn)中職教育的特色。例如《沁園春·長沙》一課，文藝專業(yè)和動漫專業(yè)學習的側重點就不一樣，從專業(yè)培養(yǎng)目標管理來說，文藝專業(yè)的學生對誦讀、表演、傳唱方面要求較高，教學時可通過“音韻的解讀”“意象的品讀”“形象的情讀”“文化的美讀”四種形式，從音、意、情、美等方面提高學生的藝術審美能力，最終結合專業(yè)培養(yǎng)目標落實到語言的鮮活運用上。而動漫專業(yè)對學生審美、色彩感要求較高，在教學時可讓學生將詩詞改寫成散文，進而用畫面呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容，達到“以文解詩，由畫入境”的效果。充分利用學生的專業(yè)特長，既能提高學生學習語文的積極性，又能加深學生對詩詞內(nèi)容的理解。

三、借助信息化手段創(chuàng)設教學情境。豐富教學內(nèi)容，提升語文教學效果

在信息化教學背景下，語文教學借助信息技術手段，解決了傳統(tǒng)“灌輸式”教學的不足，合理運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，能提升學生語文學習的效果。

在語文教學中將課文通過圖像、視頻、音頻等方式表達出來，讓學生更加立體、形象地感知課文內(nèi)容，比如用圖片的對比、音樂的渲染等方式吸引學生，使其產(chǎn)生興趣，加深其對課文的印象;通過微課、錄制小視頻等形式，把課外學習和課堂學習結合起來，能豐富課堂內(nèi)容，提升學生語文學習的效果。如《荷塘月色》一課，配以輕緩的音樂，通過精美圖片或者視頻，將荷塘月色的內(nèi)容化為直觀的視覺印象，可以使學生更好體會到荷塘月色的美景，有助于學生更快地掌握課文內(nèi)容。

總之，在中職語文教學中結合專業(yè)特色，采用合理的教學模式，才能做好語文教學與專業(yè)教學的銜接，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效果。