黃錦潮

摘要：互聯(lián)網技術正在深刻影響著人們的生產生活方式，“互聯(lián)網+教育”成為我們國家教育事業(yè)的重要抓手。在移動互聯(lián)網時代背景下，教師要注重探索與移動終端技術有效融合的小學英語教學新模式，提升英語課堂教學的活力和效率，進一步提高英語教學質量，也為課外的學習延伸提供更多有效的手段。

關鍵詞：互聯(lián)網+教育;小學英語;課堂教學

一、研究背景

“互聯(lián)網+”時代，云計算、移動互聯(lián)網、大數(shù)據技術等互聯(lián)網技術正在深刻影響著人們的生活方式。移動終端是指移動互聯(lián)網的各種設備，它包括手機、平板電腦、掌上學習機等各種電子設備。

《英語課程標準》明確指出：要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。為此，筆者分別從課前、課中及課后三個維度談談看法。

二、善用移動終端。提高前置性學習質量

“學會學習”是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的共同指向，前置性學習是讓學生學會學習的重要途徑，也是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式。它是學生在學習新課前，根據自身的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習的過程。

（一）恰當選用軟件

使用移動終端前，我們首先要組織學生掌握基本的軟件應用技能，學會選擇恰當?shù)膶W習軟件?？梢砸龑麄儑L試用“英語趣配音”“英語流利說”“納米盒”等。英語學習中聽和讀是英語前置性作業(yè)的重要形式。教師在授課前可以借助“英語趣配音”軟件，利用軟件的仿讀、評分和分享等功能布置課前聽讀作業(yè)。自學詞匯時，也可利用“有道詞典”“金山詞霸”和“Google翻譯”等翻譯軟件，給學生提供智能翻譯幫助。

（二）關注微信公眾號學習平臺

在小學英語學習中合理使用微信公眾學習平臺，能有效提升課前學習的質量和效率。如“廣州版英語”公眾號，能為學生提供幫助。如單詞和短語拼讀、課文朗讀（跟讀）、重難點分析等，而且每一課都有微課詳細講解。這有利于學生學習方式從“依教而學”向“先學后教”的轉變，從而更有效地實現(xiàn)“課堂翻轉”。另外，“小學英語同步輔導”“小學英語學習資源”和“小學生英語學習”等公眾號都能為學生英語學習提供很好的課前學習輔導平臺。

（三）建立“學習群”

師生之間可以通過建立班級微信或QQ學習交流群，有效實現(xiàn)資源共享和促進課前合作交流。如教授廣州版六年級下冊Unit 5 Dr Sun Yatsen課文前，筆者課前先讓學生上網查找孫中山先生的相關信息，并讓其把了解到的信息分享到班級的“英語學習群”，讓全班一起閱讀交流。此外，教師也可以設計課前小組“研學任務”，讓學生在“小組學習群”中討論交流。在移動終端支持下，小組合作的模式輕而易舉地從課堂上延伸到了課外，打破了時間和地域的限制。

（四）利用網絡調查

教師授課前通過網絡調查，如用“問卷星”或“民主投票”等了解學生的喜好和對學習內容期待，這有利于教師備課時有針對性地調整或補充教學內容。

三、融合移動終端。優(yōu)化課堂教學

課堂教學信息化是促進教育信息化改革的關鍵，移動終端的應用為實現(xiàn)課堂教學信息化融入了更多新穎、有趣的元素，優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效率。

（一）錄制小視頻

在教學過程中，教師可以利用移動終端的錄像功能，讓學生錄制小視頻進行分享，從而提高學習趣味性和學習效果。例如，筆者教授廣州版三年級上冊Module 3 B0dv單元時，學生學習了face、eye、ear、nose等單詞后，筆者讓學生在四人小組內進行“Lis-ten and do”的游戲，用平板電腦錄制游戲小視頻。首先，由組長發(fā)指令，如：Touch your mouth.Washyour hair.Clean your nose...，另外3位學生邊聽指令并演示動作，然后組長用平板電腦拍攝整個游戲過程，并上傳到班群，最后以點贊數(shù)量為標準選出“最合拍小組”。

（二）自制單詞歸類小游戲

單詞歸類是詞匯教學中常用的環(huán)節(jié)，以往通常先給學生各種類型的單詞，讓其分類寫下來。筆者借助移動終端的“希沃白板”軟件設計了分類小游戲，讓學生通過搶關的形式對單詞進行有效的分類和鞏固。如學生點中了屬于“sport”類的單詞就可以得分，這充分體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的教育理念。

（三）改進畫圖方式

教學中的畫圖環(huán)節(jié)存在學生繪畫速度慢或無從下筆的現(xiàn)象，利用移動終端可以改變這一現(xiàn)象。如筆者講授廣州版六年級上冊Unit 2 Fun with language時，其中一個環(huán)節(jié)要求學生設計“My Dream Farm”并介紹。在農場設計環(huán)節(jié)，筆者嘗試用了既有趣又省時的方式，先預設學生有可能出現(xiàn)的想法，預先搜集大量和農場相關的圖片供學生選擇，同時提供在線搜索功能，讓學生自由搜索、拖動圖片，按自己的想法組合成喜歡的農場。

（四）開啟課堂合作互動學習模式

在移動終端技術支持下的合作學習模式，不僅讓學習方式簡便易行，而且可以鍛煉學生獲取和分享信息的能力，培養(yǎng)其團隊合作精神，高效完成學習任務。

在教授廣州版六年級下冊Module 3 Famous Peo-ple讀寫課時，筆者嘗試借助平板電腦實現(xiàn)組內分工寫作，1.總結有關人物介紹的內容（包括外貌、性格、職業(yè)、愛好、貢獻和生平等）;2.討論選定對象;3.組內分工（每人選擇一方面內容詳細介紹）;4.整合介紹內容;5.上傳作品到學校網站并進行互評;6.按得分總數(shù)選出優(yōu)秀作品。

該課高效地完成了寫作、交流和評價等環(huán)節(jié)，而且圖文并茂、富有創(chuàng)意、內容豐富的作品極大地吸引了學生的閱讀興趣，促進學生間的合作交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成良好的學習氛圍。（該課例曾獲全國教學多媒體教學軟件大賽一等獎）

（五）實時反饋學習情況

平板電腦終端的授課平臺能及時反饋學生課堂練習題的完成情況，還能實時監(jiān)控完成的進度，對學生的錯題和準確率一目了然。該系統(tǒng)還會自動統(tǒng)計全班正確率，便于教師根據學生情況進行評價并及時調整教學。教師還可以使用移動終端“希沃白板”中的“傳屏功能”，把學生答題情況及時拍照傳送到大屏幕，再進行有針對性的講解，及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題。

四、巧用移動終端，實現(xiàn)作業(yè)和評價形式多元化

在“互聯(lián)網+教育”大背景下，移動終端的使用能有效促進英語作業(yè)設計和評價方式向多元化、生活化和人性化轉變。

（一）實現(xiàn)在線朗讀

利用移動終端讓學生通過朗讀軟件APP進行在線朗讀和評定打分，甚至可以直接錄制朗讀視頻發(fā)送到學習群，便于教師一對一朗讀指導，學生也可以上傳自己最滿意的朗讀作品，教師在線播放并與學生分享，供學生學習參考。

（二）改變英語閱讀方式

手持移動終端，只要聯(lián)通網絡，學生就可以實現(xiàn)無時空障礙的英文篇章閱讀?！捌聊蝗≡~”功能也降低了學生因為知識儲備不佳所帶來的閱讀焦慮。各種閱讀軟件都具有大數(shù)據、云計算、虛擬社交等強大功能，移動終端擁有越來越多的英語閱讀素材，海量的閱讀材料可供讀者自由選擇，讓他們獲得不一樣的閱讀體驗。

（三）布置網絡作業(yè)

“一起作業(yè)”是適合教師、學生和家長使用的互聯(lián)網在線作業(yè)平臺。它有與課本的單詞、句子和課文相配套的游戲練習。作業(yè)以游戲方式設計，不同的游戲側重知識點不同，能有效幫助學生鞏固所學的知識。作業(yè)設計由易到難，圍繞詞、句、文從點到面開展聽說讀寫的全方位練習，教師可針對不同學生的薄弱點分層布置作業(yè)。平臺還有互動式學習游戲，學生可邀請同學在線PK。

（四）提供多元化評價方式

筆者利用APP對學生的作業(yè)在線及時評分、評價和反饋，分析作業(yè)情況，并將作業(yè)完成量和準確率細化，進行一對一點評;另外，通過校園網、班級群等多種渠道展示學生的作業(yè)和作品;教師還可以借助微信點贊、QQ曬圖、公眾號展示等形式邀請學生和家長共同參與到評價當中，讓學生作業(yè)有更多的展示平臺和多元化的評價方式，從而激發(fā)學生的興趣，提高其學習的積極性。

五、結語

移動終端技術的發(fā)展已成為這個時代發(fā)展的標志之一，其覆蓋率高、應用廣泛、操作簡便等優(yōu)勢為教學注入了一種全新的教學思維，增添了更多新的元素，有效地提高了教學效率。小學英語教學要適應時代變化，教師要善用現(xiàn)代化信息技術手段優(yōu)化英語教學，探索出更多信息技術與英語教學有效融合的新方法。