馮凌

摘要：觀察是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是思維的起點(diǎn)，是大腦的“眼睛”。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的意義。筆者試圖利用圖畫這種直觀的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象，對圖畫進(jìn)行感知并用文字的形式記錄下來，從而為習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。尤其是對語言文字的感知理解在很大程度上還停留在形象思維階段的小學(xué)生而言，觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。文章以繪本《鴨子騎車記》為例，探討如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);觀察能力;小學(xué)語文

語文是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程，綜合了聽、說、讀、寫等多種能力的訓(xùn)練。從小學(xué)低年級開始注重培養(yǎng)學(xué)生寫的能力很有必要，但長期以來的作文教學(xué)中，教師對遣詞造句、布局謀篇的講解比較重視，對觀察事物、分析事物能力的訓(xùn)練不足、重視不夠。小學(xué)生的作文能力并不是憑空獲得的，低年級看圖寫話訓(xùn)練是學(xué)生今后寫作的奠基石，學(xué)生觀察圖畫的能力是重中之重。

低年級學(xué)生對語言文字的感知理解大多停留在形象思維階段，教師利用繪本中的圖畫不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。繪本教學(xué)就是幫助教師更快地完成觀察目標(biāo)的重要途徑。繪本教材中生動有趣的圖畫往往比文字更能吸引學(xué)生，這種以圖畫為主、文字為輔的圖畫書較為符合低年級兒童的閱讀特點(diǎn)，非常適合充當(dāng)小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的輔助教材。因此，教師在教學(xué)中要充分利用繪本，通過讓學(xué)生投入到故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力。

在眾多的繪本中，美國作家大衛(wèi)·夏農(nóng)的繪本《鴨子騎車記》，非常適合鍛煉學(xué)生的觀察能力。豐富凝重的色彩、渾然大氣又刻畫細(xì)膩的繪畫手法、別具一格的視角，伴隨著看似簡單滑稽卻激情跌宕的情節(jié)，構(gòu)成了這本快樂奇異、會讓每個學(xué)生都興奮不已的書。筆者使用繪本《鴨子騎車記》進(jìn)行教學(xué)，是想讓學(xué)生充分享受繪本帶來的閱讀快樂。筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)畫面表達(dá)的意思，并鼓勵學(xué)生大膽想象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而愛上閱讀。

一、觀扉頁。引思考

《鴨子騎車記》這個故事開始于一個陽光晴朗的下午，有閱讀經(jīng)驗的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，其他故事是從正文第一頁開始的，而這一個故事卻是從故事的扉頁開始的。

我們可以看到，這是一個農(nóng)場。畫面的正中是一輛鮮紅色的自行車，鴨子正用手扶著下巴若有所思地看著這輛自行車。學(xué)生很快就能聯(lián)想到，這只鴨子肯定會想他怎么騎上這輛自行車。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生再一次注意到畫面的左邊和右邊。右邊是一頭埋頭大吃的牛，左邊是一只對自行車完全不感興趣的豬，看來在這一個農(nóng)場里，所有的動物都有自己的事情做，只有這只鴨子對自行車產(chǎn)生了興趣。

二、觀表情。入情境

故事就從這里開始了。

一天，農(nóng)場里的鴨子突然冒出來一個瘋狂的主意：“我敢打賭，我會騎自行車?！彼粨u一擺地溜到小男孩停車的地方，跨上車，開始騎了起來。起初，他騎得非常慢，而且左搖右晃，但是很好玩！

（1）鴨子經(jīng)過母牛的身邊，向母牛招了招手：

“你好，母牛。”

“哞——”母牛應(yīng)了一聲，但她心里想：

“鴨子騎車？這是我見過的最蠢的事了！”

此時引導(dǎo)學(xué)生觀察母牛的表情，想象母牛的回應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生從看到想再到說的能力，此刻的學(xué)生眼里透出的是既疑惑又不屑的神情。

（2）鴨子騎過綿羊身邊。

觀察表情：羊的眼里滿是擔(dān)憂。

想象：羊擔(dān)憂什么？結(jié)果如何？

（3）現(xiàn)在，鴨子騎得好多了，他騎過狗身邊。

觀察表情：狗回應(yīng)著，眼里透著羨慕的眼神，興奮得跟著車子奔跑。

想象：如果你是這只小狗，你會跟鴨子說什么呢？

（4）連跑得飛快的狗也羨慕起鴨子來了，接下來，鴨子又會遇見誰，發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們自己看看圖，讀讀文字。

（放手讓學(xué)生自己讀、自己觀察、自己感受，之后一起討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。）

1.貓在做什么？你覺得貓怎么樣？

觀察表情：這只慵懶的貓只回應(yīng)了一聲就繼續(xù)舔自己的爪子了，顯然他對這件事情不感興趣。

2.貓沉浸在午后那慵懶的時光里，那馬呢？

觀察表情：馬回應(yīng)了一聲，卻明顯表現(xiàn)出鄙夷不屑的神情。

3.母雞嚇得飛起來了，你覺得她怎么樣？

觀察表情、動作：母雞雖然應(yīng)了一聲，但顯然被這飛快駛過身邊的大家伙嚇壞了，驚恐著躲開。

4.山羊呢？他對鴨子騎車感到驚奇嗎？

觀察貪吃的表情：這只貪吃的山羊回應(yīng)著，但他的注意力明顯不在騎車上面，他是多么想把漂亮的車當(dāng)作一種美味呀。

5.好可愛的小肥豬噢，他們胖得抬頭都有點(diǎn)笨重，他們看不慣鴨子，說鴨子愛出風(fēng)頭，你覺得呢？

觀察表情：嘲笑鴨子真愛出風(fēng)頭1

6.小老鼠看得直起了身子，瞪大了眼睛，他在想些什么呢？

觀察表情、動作：老鼠看到鴨子連車把都不用扶就能騎車，真是羨慕不已，伸直了脖子，恨不得自己也能騎上車子。

通過朗讀動物間的對話，觀察動物的表情，更能讓學(xué)生理解動物的內(nèi)心活動，更能襯托鴨子的樂觀與堅持。通過觀察動物的表情，可以讓學(xué)生試著演一演，走進(jìn)繪本劇。

三、觀細(xì)節(jié)，激興趣

問題：一只鴨子在騎車，這真是一件太獨(dú)特的事情了，可是為什么一大群小朋友沖下來，卻沒有一個小朋友注意到有一只鴨子在騎車呢？

這個問題提出來的時候，大家又展開了激烈的討論。

有的學(xué)生說一定是因為鴨子太小了，小朋友們沒有發(fā)現(xiàn)他。這個答案一提出來就被大家否決了，因為鴨子雖然很小，那輛自行車可是一個小男孩的呀，這個自行車應(yīng)該還是很顯眼的。

又有的學(xué)生說，一定是因為小朋友們騎得特別快，“嗖”的一下就過去了，沒有看到有鴨子。這個問題再一次被大家否決了，因為他們畢竟是一群小朋友，不管騎得有多快，也不會連看到一只鴨子的時間都沒有。

還有學(xué)生說，那可能是因為孩子們騎得太專注、太認(rèn)真了，以至于沒有注意到有一只鴨子。當(dāng)這個看法提出來的時候，大家紛紛點(diǎn)頭表示贊同。

可是最后有一個學(xué)生還是搖搖頭，說：“我覺得不是?！彼f，“你們注意到關(guān)于鴨子騎車的描寫和關(guān)于鴨子騎車的畫面了嗎？”

精彩細(xì)節(jié)一：

這四頁分別是：鴨子騎得很慢——鴨子騎得好多了——鴨子單腳站在座位上——鴨子雙手放開車把。可見鴨子騎車的動作越來越熟練，越來越大膽，也越來越像一個真正的騎手。

精彩細(xì)節(jié)二：

四輛自行車的飄帶，由飄起來一點(diǎn)點(diǎn)變得幾乎展平了。飄帶的變化也能說明鴨子騎得越來越快了。而這個故事的主角是鴨子，那么我們也應(yīng)該從鴨子身上找原因，我們可以看到鴨子由一開始的一點(diǎn)也不會騎車，搖搖晃晃地騎，到后來越騎越快，越騎越好。一只騎得跟人類沒什么差別的鴨子混在人群中，小朋友們當(dāng)然不會注意到這是一只鴨子在騎車。

通過提問——思考——觀察——思考，我們發(fā)現(xiàn)鴨子騎車的故事就是一個夢想實現(xiàn)的過程，只要你去做，只要你邁出了第一步，只要你堅持不懈地練習(xí)，從剛剛?cè)腴T到變成專家，也不過就是一個下午的事情。故事講到這里，學(xué)生若有所思。

一個觀察力較強(qiáng)的學(xué)生，往往有著更好的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。所以，利用有趣的繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、大膽想象的能力。在教學(xué)中，筆者利用圖畫這種直觀的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象對圖畫進(jìn)行感知并嘗試用文字的形式記錄下來，提高低年級學(xué)生的看圖寫話水平，為中年級的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。