李佩蘭

摘要：幼兒處于啟蒙階段，認知能力比較薄弱，客觀的知識與理論對引導幼兒正確學習所起的作用不大。教學工作者可以抓住兒童熱愛游戲的特點，教學方式呈現(xiàn)游戲化，讓兒童在游戲中掌握相關的課程知識。文章以幼兒一日活動為探討案例，探析當前幼兒園教學中需要注意的事項和問題，如教師要注重的安全性、要平衡游戲和教學等，同時。筆者提出了開展晨間舞蹈活動、引導幼兒午后自主活動、舉辦晚間的親子互動活動等幼兒一日活動指導策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;一日活動;指導策略

游戲在幼兒園教學中占據(jù)著重要的位置，教育教學工作者越來越注重培養(yǎng)學生的身心綜合素質(zhì)，讓其在良好的教育環(huán)境中學習和成長。幼兒學習和探索的過程其實就是游戲的過程，而幼兒的身心發(fā)展更離不開游戲，教師應該從游戲角度出發(fā)，整合課程，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，豐富幼兒的游戲學習時間，幫助幼兒合理安排一日活動，讓幼兒的學習過程變得充實有趣。

一、課程游戲化在幼兒一日活動中的教學問題和注意事項

（一）教學問題

社會發(fā)展的步伐不斷加快，家長對孩子的要求越來越嚴格，希望孩子在幼兒園就能好好學習，為未來走向社會奠定良好的基礎。因而有些幼兒園為了迎合家長，教學上逐漸呈現(xiàn)“小學化”，小學的教學方法成為大多數(shù)教師的選擇，這給幼兒的學習帶來一定的困難，但是并不影響幼兒的發(fā)展，反而他們能夠學習更多知識。幼兒的年齡較小，教師要正確引導幼兒對社會有基本的了解和認識，積累應有的生活常識。為此，游戲化的教學方式在教育中的意義重大，不僅能夠提高幼兒興趣，還能夠開拓和創(chuàng)新幼兒思維，使其在游戲中快樂學習知識，身心得到健康發(fā)展、綜合能力得到提升。

（二）注意事項

1.教師注重活動的安全性

使用課程游戲化方式開展活動前，要細致分析活動的所有環(huán)節(jié)，如可能會發(fā)生哪些問題的可能性，并制定優(yōu)化方案，活動中可能出現(xiàn)哪些風險點，如何來應對這些風險，以確保兒童活動的安全性。

2.教師要平衡游戲和教學

若想幼兒從一日活動和課程游戲化活動中受到教育，提升動手能力、增強身體素養(yǎng)、形成綜合能力，教師就要挖掘并深度拓展課程游戲活動中的教育價值，讓幼兒的一日活動變得更加高效。

3.教師要提升活動的趣味性

興趣是最好的老師。課程活動只有充滿趣味性，幼兒的學習熱情才會被激發(fā)出來。以往的教學形式都比較中規(guī)中矩，年齡越小的學生，教師越不允許說話，導致課堂教學枯燥無味，教學效率不高。因而，教師要注重教學的趣味性，讓幼兒感受到學習的樂趣，引導學生積極參與，最大限度地將教育的作用發(fā)揮出來。

二、課程游戲化在幼兒一日活動中的指導策略

（一）開展晨間舞蹈活動

“一日之計在于晨”，一天中最美好的時光就是清晨，因而晨間的游戲化活動會影響幼兒一天的狀態(tài)。教師應該針對游戲化課程，制定相關的活動措施，激發(fā)幼兒的活動興趣。首先，每一個人都是一個獨立的個體，受許多因素的影響，如性別、體質(zhì)強弱、認知水平等，各個幼兒都會存在一定的差異。教師要從以上因素出發(fā)，制定適合幼兒晨間活動的游戲化課程。例如，教師可以開展舞蹈活動，播放一首輕松歡快且適合幼兒年齡段的歌曲，帶領幼兒做晨間操，先為幼兒示范相關動作，再讓幼兒模仿;教師在帶領幼兒跳幾遍之后，引導幼兒跟隨音樂自主活動，形成區(qū)域游戲化活動。教師開展此活動，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力不僅能夠得到鍛煉，脾胃活力也會被激活，中午的用餐，幼兒也會更加愉快。值得注意的是，在這期間幼兒會增加對水的需求，教師要注重幼兒的飲水問題。

（二）引導幼兒午后自主活動

新課程改革下，要求幼兒的午后活動應該根據(jù)天氣的變化和個體的差異，開展相關的午后自主活動。幼年的年齡比較小，抵抗力也不強，因而，幼兒午后的最佳活動時間應該是下午三點以后。與此同時，教師要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，開展相關的游戲教學活動。例如，物體的多樣化玩法和多種物體的組合玩法。首先，教師可以創(chuàng)設相關的游戲情境，在幼兒想象力和創(chuàng)新思維的基礎上制定好一個物體多種玩法。一般運動都會有運動器械，可以借此設置游戲情境，引導幼兒投入游戲化活動。如教師組織呼啦圈的游戲活動，告訴每個幼兒，現(xiàn)在所有人組合在一起就是一輛火車，火車頭是教師，每一節(jié)車廂是他們，創(chuàng)設火車開動的情境，幼兒就能夠使用呼啦圈開展火車游戲活動。由此培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，提高幼兒一日活動的質(zhì)量。還有就是各種物體相互組合的游戲。教師可以借助梅花樁、墊子、體操圈等活動材料，讓幼兒組合這些材料，在活動中制定多種游戲的方式，如此就能夠進一步提升幼兒的參與興趣，讓幼兒學會溝通和創(chuàng)新。例如，上述的“火車游戲”，教師可以在火車前進的路上放一些器材，當作一些阻礙，把大紙箱當作隧道、把平衡木當作高速公路等，引導幼兒通過高速公路和隧道到達目的地;也可以創(chuàng)設“兔子摘蘑菇”的情境，用墊子做草地、平衡木做獨木橋、體操圈做水坑、大紙箱做山洞，引導幼兒通過這些器材，直至采到蘑菇。這樣，幼兒的興趣不僅會提高，身體也會真正得到鍛煉。

（三）舉辦晚間的親子互動活動

現(xiàn)今，許多家長都會擔心幼兒在幼兒園的情況，害怕由于孩子年齡小在幼兒園不能照顧自己，或者不知道孩子能不能自主參與幼兒園活動。教師可以抓住家長的這一心理特點，開展相關的親子互動活動，可以在孩子放學前的一小段時間做一個游戲。首先，讓幼兒和家長一起參與慢跑、做操等熱身活動，讓幼兒的身體活動起來;之后，介紹游戲規(guī)則，此環(huán)節(jié)由教師帶領幼兒和家長，就拿跳房子游戲來說，按照順序踢、跳，房子線不能被沙包或者是腳踩住，將沙包投入第一個格子，跨進第二格子和第三格子……總共有九個格子，按照相應的規(guī)律來玩游戲。如果幼兒能夠成功跳完九個格子，就由家長完成回來的流程，一旦家長在游戲過程中違反規(guī)則，則視為失敗，只能輪到下一輪。教師開展此游戲活動，幼兒的腿部肌肉和彈跳能力都能得到提高和鍛煉，另外，此活動的形式有利于家長深入了解孩子，知道孩子在幼兒園中的表現(xiàn)以及幼兒園的教學方式，家長也會更加信任幼兒園活動教學。

三、結語

綜上所述，若教師只注重培養(yǎng)幼兒的理論知識，忽視其身心健康，顯然是不行的，因而，教師要合理引進課程游戲化教學方式，讓幼兒在游戲中學習，積累幼兒的生活常識，讓幼兒能夠對社會有些許了解，鍛煉其身心素質(zhì)，同時促進幼兒與家長的溝通和交流，促進幼兒的健康成長。