葉玉蓮

摘?要 數(shù)學(xué)閱讀是對數(shù)學(xué)符號的識別與認(rèn)知過程，學(xué)生根據(jù)已有的知識通過反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)文本，從文本中提煉重要信息，從而演算出文本最終想告知的結(jié)果?？梢姀?qiáng)化學(xué)生閱讀能力對于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要作用。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，采取一定技巧來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。以下本文就以此展開重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0191-01

數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，都有一個共同的特點(diǎn)，閱讀理解能力都比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)成績不夠好的學(xué)生，除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目所給出的條件，就是畫不出圖形，甚至題目所要表達(dá)的意思也不能理解。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)大多以題海戰(zhàn)術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對知識點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)題中也需要學(xué)生的閱讀能力，從中分析題目中的含義。這就需要教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。一般閱讀教學(xué)存在于語文方面的教學(xué)過程中，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，能使學(xué)生讀懂題目的含義，注重細(xì)節(jié)上的分析，從而提升學(xué)生的解題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

數(shù)學(xué)教材的編寫，目的就是要求它的文字還有符號可以直接表達(dá)最簡單的數(shù)學(xué)語言。這就要求學(xué)生在閱讀時發(fā)揮抽象思維能力，從教材中讀出每個字所要表達(dá)的意思，并且要對教材內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。從閱讀的方式來看，數(shù)學(xué)的閱讀方式不同于語文文學(xué)的閱讀。因為在閱讀過程中，除了要以最快的速度了解到文字所要表達(dá)的內(nèi)容外，還有一部分更側(cè)重于分析。從閱讀技巧上來看，數(shù)學(xué)閱讀強(qiáng)調(diào)復(fù)讀，閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后再一次進(jìn)行閱讀從中獲得有用的信息，這個過程既有推理的思維又有抽象的思維。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該必備的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）閱讀能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，需要教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從不閱讀到愿意閱讀，從愿意閱讀到學(xué)會閱讀，最后上升至樂于閱讀。除此之外，教師還要提供機(jī)會和時間給學(xué)生閱讀，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不會要求學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行閱讀，這樣會使得學(xué)生失去了對于閱讀的訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)的機(jī)會。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)方式，通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且在學(xué)生完成閱讀后可以采用問答和測試的方式，檢查學(xué)生閱讀后所能得到的知識點(diǎn)。這樣教師可以及時指出學(xué)生閱讀后有所遺漏或者不能理解的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)的閱讀要求學(xué)生要邊閱讀邊思考，要抓住材料中的信息，利用所學(xué)的概念、公式、法則、定理進(jìn)行解題。所以培養(yǎng)這方面的閱讀能力，就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。首先，閱讀的表現(xiàn)為動手。教師在課堂中經(jīng)常會運(yùn)用到各種各樣的符號來表示不同的意義，以此來強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)和關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠自我對知識點(diǎn)做到理解并且掌握到知識點(diǎn)。特別是應(yīng)用題需要解決的時候，學(xué)生能通過邊讀邊畫，把初讀題目時候所遇到的側(cè)重點(diǎn)用筆圈出來，那么在解題的時候就會有印象。其次，動手習(xí)慣還表現(xiàn)為動手操作方面。學(xué)生能夠養(yǎng)成邊看內(nèi)容，邊動手操作的習(xí)慣，通過自己動手去剪、拼、折、觀察、比較，以此獲得到新的知識。例如推導(dǎo)圖形面積公式的時候，教師就可以通過更加直觀的形象，使學(xué)生更容易理解公式是如何推算而來的，再通過動手得到書本上演練的最后結(jié)果。教師可以讓學(xué)生熟悉閱讀教材的內(nèi)容，先讓學(xué)生自己說說對閱讀的理解，從中又能夠得到哪些知識。然后通過反問的方式，針對所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生不斷地在閱讀中思考，并從中掌握知識的要點(diǎn)，理解知識的演化過程。在動手中劃出知識點(diǎn)，在動腦中掌握知識要點(diǎn)，最后在動筆中嘗試驗證解題思路是否正確。當(dāng)學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟到了這個知識，就應(yīng)該通過勤動筆，在讀中練，既提高了自己的計算能力，又以此學(xué)會嘗試通過演算得出更多解題方法，使得所學(xué)的知識通過這種方式自我消化。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法，幫助學(xué)生開展有效的閱讀，教師要傳授給學(xué)生正確的閱讀方式，要讓學(xué)生學(xué)會抓住閱讀材料中的重點(diǎn)，并且學(xué)會分析，這樣才能通過提升閱讀能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。首先是數(shù)學(xué)教材的閱讀。教師可以引導(dǎo)性地讓學(xué)生逐字逐句理解教材所要表達(dá)的內(nèi)容，通過反復(fù)的對細(xì)節(jié)處的閱讀理解，把握教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。其次是對數(shù)學(xué)題目的閱讀。每道題都有關(guān)鍵詞和隱藏的條件，教師通過指導(dǎo)學(xué)生用動手、動筆、動腦的閱讀方法展開閱讀，能讓學(xué)生明確題目中所給出的數(shù)量關(guān)系，從而形成正確的數(shù)學(xué)解題思路。指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法其實(shí)也不只有這一個，只要教師始終圍繞著學(xué)生開展閱讀教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握到正確的閱讀方法，學(xué)生在養(yǎng)成自我閱讀的好習(xí)慣的同時，不僅閱讀效率提升了，也進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該作為一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自學(xué)能力習(xí)慣的意識滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。作為教師，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展提供基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，并從中體驗到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣和對自己學(xué)習(xí)的益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬佳麗.論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)施[J].旅游縱覽（下半月），2013（08）.