陳立霞

摘?要 小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中往往因?yàn)楦鞣矫嬉蛩兀沟谜Z文課堂教學(xué)氛圍略顯沉悶、枯燥，而隨著新課改素質(zhì)教育理念的滲透，使得小學(xué)語文教學(xué)在尋找新方法與新理念道路上，開始注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。而小學(xué)語文課堂中學(xué)生自問習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，便是能夠凸顯教學(xué)氛圍愉悅和諧的重要標(biāo)志。本文主要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)課程中合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行提問，以此養(yǎng)成良好的自問習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;自問;提問

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0049-01

小學(xué)語文教學(xué)過程中往往存在一個(gè)偏差的理念，那便是小學(xué)語文教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，以此使得小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)效率大打折扣，而小學(xué)生在課堂之中畏手畏腳，無法真正表達(dá)出內(nèi)心想法，也根本不敢向教師提問，這便是傳統(tǒng)教育帶來的弊端和影響。而隨著現(xiàn)代化教育理念的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)開始追求課堂融洽，以此來達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，而對(duì)于課堂氛圍的構(gòu)建，最為重要的便是如何合理引導(dǎo)師生溝通，以此在溝通交流中合理打造一個(gè)有效的教學(xué)氛圍，在這其中提問便成了架起師生溝通的重要橋梁，需要教師重點(diǎn)思考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生保持事不關(guān)己心態(tài)。興趣永遠(yuǎn)是小學(xué)生最好的老師，因?yàn)榕d趣能夠激發(fā)學(xué)生無窮的潛力，能夠幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)變化。但是，傳統(tǒng)教育模式之下小學(xué)語文教學(xué)卻缺少這一興趣點(diǎn)，使得許多小學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)時(shí)往往神游天外，無法真正將注意力集中到課堂中，更不用要求小學(xué)生進(jìn)行自主提問了，相信教師講解到哪里了，很多學(xué)生都不知道。也正是因?yàn)榕d趣低下，使得很多小學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)時(shí)效率和積極性低下，無法真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，也無法真正理解教學(xué)所傳達(dá)的含義，必然影響到小學(xué)生在語文課堂中的提問。

（二）小學(xué)生經(jīng)受被迫學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下小學(xué)語文課堂教學(xué)之中往往呈現(xiàn)一片死寂，這是因?yàn)樾W(xué)語文課堂以教師為中心，而按照教師的意愿所開展的教學(xué)內(nèi)容，相信很多小學(xué)生無法真正達(dá)到理解和掌握?；诮虒W(xué)效果和教學(xué)效率低下問題，小學(xué)語文教師便會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生去掌握和理解某些內(nèi)容，甚至進(jìn)行死記硬背，以此完全忽略了語文教學(xué)的真諦，從而使得被迫學(xué)習(xí)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要思路，并逐漸對(duì)教師產(chǎn)生了學(xué)習(xí)依賴，無法自主完成學(xué)習(xí)，從而在課堂提問中也并沒有多少自己的主見。

二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成自問習(xí)慣

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡與性格方面的因素，使得小學(xué)生經(jīng)常受到興趣影響，并以興趣來引導(dǎo)自身學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)行為。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行提問，以表達(dá)出內(nèi)心的想法，從而營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生形成自問習(xí)慣和能力。

比如，小學(xué)語文教師可采取多樣化教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生提問積極性。首先，教師可進(jìn)行故事教學(xué)方法，因?yàn)楣适率切W(xué)生所喜愛的，將故事引入教學(xué)中，可以以故事的幽默生動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更加切合小學(xué)生的心理需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，可以有效引入游戲教學(xué)法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲深受小學(xué)生的喜愛，帶領(lǐng)學(xué)生一起來玩識(shí)字游戲、猜謎游戲、看病游戲（找錯(cuò)別字）等，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中主動(dòng)求知。最后，可借助音樂渲染。音樂是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂引入語文教學(xué)中，更能為原本靜止而枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓語文學(xué)科教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有生命的魅力。教師可以為學(xué)生播放音樂，或是配樂朗讀，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而達(dá)到渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的效果。此外還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、運(yùn)用提問藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等來營(yíng)造活躍而輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能吸引小學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課后習(xí)題使學(xué)生提問升華

在小學(xué)語文課堂之中相信很多時(shí)候教師與學(xué)生都無法將心中思想全部表達(dá)出來，因?yàn)楫吘箷r(shí)間有限，有些問題和想法學(xué)生都需要通過課后來進(jìn)行消化。因此，小學(xué)語文教師便可通過課后習(xí)題方式來拓展答疑解惑渠道，以幫助小學(xué)生更好地完善自身提問結(jié)構(gòu)，從而在提問上有一定程度上的拓展和升華，符合現(xiàn)代化小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《燕子》課文時(shí)，可以借助課后習(xí)題來讓學(xué)生對(duì)文章在新的角度有不同的認(rèn)識(shí)，比如課后習(xí)題中提到的“文中用到‘唧字有什么效果”，學(xué)生在解決這一問題時(shí)，既要對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解，又會(huì)對(duì)文章的寫作手法產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提出了新的問題。這也提醒教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)用這種有探討性的、可以引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考的問題來替代無意義的抄寫類作業(yè)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.探析小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的方法[J].品牌，2015（2）.

[2]張菲.談小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊，2018（31）.