摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的矛盾與困惑，如東中專財(cái)商創(chuàng)客工作室在打磨教學(xué)主張、組建高效團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能、完善法制規(guī)劃、健全保障機(jī)制等方面開展了有益的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的教育成果，從而培育出具有南通職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

關(guān)鍵詞：財(cái)商創(chuàng)客教育;做學(xué)教合一;中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）02C/03C-0072-04

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一塊“短板”，不僅認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，實(shí)踐上更顯得迷惘。在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展方面，各地各校開展了許多嘗試，形成了不同的路徑。張存江財(cái)商創(chuàng)客工作室多年來(lái)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”這條主線，認(rèn)真貫徹落實(shí)南通市職教教科研專業(yè)技能教學(xué)“做字當(dāng)頭，學(xué)貫始終，相機(jī)而教”十二字方針，開辟出一條專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的獨(dú)特路徑。

一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的矛盾與困惑

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識(shí)存在差異

盡管國(guó)家、省、市高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在相關(guān)政策文件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定中將其置于很重要的地位，但有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，主要表現(xiàn)在觀念滯后，如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，中職學(xué)生能力素養(yǎng)難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，因此沒(méi)有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“噱頭”，不如技能教學(xué)實(shí)在，因此沒(méi)有列入重要日程系統(tǒng)部署;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求”做一些“規(guī)定運(yùn)作”，接到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽通知的時(shí)候被動(dòng)應(yīng)付一下，平時(shí)工作中基本無(wú)視此項(xiàng)工作。正是因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)上的滯后和偏差，才導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在各中職學(xué)校發(fā)展很不平衡。

（二）學(xué)校的行政執(zhí)行力有差異

應(yīng)對(duì)教育行政部門所組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，各學(xué)校行政執(zhí)行力也大不相同。盡管省市教育行政部門高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將原本兩年一次的職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽和一年一次的職教創(chuàng)業(yè)大賽改為一年兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（即“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”），有的學(xué)校依然沒(méi)有給予足夠重視，沒(méi)有組織人員認(rèn)真學(xué)習(xí)參賽要求、認(rèn)真打磨參賽作品，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)全校資源，全力投入備賽過(guò)程。比如，有的學(xué)校提供的參賽作品與比賽要求嚴(yán)重偏離，用專家的話說(shuō)是“出門就走偏”，其結(jié)果可想而知;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅關(guān)注結(jié)果，不重視過(guò)程，簡(jiǎn)單地把備賽工作交辦給相關(guān)老師后，放任其“自生自滅”，不再配備必要的資源與人力，導(dǎo)致備賽推進(jìn)困難。此類“打折扣”執(zhí)行上級(jí)工作任務(wù)的情況，暴露出各學(xué)校的行政執(zhí)行力存在差異，錯(cuò)失了“以賽促教”的良機(jī)。

（三）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量難以保證

好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的創(chuàng)業(yè)情境中不斷歷練，這就要求指導(dǎo)老師既具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又具有教學(xué)能力，而兩者兼具的教師很少，這就需要組團(tuán)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、不同職業(yè)背景和專業(yè)背景的校內(nèi)外、專兼結(jié)合的職教師資組成。而在目前學(xué)校管理體制下，大多數(shù)中職學(xué)校的在職在編教師并沒(méi)有親歷過(guò)創(chuàng)業(yè)，他們或者是迫于領(lǐng)導(dǎo)的指令，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)任務(wù);或者由于需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽任務(wù)，被迫承擔(dān)項(xiàng)目的指導(dǎo)任務(wù)，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教什么、怎么教，教到什么程度，并不十分有把握;部分學(xué)校會(huì)外聘一些校外創(chuàng)業(yè)教育專家來(lái)校做講座、分享成功案例，但由于外聘專家到校時(shí)間短，與師生交流不夠深入，因而效果并不顯著。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尚未健全

現(xiàn)行體制下，在各專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估占據(jù)了一定比重，這對(duì)職業(yè)學(xué)校組織開展與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了極大的促進(jìn)作用。但對(duì)于新創(chuàng)業(yè)教育成效的考核，尚未形成清晰的具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在各類評(píng)估中，往往“以成敗論英雄”，只要呈現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代化專業(yè)群在指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的材料就算達(dá)標(biāo)了，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程關(guān)注得較少，客觀上助長(zhǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向，不利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、南通特色“做學(xué)教合一”理念下財(cái)商創(chuàng)客教育路徑

針對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院、江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“如東中?！保┴?cái)商創(chuàng)客工作室在南通市教育局、南通市教科院指導(dǎo)下，打磨教學(xué)主張，組建高效團(tuán)隊(duì)，采取切實(shí)措施，配備優(yōu)質(zhì)資源，努力培育具有南通職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

（一）打磨教學(xué)主張

針對(duì)職校生社會(huì)支持少、發(fā)展環(huán)境差、階層提升難的現(xiàn)狀，如東中專不斷打磨、提煉，形成了“開展財(cái)商創(chuàng)客教育，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)‘創(chuàng)業(yè)合伙人”的教學(xué)主張，通過(guò)持續(xù)開展財(cái)商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立“人人都能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自主、財(cái)務(wù)自由”的信心，提高學(xué)生科學(xué)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)為既有遠(yuǎn)大理想，又有實(shí)踐智慧的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）組建高效團(tuán)隊(duì)

如東中專將不同專業(yè)和職業(yè)背景、不同年齡層次的校內(nèi)外教師組織起來(lái)，形成理念一致、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)作有力的教師團(tuán)隊(duì)，其中有創(chuàng)業(yè)合伙人、行業(yè)專家，有本校和省內(nèi)相關(guān)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，專注研究財(cái)商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，在省內(nèi)外形成了一定的影響力。

（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能

近年來(lái)，如東中專財(cái)商創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)主要完成了以下研究與實(shí)踐工作：一是研發(fā)了“G：S-P教育模式”，組織學(xué)生“在游戲（Game）中體驗(yàn)，從模擬（Simulation）走向?qū)崙?zhàn)（practice）”，將成熟的社會(huì)財(cái)商教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游戲課程引進(jìn)課堂，研發(fā)游戲化、模塊化的現(xiàn)金流游戲、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、五金工藝美學(xué)搭建、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意家居設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)開發(fā)設(shè)計(jì)、3D打印、機(jī)器人應(yīng)用等理實(shí)一體化創(chuàng)新課程，側(cè)重培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新思維和商科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;二是會(huì)同阿里巴巴本地服務(wù)商，共同推進(jìn)跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;三是研究形成了財(cái)商創(chuàng)客教育課程資源開發(fā)的路徑和策略，建成了一批課程資源，應(yīng)用于學(xué)分制、走班制、導(dǎo)師制的公共選修課程建設(shè);四是建成了“體驗(yàn)—模擬—實(shí)踐”三進(jìn)階實(shí)訓(xùn)體系;五是組織開展沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的備賽集訓(xùn);六是組織了多次面向全國(guó)、全省、全市各相關(guān)學(xué)校的課程建設(shè)成果展示活動(dòng);七是承擔(dān)示范輻射功能，承辦了南通市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建成了南通市青少年活動(dòng)創(chuàng)客體驗(yàn)中心;八是圍繞“財(cái)商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”主題，團(tuán)隊(duì)成員主持和共同開展了國(guó)家、省市課題研究活動(dòng)，編寫教材、撰寫論文，實(shí)現(xiàn)了教育科研的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）完善發(fā)展規(guī)劃

財(cái)商創(chuàng)客工作室根據(jù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，結(jié)合學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了三年建設(shè)規(guī)劃。近三年內(nèi)，將立足如東市各相關(guān)職業(yè)學(xué)校，整合社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充分利用各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，以公共選修課程建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施、課題申報(bào)、優(yōu)課評(píng)比、指導(dǎo)參賽等為抓手，努力創(chuàng)新工作機(jī)制，充分發(fā)揮工作室在人才培養(yǎng)、備賽應(yīng)賽、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)革新、成果推廣等方面的職能作用，在提高全體學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，普遍開展面向市場(chǎng)、面向應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，形成具有南通特色的財(cái)商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了較為豐富的研究與實(shí)踐成果。

（五）健全保障機(jī)制

如東中專高度重視財(cái)商創(chuàng)客名師工作室的建設(shè)，將財(cái)商創(chuàng)客工作室建設(shè)列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和每學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，賦予工作室領(lǐng)銜人統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的職能，制定了詳盡的序時(shí)推進(jìn)方案和措施，全力推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，努力將財(cái)商創(chuàng)客教育打造成學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校整合科研共同體、財(cái)商創(chuàng)客工作室的功能，不同研究主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，形成具有如東中專特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與管理體系，為達(dá)成工作室建設(shè)目標(biāo)營(yíng)造了良好的組織環(huán)境。工作室配備了信息化辦公設(shè)備及教學(xué)信息資料的調(diào)研、收集、統(tǒng)計(jì)及利用的軟件工具，初步建成了財(cái)商創(chuàng)客教育資源庫(kù)，為組織開展大范圍、規(guī)?；呢?cái)商創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

三、財(cái)商創(chuàng)客教育的實(shí)踐意義

（一）團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)跨界發(fā)展

財(cái)商創(chuàng)客工作室為不同專業(yè)背景的校內(nèi)外、專兼職教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的通用平臺(tái)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，打磨面向市場(chǎng)、面向用戶或客戶需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐項(xiàng)目，專業(yè)教師打開了通向本專業(yè)領(lǐng)域最新需求和科研成果的窗口，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求、科技進(jìn)步的對(duì)接;校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人脈，又發(fā)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源，團(tuán)隊(duì)發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)了互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)更加明晰

學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)、參賽備賽、項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)，在不斷模擬、不斷試錯(cuò)的過(guò)程中，提升五個(gè)方面的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)：一是學(xué)會(huì)取得收入與規(guī)劃消費(fèi);二是處理好儲(chǔ)蓄與投資事項(xiàng);三是辨別和規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);四是理解運(yùn)用國(guó)家財(cái)經(jīng)政策;五是具有科學(xué)、正義的財(cái)富觀。[1]學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升后，大多能領(lǐng)悟到：學(xué)好專業(yè)技能，具備一技之長(zhǎng)，方能立身于社會(huì);具備創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從“創(chuàng)業(yè)合伙人”做起，方能實(shí)現(xiàn)階層提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（三）課堂形態(tài)模擬生活情境

財(cái)商創(chuàng)客工作致力于開發(fā)系列游戲課程，借助于模擬學(xué)習(xí)平臺(tái)和教具，營(yíng)造情境化、高度仿真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，圍繞“做”這一主線，組織學(xué)生在游戲中體驗(yàn)“做”，在模擬學(xué)習(xí)平臺(tái)上仿真“做”，在打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品中實(shí)戰(zhàn)“做”。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)不斷組織學(xué)生“事中練”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的矛盾與困難，分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，相機(jī)而教，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。

（四）項(xiàng)目選擇對(duì)接社會(huì)需求

傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育大多發(fā)端于興趣受好，止步于創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，而財(cái)商創(chuàng)客工作室的創(chuàng)新教育更注重項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值，在梳理日常生產(chǎn)、生活中的真實(shí)需求，充分論證其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的前提下，投入人才、財(cái)力開展創(chuàng)新項(xiàng)目培育，努力促進(jìn)創(chuàng)新作品產(chǎn)業(yè)化，打通創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的通道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的社會(huì)價(jià)值;傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目偏重于從學(xué)生視角引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)思和模擬，而財(cái)商創(chuàng)客工作室的創(chuàng)業(yè)教育更加注重創(chuàng)新項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化及其市場(chǎng)價(jià)值，通過(guò)持續(xù)開展模擬基礎(chǔ)上的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能，參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神。

四、財(cái)商創(chuàng)客教育的成效

（一）“雙創(chuàng)”教育成果豐碩

在財(cái)商創(chuàng)客工作室引導(dǎo)下，全市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的突破：一是沙盤模擬企業(yè)項(xiàng)目技能大賽項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)重大突破。從2014年起，財(cái)商創(chuàng)客工作室多次面向全市職業(yè)學(xué)校展示教學(xué)成果，并率先在省沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名。經(jīng)過(guò)幾年的共同努力，南通中專、通州中專、如東中專共獲兩個(gè)國(guó)賽一等獎(jiǎng)、5個(gè)省賽一等獎(jiǎng)，使南通市在該賽項(xiàng)上的整體協(xié)同發(fā)展形成了全國(guó)影響。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)。2019年，如東中專承辦南通市互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中職組比賽，南通市職業(yè)學(xué)校的參賽項(xiàng)目數(shù)、獲獎(jiǎng)層次、獲獎(jiǎng)等級(jí)均居全省第一，其中如東中專參賽項(xiàng)目數(shù)占全市的1/4。三是如東中專獲多項(xiàng)集體榮譽(yù)。2015年獲評(píng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)首批“全國(guó)職業(yè)院校財(cái)商教育實(shí)驗(yàn)基地”;2015年獲評(píng)“中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)青年創(chuàng)業(yè)基地”;2016年5月，學(xué)校被省教育廳、科技廳評(píng)為“省十佳科技創(chuàng)新學(xué)?！?，余飛校長(zhǎng)獲省“十佳科技創(chuàng)新校長(zhǎng)”;2018年如東中專的電商創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)獲得“感動(dòng)南通優(yōu)秀教學(xué)群體提名獎(jiǎng);2015年9月至2017年4月，“財(cái)經(jīng)類職校生‘四三二財(cái)商教育體系構(gòu)建”項(xiàng)目作為南通市教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收;2015年6月，“基于財(cái)商教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”案例被評(píng)為首屆南通市教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例;2019年4月，工作室成員應(yīng)邀參加中國(guó)教育科學(xué)院財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課題研究。

（二）科研成果更具特色

工作室成員以“財(cái)商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，主持或參研的省規(guī)劃課題、職教課改課題等省級(jí)以上課題共10項(xiàng)，其中4項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題;共發(fā)表省級(jí)以上論文25篇，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)11個(gè)。

（三）社會(huì)貢獻(xiàn)更加顯著

工作室成員開發(fā)基于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技能，為企業(yè)提供創(chuàng)新性技術(shù)服務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益600多萬(wàn)元，申請(qǐng)實(shí)用新型專利6項(xiàng)，畢業(yè)生得到社會(huì)普遍認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)生從專業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。

（四）社會(huì)影響不斷擴(kuò)大

近年來(lái)，工作室成員十多次面向省內(nèi)外職業(yè)院校、社會(huì)創(chuàng)客分享教學(xué)研究成果。2017年3月，如東中專余飛校長(zhǎng)將工作室提煉的“雙育雙成” 育人模式（即通過(guò)修身教育促進(jìn)學(xué)生成人，通過(guò)財(cái)商創(chuàng)客教育幫助學(xué)生成才）向全省各教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)及職業(yè)院校負(fù)責(zé)人推介;有廣東、浙江、山東、青海、陜西的數(shù)十個(gè)教育代表團(tuán)、100多名領(lǐng)導(dǎo)和教師、150多位學(xué)生專程來(lái)校觀摩、研討財(cái)商創(chuàng)客教育工作。《職教論壇》雜志、《職業(yè)》雜志、《德育報(bào)》、人民論壇網(wǎng)、人社部“職教傳媒”公眾號(hào)等多家媒體對(duì)此作專題報(bào)道。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)研制組.中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的研制：思想及框架[J].大學(xué)：研究版2017（2）.

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： In view of the contradictions and perplexities in the innovation and entrepreneurship education of vocational schools， the financial and business maker studio of Rudong Secondary Vocational School has carried out beneficial exploration and practice in the aspects of polishing teaching ideas， establishing efficient teams， giving full play to team effectiveness， improving legal planning and the guarantee mechanism. It has achieved fruitful educational results， thus fostering innovation and entrepreneurship education brand with Nantong vocational education characteristics.

Key words： financial and business maker education; integration of practicing， learning and teaching; secondary vocational school