祁曉東

摘? 要：創(chuàng)客教育模式與當(dāng)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相匹配，在信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中增添創(chuàng)客教內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高其課程掌握水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響作用。因此，該文主要針對(duì)于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0120-02

“創(chuàng)客”是人們對(duì)于敢于創(chuàng)新，并將想法付諸實(shí)踐的人們的稱呼，隨著信息化不斷深入人們?nèi)粘Ｉ?，信息技術(shù)教育成為引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)技能的重要科目之一，教師應(yīng)當(dāng)將“創(chuàng)客”與信息技術(shù)教學(xué)相融合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用“創(chuàng)客教育”的優(yōu)勢(shì)，提高課程效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高，下面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

1? 教育理念與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)客精神

信息技術(shù)的綜合性較強(qiáng)，能夠廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且信息技術(shù)和各學(xué)科之間也有密切的關(guān)系，教師可以將信息技術(shù)融入學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的接受能力較弱，對(duì)于學(xué)生而言，使其真正掌握信息技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)技巧，存在一定難度。教師在課程教學(xué)時(shí)，要將創(chuàng)客融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，使其掌握學(xué)習(xí)技巧，充分激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，并且在信息技術(shù)教學(xué)綜融入創(chuàng)客精神，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)的熱情，投入到課程探索中，教師可以建立信息技術(shù)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的理解力，在教學(xué)中滲透創(chuàng)客理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)信息技術(shù)的理解，確保學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，教師開(kāi)展“初識(shí)圖畫(huà)”教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提出貼近生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維：“同學(xué)們經(jīng)常陪爸爸媽媽逛街吧？在商場(chǎng)中是否能看見(jiàn)漂亮的廣告牌？同學(xué)們覺(jué)得廣告牌除了外觀漂亮外，你還能從廣告牌中獲得什么信息？那么，誰(shuí)知道廣告牌是怎么制作出來(lái)的嗎？”教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后插入電腦畫(huà)圖教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有助于教師開(kāi)展課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理解能力，教師將畫(huà)圖和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，能夠拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠更輕松地理解教師所講授的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教師講授的課程重點(diǎn)。教師在為學(xué)生講解“添加文字”的課程時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)文教材進(jìn)行信息技術(shù)課程拓展，讓學(xué)生根據(jù)教材中的插畫(huà)以及課文進(jìn)行思考，教師建立信息技術(shù)和語(yǔ)文之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在熟悉的情境中理解信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，教師在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合語(yǔ)文教材，按照教材內(nèi)容進(jìn)行文字添加或刪減，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中思考，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)進(jìn)行自己設(shè)計(jì)文字添加，在各學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)客教育，能夠有效提高學(xué)生的理解能力，有助于提升其綜合素質(zhì)。

2? 突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立自主

教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式是在課程開(kāi)展之前，用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且課后設(shè)計(jì)操作練習(xí)，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的掌握，然而，這種教學(xué)方式將教學(xué)和實(shí)踐分離，學(xué)生很難在實(shí)踐中形成自己的思考，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，通常會(huì)想到教師課前所播放的課件內(nèi)容，一定程度來(lái)說(shuō)，課件限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。而創(chuàng)客教育是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行自己的創(chuàng)新和思維，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，并且讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)腦思考，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，保證學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式，能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力。

例如，教師在進(jìn)行演示文稿教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生播放幻燈片，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨后引出“自我介紹”的課程教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)探索，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論和研究后，教師插入幻燈片的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“同學(xué)們，你設(shè)計(jì)的幻燈片有幾張？能夠把所有信息都展示出來(lái)嗎？如果想將幻燈片增加到六張，應(yīng)該怎么做呢？”隨著教師提出的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考，并且動(dòng)手實(shí)踐，試圖找出幻燈片增加的方法。教師對(duì)學(xué)生的自主探究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)能夠自己增添幻燈片的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，教會(huì)其他同學(xué)幻燈片的添加，最后，教師進(jìn)行課程總結(jié)，為學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)，能夠加深學(xué)生的實(shí)踐思維，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的理解程度，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)論的記憶，保證學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3? 布置小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，然而，就現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的獨(dú)立性很強(qiáng)，大部分學(xué)生以自我為中心，不愿和他人討論，也不愿承認(rèn)他人的實(shí)踐成果，這種思維模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)孤立性強(qiáng)，針對(duì)這一教學(xué)情況，教師要整合信息技術(shù)和創(chuàng)客教育的教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作技，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且在小組合作中能夠加強(qiáng)和他人的溝通，進(jìn)行有效的思想交流，保證團(tuán)隊(duì)合作效率，通過(guò)集體的努力創(chuàng)作出令人滿意的作品。

例如，教師在進(jìn)行“學(xué)生機(jī)器人”的課程教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，使學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，并且教師要有針對(duì)性地為各小組安排合作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)機(jī)器人套件進(jìn)行研究和創(chuàng)作，制作出獨(dú)具特色的尋線機(jī)器人，教師開(kāi)展合作教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，并且組內(nèi)分工明確，小組可以在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行資料收集，在拆卸和安裝的過(guò)程中，了解機(jī)器人件套件，掌握機(jī)器人工作原理。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生掌握傳感器的運(yùn)作原理，也正因“學(xué)生機(jī)器人”這一課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，因此需要小組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行思維碰撞，共同完成機(jī)器人的制造，教師可以根據(jù)學(xué)生制作出的機(jī)器人進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生總結(jié)機(jī)器人創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并且強(qiáng)調(diào)討論和協(xié)作的重要性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育能夠引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和思考，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)融入創(chuàng)客思維，為學(xué)生提供更多可能性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，敢于質(zhì)疑。教師要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將利于學(xué)生思考的內(nèi)容引入到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并為學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生溝通和交流，使其形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐強(qiáng)度，使學(xué)生在思考總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

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