龍苗苗

摘? 要：無論是那個階段，教育不僅被賦予了傳遞知識的意義，還被賦予了育人的意義。所謂“教育”，若是只有“教”，而沒有“育”，便稱不上“教育”二字。而育人是部分學(xué)科的，是每個學(xué)科的教師都需要注意的問題。初中階段，學(xué)生對萬事萬物都有了自己的理解和認知，正是育人功能發(fā)揮作用的時候。初中化學(xué)雖是一門應(yīng)用型的學(xué)科，也應(yīng)該注意育人功能的影響，在化學(xué)課堂上滲透育人觀念，確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，以此讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立良好的世界和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 育人功能? 觀念滲透

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0102-02

1? 初中化學(xué)育人功能的展現(xiàn)角度

在以往的教育理念中，初中化學(xué)更多的是和學(xué)生傳遞一定的化學(xué)知識，這種方法是可取的，但是這種方法也具有一定的局限性，只是向?qū)W生展現(xiàn)了化學(xué)的淺層價值，而沒有展現(xiàn)深層次的價值。因此，教師應(yīng)該深入化學(xué)課程，從學(xué)生的成長角度挖掘初中化學(xué)的育人價值。而初中化學(xué)育人功能展現(xiàn)可以從以下幾個角度。

1.1 幫助學(xué)生學(xué)會用辯證的觀念看待事物

化學(xué)會涉及物質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會推翻以往的固有認知，認識到這個世界是由物質(zhì)組成的。比如，在以往的觀念中，學(xué)生會認為空氣就是空氣，水就是水，是一種直觀的事物，而不會知道空氣中還有可燃空氣和固定空氣等內(nèi)容之分，水里也好有水分子。空氣里并非空無一物，水也并非完全純凈無雜質(zhì)，它們都具有物質(zhì)性。而物質(zhì)性也正是世界呈現(xiàn)的方式。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)能夠改變以往的觀念，不會再對世界采取下定義的方式，而是明白世界是具有聯(lián)系的，不是非黑即白的，從而學(xué)會用辯證的觀點看待問題。同時，物質(zhì)是會發(fā)生反應(yīng)的，兩個事物之間既存在聯(lián)系，又有矛盾對抗，事物就是在這種統(tǒng)一和矛盾中逐漸發(fā)展。以往，學(xué)生看待事物，總是從一個角度進行思考，而沒有嘗試從不同的角度進行全方位的解讀。

1.2 幫助學(xué)生以更加專業(yè)的角度看待世界

化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科看待世界的角度有所不同，化學(xué)是通過剖析物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更加深層次的內(nèi)容。比如，物質(zhì)的構(gòu)成、分子的作用等知識，這些化學(xué)知識都為學(xué)生認識和了解世界提供了一個新的角度。例如，以前，學(xué)生總是從宏觀的角度來了解世界，目之所見就是事物的全貌，卻不懂何為冰山一角。其實我們所見到的只是冰山的一部分，還有冰山下面的東西等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。而化學(xué)則為學(xué)生提供了一個微觀的角度，學(xué)生會學(xué)會從底層進行思考和認識事物，避免學(xué)習(xí)流于表面化。很多時候，學(xué)生思考問題，都是不夠全面，只能看到一個視角，從一個角度去探索。又或者因為自身觀念的局限，只能從日常經(jīng)驗所得去思考問題和看待世界。以至于很多時候無法給出一個較為客觀的理解，說出來的話也無法讓人信服。究其原因，還是因為缺乏專業(yè)性，而化學(xué)學(xué)習(xí)一定程度上能夠讓學(xué)生儲備一些專業(yè)性知識。

1.3 幫助學(xué)生形成科研精神

化學(xué)和語文等學(xué)科有所不同，語文更多地側(cè)重于感性和理解，而化學(xué)更加理性，更加具備科學(xué)的精神。這種精神要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時要有探索精神，不能大意，更不能想當然?？茖W(xué)是不能夠馬虎的，科學(xué)就是講究研究，化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，可能只是一個產(chǎn)物的變化就會造成整個實驗出現(xiàn)差異性?；瘜W(xué)需要真實，化學(xué)所得到的理論和數(shù)據(jù)都是具有實驗支撐的，而不是胡編亂造的。學(xué)生生活在世界上，也應(yīng)該具有這種真實，時刻保持求真的態(tài)度，不會因為一時的蠅頭小利而忘記自己的初心。同時，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，化學(xué)學(xué)習(xí)也需要不斷從舊知識中聯(lián)系新的知識。并且化學(xué)的知識其實是十分簡單的，能夠用較為簡便的方式表達出來，會讓學(xué)生以更加理性的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)。

2? 初中化學(xué)實行育人功能滲透的策略

人雖然具有兩面：一面感性，一面理性。在生活中，感性的一面能夠幫助學(xué)生豐富自身情感，更好地體會他人的難處。但感性并不適合科研等探索性活動，科學(xué)應(yīng)該需要理性。而化學(xué)具有較強的應(yīng)用和科學(xué)性，能夠幫助學(xué)生形成良好的科研精神。為此，初中化學(xué)在進行育人功能滲透時可以采用以下策略。

2.1 定期開展化學(xué)學(xué)科的研究活動

化學(xué)是具有探索性的，要想在化學(xué)學(xué)科中發(fā)揮育人功能的作用，需要定期開展化學(xué)學(xué)科的研究活動，以便于找出如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)措施，如何通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)科的互動中來，如何讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生研究的興趣。這些都是初中化學(xué)學(xué)科需要考慮的問題，這些問題都是關(guān)乎提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要問題。同時，各個化學(xué)教師能夠在研究活動中分享自己的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，有利于各自之間的互相學(xué)習(xí)。有時候，教師一個人會忽視一些細小的問題，但是一群教師就會挖掘出更為深層次的問題，還會讓小問題無處遁形。

2.2 促進教學(xué)改革的進一步深化

教學(xué)改革是近幾年一直被提出的問題，在教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。而化學(xué)作為初中階段較為重要的一門學(xué)科，也應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，體現(xiàn)社會價值觀念。只有符合時代發(fā)展的，才能在前行的路途中走得更遠。教育本就是一個未來性的工作，每一個學(xué)生都是未來社會的一分子，理應(yīng)具備與時俱進的理念。教育也應(yīng)該和未來的方針保持一致，深化教育改革就是一個不斷適應(yīng)未來的途徑。為此，需要對初中化學(xué)的課程進行調(diào)整，根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，規(guī)劃學(xué)生各個階段所需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握好化學(xué)的深度和廣度，不要讓化學(xué)學(xué)習(xí)流于表面。同時，采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到日常的教學(xué)活動中，保證化學(xué)的育人功能的體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式

隨著時代和社會的變化，學(xué)生也在發(fā)生變化，同樣的育人方式對不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的效果，教師不能用相同的教學(xué)模式進行教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)時代和學(xué)生的變化創(chuàng)新教學(xué)方式。而育人方式的創(chuàng)新可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進行改進。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量挖掘貼合時代和生活的優(yōu)秀育人案例，因為距離學(xué)生太遠的人物無法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生和優(yōu)秀人物之間會存在一定的代溝，情感上也難以進行交流。在教學(xué)方式上，則盡量挖掘出學(xué)生的正面情感，提高學(xué)生的課程體驗感。只有正面的情感能夠給予人們力量，消極的情感則會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，教師要把握住時代的特點，關(guān)注社會上的新信息，以便于能夠及時收集素材，更新課堂，而不至于滯后于社會，錯過很多優(yōu)秀的教學(xué)素材。

3? 結(jié)語

盡管學(xué)生從初中才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，和其他學(xué)科相比，接觸的時間較晚，但這并不能磨滅化學(xué)這門學(xué)科的重要性。正因為接觸的時間較晚，才更應(yīng)該做好相關(guān)工作，發(fā)揮化學(xué)課程應(yīng)有的效果，以彌補其他課程所不具備的特性。同時，化學(xué)也不僅僅只是傳授化學(xué)知識，化學(xué)同樣具有育人的功能。只是這個育人功能需要初中化學(xué)教師挖掘化學(xué)課程中的育人素材，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成科學(xué)探索的觀念，讓學(xué)生獲得新的認知方式。這些都是化學(xué)所具備的功能，也是化學(xué)科學(xué)精神的體現(xiàn)。另外，無論是理論知識，還是化學(xué)的育人功能，都需要化學(xué)教師的盡職盡責(zé)，做好每一個環(huán)節(jié)的工作，確保學(xué)生在化學(xué)課堂上有所進益。

參考文獻

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