石星麗

摘要：學(xué)校音樂(lè)教育的育人功能是在不知不覺(jué)中逐漸加強(qiáng)的，凡長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)音樂(lè)熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識(shí)、思維方式乃至生活方式都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這種變化會(huì)形成一種心理定勢(shì)，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一 生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育教學(xué)；育人功能

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)中高年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。以下是我的一些教學(xué)觀點(diǎn)。

一、以樂(lè)促智，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀

音樂(lè)教育的最終目的是培養(yǎng)“人”而不是以犧牲兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造探索精神乃至人的個(gè)性為代價(jià)去實(shí)現(xiàn)某個(gè)確定的目標(biāo)。因此，應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)素質(zhì)教育，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

1、抓基點(diǎn)，突出“以人為本”的教育觀。許多學(xué)生在一入學(xué)時(shí)，對(duì)于音樂(lè)課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的陳舊老化，使他們?cè)谀荏w會(huì)到音樂(lè)的美妙之前，就拒絕和放棄了學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種現(xiàn)象在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在。特別是音樂(lè)課，學(xué)生不得不在老師的威逼下，一遍又一遍地進(jìn)行枯燥的技術(shù)性練習(xí)。因此，“以人為本”的音樂(lè)教育觀念，必須從改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。音樂(lè)教育者必須堅(jiān)持在教學(xué)中突出“以學(xué)生為中心”的觀念，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上入手，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。通過(guò)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)文化課的學(xué)習(xí)。

2、抓焦點(diǎn)，突出“三個(gè)面向”的方針。小學(xué)音樂(lè)教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將成為學(xué)生更好的與自然、與社會(huì)相互溝通的一種有效的手段。通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不但為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以樂(lè)怡性

音樂(lè)具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)注意抓住音樂(lè)的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂(lè)，做到以樂(lè)恰性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的美，用音樂(lè)之美陶冶性情，樹(shù)立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂(lè)形象；欣賞名曲《二泉映月》可學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會(huì)到作者阿炳在黑暗的舊社會(huì)里追求光明、樂(lè)觀向上的可貴精神；欣賞中國(guó)少兒廣播合唱團(tuán)演唱的《搖籃曲》、《鱒魚(yú)》等名曲可使學(xué)生產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

三、注重音樂(lè)教育的美育功能

音樂(lè)具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)中讓人感知美、享受美。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)注意抓住音樂(lè)的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂(lè)，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的美，用音樂(lè)之美陶冶性情，樹(shù)立健康的審美情趣。著名作家福樓拜曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)對(duì)于人類的美的培養(yǎng)多么重要。

在實(shí)際教學(xué)中，我不止一次地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不舒服、精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)、一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，從我和其他教師的交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教師會(huì)彈琴，很讓人著迷；音樂(lè)教師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)教師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方……教師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。

四、豐富多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為

音樂(lè)教育以它特有的教學(xué)內(nèi)容，受到廣大同學(xué)們的喜愛(ài)，也使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)中，受到教育，得到鍛煉，形成良好的道德行為。在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)合唱、器樂(lè)訓(xùn)練等多種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的道德行為。校園藝術(shù)節(jié)作為音樂(lè)的第二課堂，能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求。在今年的學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)上，我負(fù)責(zé)編排一組合唱貝多芬的《歡樂(lè)頌》并樂(lè)隊(duì)伴奏。編排這個(gè)節(jié)目要求學(xué)生嚴(yán)格聽(tīng)從指揮，顧全大局，兼顧整體，讓學(xué)生深刻體會(huì)美妙的音樂(lè)需要共同努力才能完成，從而使學(xué)生自然養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，自覺(jué)地服務(wù)集體、步調(diào)一致、互相配合，養(yǎng)成集體主義的思想品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诤铣?，增?qiáng)了群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。從事音樂(lè)教育的每位教師都知道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)習(xí)并掌握一門樂(lè)器，不是一件容易的事，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈的刻苦努力。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生具有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。因此，音樂(lè)教師可以不斷變化教學(xué)方法，通過(guò)增加編排合唱、合演奏等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)毅力學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、持之以恒的意志品質(zhì)。

音樂(lè)教育不僅是音樂(lè)技術(shù)的傳授，更是人類心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人?！币魳?lè)教育的每個(gè)方面、每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著育人的價(jià)值。當(dāng)然，音樂(lè)教育不是立竿見(jiàn)影的事情。音樂(lè)教育的育人功能，是一種潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)音樂(lè)的長(zhǎng)期熏陶，人們的性情、精神乃至生活方式都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，音樂(lè)教育應(yīng)該以育人教育為核心，努力做到以樂(lè)促智、輔德、怡性，從而達(dá)到全面育人的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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