林紅平

摘? 要：在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)問題也漸漸引起了人們的重視，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，在教學(xué)中教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，僅僅是機(jī)械性地在講臺(tái)上向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。據(jù)此，該文分析了情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用問題，希望對(duì)現(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 初中語文教學(xué)? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0096-02

在初中教育階段，語文教學(xué)十分重要，其能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，然而，從實(shí)際情況來看，我國初中語文教學(xué)普遍存在著一些問題，例如，部分教師不重視情景教學(xué)，僅僅以應(yīng)試教育為主要的思想，在教學(xué)過程中機(jī)械性地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)語文形成了抵觸感。另外，很多語文教師設(shè)定的語文教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生在考試中取得高分，卻沒有注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。只有在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)此，該文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)運(yùn)用的重要性

要想對(duì)整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的重要性。對(duì)于初中語文教師來說，其要想提升教學(xué)效率，就應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，主要就是一種對(duì)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，初中語文教師應(yīng)從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)立，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而全身心地參與到其中。

由于能夠提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路，因此，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，情景教學(xué)法都受到了人們的重視，但很多教師在對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的過程中并未發(fā)揮其真正的作用，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)榻處煂?duì)情景教學(xué)法的理解還不夠深入，同時(shí)也沒能夠真正認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法的意義。情景教學(xué)能對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整，一方面，通過對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行合理的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解;另一方面，在初中語文教學(xué)過程中對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，學(xué)生也能夠更加輕松地理解語文知識(shí)、掌握語文知識(shí)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)、鉆研語文知識(shí)。

很多語文教師在現(xiàn)實(shí)情況中的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率也不強(qiáng)，為了解決這個(gè)問題，教師在語文教學(xué)過程中對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)與方法，教師也可以更加了解學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行認(rèn)知的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

2? 情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法具備一定程度上的積極性，而要想真正地做到這一點(diǎn)，教師就必須要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育界始終流傳著一句至理名言：興趣是最好的老師。雖然基本每位教師都聽說過這一句話，但真正能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教師可以說寥寥無幾。在初中語文教學(xué)過程中，教師并不僅僅要將教材內(nèi)的知識(shí)傳輸給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)手段的合理搭配、運(yùn)用提升學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，而情景教學(xué)無疑就可以較好地做到這一點(diǎn)，情景教學(xué)能夠創(chuàng)造出一個(gè)較為生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材中的文字內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，學(xué)生身處重現(xiàn)的教材內(nèi)容情景中，可以較好地體會(huì)到文章的主旨，也能夠加深學(xué)生對(duì)作者思想情感的理解。另外，傳統(tǒng)的書本知識(shí)較為枯燥，學(xué)生對(duì)其不感興趣，而情景教學(xué)創(chuàng)造出的場(chǎng)景則可以給予學(xué)生一定的視覺體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在興趣，教師才可以真正地發(fā)揮自身的作用，提升語文教學(xué)的效率。

激發(fā)學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生在掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧的基礎(chǔ)上主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，如果教師僅僅是開展填鴨式的教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無法發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)習(xí)效率也就無法提升。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，讓他們可以自由發(fā)揮、自主探究。

2.2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在語文教學(xué)過程中，情景教學(xué)法是效果最為明顯的教學(xué)策略之一，引申在語文教學(xué)中，初中語文教師對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)質(zhì)就是立足于語文教學(xué)的基本內(nèi)容，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，在學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

多媒體是情景教學(xué)法的具體內(nèi)容，是情景教學(xué)法的主要內(nèi)容，是情景教學(xué)法的重要手段，尤其是在新課程改革背景下，教育部門要求教師運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法開展教學(xué)，針對(duì)這種情況，很多學(xué)科都開始運(yùn)用了多媒體教學(xué)工具，初中語文也不能例外。在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體不僅僅可以提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠較好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，通過直觀體驗(yàn)，學(xué)生可以更加細(xì)致地了解教材中人物的形象。另外，由于多媒體可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽體驗(yàn)，所以，學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣也能夠在現(xiàn)實(shí)情況下被激發(fā)。

例如，在人教版教材中，《黃河頌》是十分重要的課程，教師可以先通過多媒體對(duì)黃河的圖片進(jìn)行播放，并選擇合適的背景音樂，學(xué)生就能夠通過觀看黃河的壯闊形象，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。另外，在對(duì)《秋天的懷念》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以列舉秋天的圖片讓學(xué)生觀看，之后為學(xué)生播放秋天的聲音，無論是落葉還是蟲鳴聲都能夠讓學(xué)生身臨其境般地掌握課文主旨，幫助教師取得良好的教學(xué)成果。

2.3 開展角色扮演等語文實(shí)踐活動(dòng)

在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法不僅僅限于多媒體這一種形式，教師還可以通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的想法，之后根據(jù)學(xué)生的具體想法創(chuàng)造一個(gè)課題環(huán)境，開展角色扮演等語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以給予學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們對(duì)人物形象進(jìn)行更加細(xì)致的理解。例如，在就《智取生辰綱》一課開展教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生扮演其中的任務(wù)，為學(xué)生安排不同的角色，同時(shí)還可以讓有一些有編導(dǎo)天賦的學(xué)生自己編寫劇本，自己組織同學(xué)演出，通過這種方式可發(fā)揮學(xué)生們的才華，讓學(xué)生更加明確課文的主題意義。

2.4 合理拓展教學(xué)

在初中語文人教版教材中，很多課文都對(duì)我國民族文化進(jìn)行了介紹，在以這些課文為基礎(chǔ)開展教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)民族文化進(jìn)行體驗(yàn)，與此同時(shí)，教師還可以開展拓展教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，與其他同學(xué)進(jìn)行比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的語文能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)中做到學(xué)以致用。

3? 結(jié)語

綜上所述，想要提升初中語文教學(xué)水平，就必須要合理運(yùn)用情景教學(xué)法，情景教學(xué)法的應(yīng)用十分重要，十分必要，十分合理，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的重視，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而真正地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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