姚冰熙

【摘要】幼兒園開展童話閱讀有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，它有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展、健全人格的形成，還有助于幼兒心理健康的發(fā)展。文章闡述了幼兒園開展童話教學(xué)的意義，分析了幼兒園開展童話教學(xué)的對策，以期為幼兒教師更好地開展童話教學(xué)提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;童話教學(xué);策略

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。在這個時代中，各種數(shù)據(jù)信息層出不窮，要想有效地利用信息，提升工作學(xué)習(xí)和生活效率，就需要人們具備一定的閱讀能力，并從中找到合適的信息。在這種情況下，每個人都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的閱讀能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。眾所周知，閱讀是人類滿足精神需求的重要途徑，一直滲透在人們的日常生活中。正處于幼兒階段的兒童閱歷尚淺，此時是培養(yǎng)他們閱讀能力的重要時期，教師應(yīng)該利用各種教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。通過行之有效的早期閱讀教育，幼兒感受到了閱讀活動的趣味性，為其日后進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。童話的出現(xiàn)，為幼兒園開展早期閱讀教育提供了良好的材料。

在兒童文學(xué)天地里，童話是一朵絢麗的花，很多幼兒都喜歡閱讀童話故事。這種閱讀材料有著豐富的想象，運用夸張、象征等手法，塑造了一個又一個人物形象，如《猜猜我有多愛你》《母雞羅絲去散步》中的很多故事，都具有教育價值和思想價值。幼兒園應(yīng)該積極開展童話教學(xué)，使幼兒通過童話故事感受真、善、美，初步培養(yǎng)幼兒的審美能力。本文先分析幼兒園開展童話教學(xué)的意義，接著分析幼兒園開展童話教學(xué)的對策。

一、幼兒園開展童話教學(xué)的意義

1.童話有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

童話是幼兒掌握知識的重要渠道。幼兒童話通常是經(jīng)典的文學(xué)作品，反映了一些基本的自然常識、社會常識，可以使幼兒有機(jī)會接觸更多的社會知識和自然知識，拓展他們的視野，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。例如，《兔子先生去散步》這本童話故事，講述了兔子先生在外邊散步時，因為不了解公共標(biāo)志做出了一些比較滑稽的事情。通過閱讀這個童話，幼兒能夠掌握一些基本的公共標(biāo)志的意義，如注意火車、禁止吸煙、禁止鳴笛等，在無形中培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的意識。

2.童話有助于幼兒形成健全的人格

21世紀(jì)的發(fā)展要求每個人都需要具備健全的人格，而童話教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格，促進(jìn)幼兒的社會化進(jìn)程。例如，《小蝌蚪找媽媽》這本童話講述了小蝌蚪團(tuán)結(jié)在一起找媽媽的過程，它們經(jīng)歷了各種困難也不放棄。幼兒閱讀這本童話內(nèi)容時，可以了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，知道遇到困難時也不能輕易放棄。

3.童話有助于幼兒心理健康發(fā)展

幼兒園教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質(zhì)，而童話故事教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的健康心理。教師通過為幼兒閱讀、講述一個個具有啟發(fā)意義的童話故事，可以有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

二、幼兒園開展童話教學(xué)的對策

1.為幼兒選擇合適的童話故事

幼兒對童話有著天然的喜愛，但是要讓幼兒在童話中獲得更多的啟發(fā)，需要教師為幼兒選擇合適的童話故事。有一次，筆者為幼兒選擇了《鼴鼠與小鳥》這本童話。這本童話講述了小鼴鼠與小鳥的故事：為了讓小鳥更快樂，小鼴鼠將小鳥送回了森林。這個童話故事，情節(jié)簡單，但是寓意深遠(yuǎn)，可以教育幼兒要學(xué)會為他人考慮。

2.教師適時地給予指導(dǎo)

由于幼兒自身成長的環(huán)境各不相同，生活經(jīng)驗不同，看待事物的角度也不同，因此他們會有各種各樣的想法和觀點，對童話故事有許多個性化的理解和感悟，這時他們特別渴望能與同學(xué)們一起分享。對此，教師可以讓幼兒圍繞所閱讀的童話故事，設(shè)計一些話題，提出一些問題，并進(jìn)行相關(guān)討論，這樣幼兒就會相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提升，激起思維碰撞的火花。通過雙向互動的問題探討方式，幼兒可以將新接收的信息和原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，重新建構(gòu)自己對童話故事的理解。這不僅極大地提高了幼兒的思維能力，而且讓幼兒體驗了整個討論的過程，讓幼兒享受到思考的樂趣。例如，筆者是這樣帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀的，使幼兒對童話故事形成更深刻的認(rèn)識。

案例：《鼴鼠與小鳥》童話故事閱讀。

筆者先提出三個問題，讓幼兒圍繞三個極具開放性的基本問題說出自己的想法。

問題：（1）你最喜歡書中的誰？為什么？（2）書中的什么（誰）讓你印象最為深刻？為什么？（3）你從書中受到了什么啟發(fā)？

幼兒發(fā)言。

幼：我最喜歡小鳥，因為小鳥很可愛！

幼：我喜歡鼴鼠，因為鼴鼠幫助了小鳥。

幼：我也喜歡鼴鼠，但它開始的時候做得不對，把小鳥關(guān)起來了，有點自私。無論多么愛小鳥，鼴鼠都要給小鳥自由。

幼：一開始小鼴鼠有點自私，但它最后改了，還把小鳥放了。我覺得它知錯能改，非常棒。

幼：我喜歡鼴鼠的爸爸、媽媽。鼴鼠媽媽雖然覺得小鼴鼠做得不對，但放不放小鳥，還是由小鼴鼠自己來決定，它沒有強(qiáng)迫小鼴鼠主動放走小鳥。

幼：嗯，它們是挺尊重小鼴鼠的。

幼：還有鼴鼠爺爺，它想了個辦法，讓小鼴鼠自己把小鳥放了。

幼：對，鼴鼠爺爺是故意帶小鼴鼠去散步的，就是要讓小鼴鼠看到小鳥們自由自在的樣子，讓小鼴鼠放了小鳥。

幼：鼴鼠爺爺很聰明，也很尊重小鼴鼠。

幼：哦，我知道了，這是相互尊重的一家人。

幼：這也是一個教會我們相互尊重的故事。

從幼兒的發(fā)言來看，幼兒對童話故事的內(nèi)容、主題有了深入的理解，并且幼兒都有參與討論的興趣和表達(dá)觀點的愿望。

3.適當(dāng)組織童話延伸活動

傳統(tǒng)模式下的教師直接教學(xué)童話，缺少了幼兒的主體參與。教師可以嘗試開展童話延伸活動，讓幼兒在更有趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了讓幼兒更好地了解小鼴鼠與小鳥的故事，讓幼兒學(xué)會為他人考慮，筆者還組織了延伸活動，讓幼兒將這個童話故事表演出來，一個幼兒扮演小鼴鼠，一個幼兒扮演鼴鼠爺爺，還有一個幼兒扮演小鳥，三個小朋友表演得惟妙惟肖，其他小朋友也看得津津有味。幼兒在無形中受到了感染，更好地掌握了這個故事的內(nèi)容和寓意。

童話是編寫給兒童的讀物，服務(wù)于兒童，簡單靈活的人物形象和五彩斑斕的畫面更容易讓兒童接受。我們教師要發(fā)揮童話作品對促進(jìn)幼兒成長的積極作用，為幼兒的美好明天創(chuàng)造更好的條件。

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