趙春燕

【摘要】背誦詞匯一直困擾著廣大初中生，因?yàn)樵~匯經(jīng)常背誦不久就會(huì)遺忘，需要不斷鞏固、復(fù)習(xí)才能在學(xué)生腦海中根深蒂固。在此情況下，一種新的詞匯學(xué)習(xí)方法——應(yīng)用思維導(dǎo)圖記單詞應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，文章主要分析和探索了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效應(yīng)用

學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量與學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力是直接掛鉤的。對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)，只有掌握大量詞匯，才能更好地理解英語(yǔ)文章，更好地進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作。但是縱觀實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)如今初中生面臨的最大障礙就是背誦詞匯，不是記不牢，就是忘得快，嚴(yán)重地影響學(xué)生的英語(yǔ)各方面能力的提高。為了解決這個(gè)情況，本文將介紹一種新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法——思維導(dǎo)圖法。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教育觀念落后

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，初中英語(yǔ)教育體制也在不斷革新。但是縱觀實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)目前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念非常落后，根本無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)今的教育體系。針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通常要求學(xué)生課后進(jìn)行自主背誦詞匯，對(duì)于一些該掌握的詞匯背誦技巧，教師很少在課堂上講。如此，學(xué)生怎能牢固記憶詞匯？初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)怎能得到進(jìn)一步的發(fā)展？

2.教學(xué)方法單一

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越現(xiàn)代化。但是縱觀實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中英語(yǔ)教師采取的教學(xué)方法都比較單一、死板，過(guò)于依賴教學(xué)大綱，根本沒有適當(dāng)增添一些新內(nèi)容，更別說(shuō)賦予課堂新的生機(jī)與活力了。再加上詞匯教學(xué)具有枯燥乏味、難記憶的特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)詞匯失去學(xué)習(xí)興趣。如果沒有一個(gè)趣味新穎的詞匯教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，就算讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)、記憶詞匯，通常也很難取得良好的效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)到更多詞匯

針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖如果應(yīng)用得好，就非常有助于詞匯教學(xué)效果的增強(qiáng)。如在教新單詞時(shí)，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單詞詞性展開深入思考。在不同的文章中，單詞的含義也是不一樣的。而通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生恰好可以把所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行聯(lián)想，從而猜測(cè)出這個(gè)新單詞的含義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法既能使記憶深刻，又能更好地復(fù)習(xí)之前所學(xué)單詞，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。例如，live這個(gè)單詞，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把它作為中心點(diǎn)，再在旁邊畫三個(gè)分支，如v.，adj.，adv.，需要注意的是，后面一定要相應(yīng)地標(biāo)明意思，如v.是“住、居住、生存、活著”;adj.是“活的、現(xiàn)場(chǎng)直播的、實(shí)況轉(zhuǎn)播的、現(xiàn)場(chǎng)演出的”;adv.是“在現(xiàn)場(chǎng)直播、在現(xiàn)場(chǎng)表演（或錄制）”。在此基礎(chǔ)上，教師再添加其他圖形，詳細(xì)表示該圖形中v.，adj.，adv的用法。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效分辨兩個(gè)類似詞匯

眾所周知，初中英語(yǔ)詞匯中許多英語(yǔ)單詞都非常相似，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆這些單詞。比如，在聽寫課時(shí)，學(xué)生很容易拼寫錯(cuò)誤;在閱讀課時(shí)，學(xué)生很容易把單詞誤認(rèn)為一個(gè)意思;等等。在此情況下，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教師可以有效利用思維導(dǎo)圖，快速幫助學(xué)生分辨兩個(gè)相似的詞匯。例如，except和expect這兩個(gè)詞匯，學(xué)生很容易把這兩個(gè)單詞的意思、正確用法等混淆。這時(shí)，教師需要有效借助思維導(dǎo)圖，先把兩個(gè)類似單詞的含義寫出來(lái);緊接著再在思維導(dǎo)圖上畫兩個(gè)分支，把詞匯的含義區(qū)別開來(lái)，讓學(xué)生真正理解這兩個(gè)詞匯的基本含義;然后再對(duì)這兩個(gè)詞匯進(jìn)行造句，畫在思維導(dǎo)圖的分支上，如except：All the students except Tom will go for a school trip. expect： You are expected to bring it back when you return.如此，學(xué)生才能更系統(tǒng)、正確地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞匯，進(jìn)而有效避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整體記憶詞匯

思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維。它將一個(gè)中心詞匯作為發(fā)散思維的起點(diǎn)，然后學(xué)生可以有效借助這個(gè)中心詞匯，在腦海里搜索所有有關(guān)這個(gè)詞匯的意義、含義等。在教學(xué)單元詞匯時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以基于多角度找出中心詞匯，然后有效借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把所找到的中心詞匯與其有聯(lián)系的詞匯構(gòu)成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在腦海中繪制出一幅思維導(dǎo)圖，確定中心詞，有效借助中心詞，引領(lǐng)學(xué)生更好地記憶相關(guān)單詞。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)行聯(lián)想記憶的過(guò)程，有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記憶較多的單詞。這樣在具體記憶整個(gè)單元詞匯時(shí)，能節(jié)省很多時(shí)間，從而有效提高學(xué)生記憶詞匯的效率。例如，在教學(xué) This is my sister 這一單元的單詞時(shí)，教師可以確定中心詞匯family，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地說(shuō)出家庭成員，如父親（farther），母親（mother），姐、妹（sister），兄、弟（brother），祖母、奶奶（grandmother），祖父、爺爺（grandfather），姑母、姨母（aunt），舅父、叔父（uncle），等等。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生熟悉單詞詞根

記憶英語(yǔ)單詞的方法是多種多樣的，其中記憶單詞的詞根，可以說(shuō)是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一個(gè)非常重要的方法。因?yàn)樵~根是英語(yǔ)詞匯里的一個(gè)基本條件，有效借助整個(gè)詞匯的詞根，有助于將原本復(fù)雜抽象的詞匯簡(jiǎn)單化、形象化，這能在很大程度上緩解學(xué)生的緊張、畏懼心理，讓學(xué)生記憶單詞時(shí)不再那么提心吊膽。例如，在具體講解“un”這類型英語(yǔ)單詞時(shí)，“un”是英語(yǔ)普遍否定的詞根，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)有著“un”的英語(yǔ)單詞時(shí)，其實(shí)就代表著反義詞。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清楚了解“un”的基本含義，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能慢慢在腦海中回憶起之前所學(xué)的有關(guān)“un”這個(gè)詞綴的單詞。需要注意的是，回憶之后并不代表著就結(jié)束了，教師應(yīng)把學(xué)生所想到的一系列單詞盡可能一個(gè)不漏地畫于思維導(dǎo)圖上。如此，這些單詞就相互連接起來(lái)、有共同意義了，學(xué)生自然一看就明白了。

綜上所述，針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，要想有效發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，初中英語(yǔ)教師不僅要從思想上高度重視，還要在具體教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷思考、不斷實(shí)踐，想方設(shè)法地把思維導(dǎo)圖落實(shí)到詞匯教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

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