宮婕

【摘要】語文學(xué)科性質(zhì)和語文課程目標(biāo)等方面強(qiáng)調(diào)注重系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。以習(xí)近平為核心的黨中央始終把“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。通過對(duì)近五年來學(xué)術(shù)領(lǐng)域此類研究的梳理發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課堂語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，“立德樹人”目標(biāo)的研究如日中天，理論和實(shí)踐都在系統(tǒng)地進(jìn)行當(dāng)中。國內(nèi)整體趨勢是南方發(fā)展領(lǐng)先于北方，理論研究重于實(shí)踐，學(xué)生能力達(dá)到何種程度評(píng)價(jià)反饋情況不足。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;立德樹人;教法學(xué)法;評(píng)價(jià)反饋

一、小學(xué)語文領(lǐng)域“立德樹人”目標(biāo)的理論指導(dǎo)

2011版語文新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)?！睆恼Z文學(xué)科性質(zhì)和語文課程目標(biāo)等方面強(qiáng)調(diào)注重系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“立德”者，樹立德行?！蹲髠鳌は骞哪辍罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！笨梢娢覈寮宜枷?，為人之根本在于“立德”?！皹淙恕闭?，培養(yǎng)人才?！豆茏印?quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。”即所謂“十年樹木，百年樹人”，可見培育人才非一朝一夕之功，定要幾代人堅(jiān)持不懈地努力。2014年5月4日，習(xí)近平總書記指出：“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會(huì)的德。國無德不興，人無德不立。如果一個(gè)民族、一個(gè)國家沒有共同的核心價(jià)值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個(gè)民族、這個(gè)國家就無法前進(jìn)?！?015年習(xí)總書記談道：“要學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，就要學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚，熱愛生活，懂得感恩，與人為善，明禮誠信，爭當(dāng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范?！边@其實(shí)就是將“立德樹人”與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”小學(xué)化，對(duì)小學(xué)生提出了具體要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央始終把“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。語文核心素養(yǎng)分為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)，可以具體整合為“語言表達(dá)及應(yīng)用的能力”和“人文修養(yǎng)”。而“人文修養(yǎng)”就與課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”與黨中央提出的教育要“立德樹人”的目標(biāo)屬于同一范疇。小學(xué)教育為了德、智、體、美、勞全面發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增設(shè)了許多德育課程，這對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成有著極大的促進(jìn)作用。

二、近五年小學(xué)語文“立德樹人”目標(biāo)建構(gòu)方法述評(píng)

2015年“立德樹人”相關(guān)論文共3303篇，語文教學(xué)相關(guān)約471篇，與小學(xué)語文相關(guān)約76篇;2016年“立德樹人”相關(guān)論文共4604篇，語文教學(xué)相關(guān)約775篇，與小學(xué)語文相關(guān)約104篇;2017年“立德樹人”相關(guān)論文共7896篇，語文教學(xué)相關(guān)約1253篇，與小學(xué)語文相關(guān)的約204篇;截至2018年4月，“立德樹人”相關(guān)論文共1508篇，語文教學(xué)相關(guān)的約225篇，與小學(xué)語文相關(guān)的約27篇。從論文發(fā)表數(shù)量和學(xué)科內(nèi)容來看，語文教學(xué)并不是“立德樹人”目標(biāo)的主要承擔(dān)者，研究集中在品德課、班級(jí)管理工作、格外增設(shè)的德育課程和校園文化建設(shè)等。的確，語文課不能和品德課混淆，語文教學(xué)畢竟還要承擔(dān)語文學(xué)科的“工具性”教學(xué)任務(wù)。從教育對(duì)象的學(xué)段劃分來看，語文教學(xué)方面“立德樹人”的目標(biāo)構(gòu)建多停留在高校層級(jí)和初中、高中語文課堂，對(duì)小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建研究論文篇目很少。

值得一提的是，莫齊屏在《“心”的實(shí)踐，“心”的成果——小學(xué)語文立德樹人的方法與途徑》中首先分析了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)在立德樹人方面暴露出的問題：其一是對(duì)立德樹人重要性的認(rèn)識(shí)不到位;其二是立德樹人教育素材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。沒有聯(lián)系生活，立德樹人教育顯得枯燥無趣?；谝陨蠁栴}，莫齊屏老師提出了立德樹人的創(chuàng)新途徑：其一，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，傾聽了解學(xué)生，立德樹人素材從生活中來;其二，創(chuàng)新教法，發(fā)掘和利用學(xué)生的個(gè)性和特長;其三，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，抓住“文化建設(shè)”，采用“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。小學(xué)語文領(lǐng)域“立德樹人”目標(biāo)的建構(gòu)研究到這一層次，基本已經(jīng)完全拋棄了傳統(tǒng)“德育”這個(gè)詞語，完全采用“立德樹人”這一概念，“生本課堂”的創(chuàng)建初具規(guī)模。戴菁的《小學(xué)語文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建構(gòu)策略》基本思路也與此一致，通過校園、班級(jí)文化建設(shè)滲透文化氛圍，挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)化教法學(xué)法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)《國學(xué)》《傳統(tǒng)故事》等校本課程，豐富學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2016年丁福坤的文章《“立德樹人”在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐策略研究》中重點(diǎn)提及了在“作文教學(xué)”中對(duì)立德樹人的教育，為小學(xué)語文課程立德樹人的理論和實(shí)踐研究都提供了方向。丁老師提到，在作文指導(dǎo)上首先要注重立意的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)要有高度，幫助學(xué)生辨別生活中、社會(huì)上各種現(xiàn)象的真?zhèn)魏诎?其次教師要用心擬寫評(píng)語，評(píng)語以書面形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)會(huì)比口頭印象更深刻，所以教師的評(píng)語要用心與學(xué)生交流;再次要精心組織作文的講評(píng)，課堂上形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和精神境界。同年，周曉霞的《進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的“核”時(shí)代——小學(xué)文言教學(xué)實(shí)踐談》將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)古文的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體課例，極具創(chuàng)新性。郭家海的《小學(xué)習(xí)作核心素養(yǎng)教學(xué)模型的建構(gòu)》中條分縷析、圖解建模對(duì)小學(xué)寫作核心素養(yǎng)的建構(gòu)進(jìn)行了極具理論性專業(yè)性的分析。另有十余篇從聽、說、讀、寫角度，課堂內(nèi)外角度進(jìn)行了簡要的分析。集大成者要數(shù)戴正興的《2016年小學(xué)語文教學(xué)研究年度述評(píng)》，其整體細(xì)致地從理論專業(yè)高度分析了2016年小學(xué)語文教學(xué)研究的現(xiàn)狀?？偠灾?，2016年整體研究領(lǐng)域呈現(xiàn)科學(xué)化、專業(yè)化、綜合性加強(qiáng)的趨勢。

2017至2018年4月，學(xué)術(shù)界又涌現(xiàn)出相關(guān)研究論文20余篇且品質(zhì)較高，理論梳理系統(tǒng)科學(xué)且具有創(chuàng)新性。這一階段研究的集大成者是戴正興的《回望：2017年語文教學(xué)研究的新特點(diǎn)、新進(jìn)展》。2016、2017年語文核心素養(yǎng)的研究持續(xù)升溫，“立德樹人”是其中的一方面，相關(guān)研究不能剝離。戴正興在論文中指出，2017年語文教學(xué)研究更加精準(zhǔn)化，更加接地氣;“語文核心素養(yǎng)”的概念逐步確認(rèn)與厘清，理論指導(dǎo)越來越明晰;部編語文教科書的研發(fā)使得語文教科書的使用從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變;語文教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和方法轉(zhuǎn)變;多媒體信息化手段融入課堂，使新時(shí)代課堂產(chǎn)生新變化;各種高端論壇和觀摩研討豐富了教師們的研習(xí)活動(dòng)，為“新常態(tài)課堂”提供了新思路和新方略。戴正興在文末進(jìn)一步指出語文教師專業(yè)發(fā)展研究新進(jìn)展，不少研究論文中也提到，要想真正實(shí)現(xiàn)語文課堂核心素養(yǎng)的展示、學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，“立德樹人”目標(biāo)的落實(shí)、提高語文教師的自身素養(yǎng)是必然選擇。

通過對(duì)近五年來學(xué)術(shù)領(lǐng)域此類研究的梳理發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)課堂語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的“立德樹人”目標(biāo)的研究如日中天，理論和實(shí)踐都在系統(tǒng)地進(jìn)行當(dāng)中，但國內(nèi)整體趨勢是南方發(fā)展領(lǐng)先于北方，理論研究重于實(shí)踐，學(xué)生能力達(dá)到何種程度評(píng)價(jià)反饋情況不足。

2019年學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)@一問題的研究能走到何種程度，讓我們共同關(guān)注。

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