摘 要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)屬于文本教學(xué)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，才能夠提高學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解以及認(rèn)知能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生掌握大量的文字知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力以及記憶水平，提高學(xué)生的閱讀能力，使素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀水平，在此過(guò)程中教師必須要不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，并提出具體的教育指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);文本閱讀;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，抓好語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)工作，掌握語(yǔ)文閱讀方向有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠?qū)顒?dòng)的得失情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和判斷，有效地調(diào)整教學(xué)方法，有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在新課程理念下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)文本閱讀教學(xué)，教師必須要更新教學(xué)觀念，能夠重視學(xué)生的多元發(fā)展，秉持熱切的期望進(jìn)行觀摩，關(guān)心并呵護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的重要性

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解詞句的含義，了解文章的主旨思想和基本內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)組織所需要的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地了解情感表達(dá)掌握詞語(yǔ)知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)大量的文本閱讀實(shí)現(xiàn)掌握閱讀方法和技巧，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主地分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將不理解的地方提出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣愛(ài)好，通過(guò)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地尋找課外讀物進(jìn)行自主閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀技能，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)理解水平。在此過(guò)程中，教師切記要重視推薦符合學(xué)生思維發(fā)展的讀物，也應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀，通過(guò)廣泛閱讀豐富知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

由于農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教育資源教育薄弱，缺乏圖書(shū)館，作為學(xué)生的閱讀要受到一定的影響，在農(nóng)村學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀內(nèi)容也只局限于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以體現(xiàn)生活化的閱讀信息，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源匱乏，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，逐步發(fā)展新文化以及新理念層出不窮，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑也在逐步增多，教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但是在農(nóng)村教育過(guò)程中，由于受到外部環(huán)境的影響，基于深化教育改革浪潮中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，難以準(zhǔn)確把握新教材核心理念，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)任務(wù)和目的難以完全性了解，可能會(huì)存在一知半解的情況。由于存在以上幾點(diǎn)問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高，雖然大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是卻會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

四、 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中文本閱讀方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的氛圍

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜字謎和講故事來(lái)詮釋問(wèn)題教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生具備一定的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣來(lái)進(jìn)行閱讀和思考。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》教師就可以語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過(guò)展示出桂林山水的景色，利用景色來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容進(jìn)行大體的了解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在平等和諧的閱讀情景當(dāng)中進(jìn)行感悟和探究，教師通過(guò)不斷與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等的參與，并且激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)和交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相回答，互相探索參與學(xué)的感悟，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)思路。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中善于傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中敢說(shuō)敢做，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也可以在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

教師在閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)家校合作的教育教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行探究和思考。教師通過(guò)讓學(xué)生家長(zhǎng)盡可能地多支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和思考，讓學(xué)生在家庭當(dāng)中遠(yuǎn)離游戲和電視，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情和閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教會(huì)學(xué)生如何觀察問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生深入思考和探究的能力，通過(guò)解決學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以給予學(xué)生進(jìn)行讀后感的引導(dǎo)使學(xué)生能夠通過(guò)各類(lèi)類(lèi)型的讀書(shū)和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和探索，運(yùn)用字典詞典等教學(xué)工具來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的疑問(wèn)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提高學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中的探究熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，就要引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，并且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)持通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲取豐富的知識(shí)，所以教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生能夠善于從讀物當(dāng)中進(jìn)行感悟和思考，提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思維靈活性，使學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)的思維觀念和正確的價(jià)值觀念。由于當(dāng)前學(xué)生年齡較小，并沒(méi)有形成較為成熟的思想意識(shí)，所以教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中要提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文章的把握能力。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)理解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)困難，從而有效地拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生能夠在探索當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高自身閱讀綜合素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要持之以恒，注重耐心科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)思維。教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中善于總結(jié)相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)表達(dá)出相應(yīng)的思想情感，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生在探究當(dāng)中的積極性。學(xué)習(xí)主動(dòng)型教師也可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠摘抄相應(yīng)的字詞句來(lái)進(jìn)行記憶和分析，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的寫(xiě)作潛力，增強(qiáng)學(xué)生在作品運(yùn)營(yíng)當(dāng)中的探究能力。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠在書(shū)海當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）教會(huì)學(xué)生有效的閱讀技巧

但是在閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生能夠產(chǎn)生終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師為了有效地提高學(xué)生在閱讀探究當(dāng)中的熱情，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。教師通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探尋樂(lè)趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)要注重抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行記錄，將自己所困惑或覺(jué)得較好的字詞句來(lái)進(jìn)行摘抄和探究，使學(xué)生能夠在摘抄探索當(dāng)中對(duì)于此篇文章產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)思想。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，深入地挖掘文章當(dāng)中的深層次意義，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的探究能力和感悟能力。

俗話說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的知識(shí)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究，熱情教師要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住疑問(wèn)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究和思考。教師也可以提高學(xué)生在記憶當(dāng)中的質(zhì)疑能力，有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)利用課題入手，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶各類(lèi)字詞句，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用和思考，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探究熱情。

（六）突出學(xué)生閱讀主體地位

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要積極地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)了解當(dāng)前學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際心理狀態(tài)，清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)和所遇到的各項(xiàng)困難，通過(guò)以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀獨(dú)立性。教師要使學(xué)生善于自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且構(gòu)建良好的解題思路，教師通過(guò)提高學(xué)生的自我閱讀能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中利用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，讓學(xué)生在閱讀和探究當(dāng)中感受到安全感，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的閱讀鉆研能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出農(nóng)村學(xué)生的家庭教育水平較低，開(kāi)展文本閱讀教學(xué)仍然存在一定的不足之處，所以教師必須要更新教學(xué)觀念，掌握好閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中的多元互動(dòng)原則，能夠加強(qiáng)師生之間的各種交流，才能夠確保文本閱讀教學(xué)工作的合理開(kāi)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小琴.重視課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)：淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀[J].中國(guó)校外教育，2014，29（51）.

[2]田丹婭.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2017（5）：345.

[3]徐翠萍.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2015（18）.

作者簡(jiǎn)介：

楊論，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)巉口中心小學(xué)。