彭麗婷

記得一位偉大的教育家曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文新課程標準》對低年段學生的閱讀要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，也明確指出“引導學生借助讀物中的圖畫閱讀;對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。這說明通過閱讀，培養(yǎng)學生積極的品格和閱讀興趣，讓學生對生活充滿正能量，對于小學生能力發(fā)展有著非常重要的作用。

據(jù)研究表明，學生的6—12這個年齡階段，是養(yǎng)成閱讀習慣的最佳時期，是培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵時刻。那么，在低年級的語文教學中，教師是如何提高低年段學生閱讀能力？如何引導學生挑選閱讀書目？如何指導學生有效閱讀策略？如何引領學生感受閱讀樂趣呢？

一、找到樂趣，喜歡閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”趣是學習的調(diào)料劑，是學生學習的動力。因此，教師在教學過程中要激發(fā)學生對知識的渴求，幫助學生掌握行之有效的閱讀策略，學生才會愛閱讀、會閱讀、能閱讀。

閱讀是學生從課堂學習走向課外體驗的閱讀途徑，能為學生打開一扇新的認知大門，學生在閱讀中激發(fā)情感，從閱讀中得到無盡的樂趣。閱讀拓寬了學生開闊的視野，還能讓學生盡情感受“悅讀”帶來的無窮快樂。閱讀能觸發(fā)學生自由想象，還能讓他們聯(lián)系生活實際，展開合理而又有創(chuàng)意的想象。

對于低年段學生，他們才剛進入學校學習，教師應該讓學生在一個循序漸進的過程中漸漸感受到閱讀的樂趣。首先，閱讀的教材一定要是適合學生身心特點和個性特征的書籍，文學的、藝術的、自然科學以及社會人文等都應該有所涉獵。準確選擇閱讀的書目能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效果，能讓學生自覺主動地專注于閱讀中。其次，閱讀不單是在學校里，還應回歸到家庭里，也應該讓學生去閱讀的同時，讓每位家長在家里提供一個良好的讀書環(huán)境，每天抽出一點時間進行親子共讀。通過家校的緊密配合，學校里師生齊讀，家庭中親子共讀，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣也就自然而然地慢慢養(yǎng)成了。同時，閱讀后要引導學生交流分享自己帶有個性化的色彩的閱讀感受，色彩各異的樂趣匯集在一起，能讓學生引起思維的碰撞，豐富所有學生的知識，喚起學生更強的閱讀欲望，從而使學生感受強烈的成就感，體會愉悅的閱讀樂趣，讓學生愛上閱讀。

二、培養(yǎng)習慣，學會閱讀

葉圣陶先生曾指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為，必須養(yǎng)成了習慣才行?！睂W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既是保持學生閱讀量的有效前提，也是提高學生閱讀能力的可靠保證。所以，作為教育工作者的我們要根據(jù)學生的實際情況來激發(fā)學生的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

教師可以通過課內(nèi)教學、課外閱讀的過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就可以自覺、自主地進行更廣泛的閱讀，從而培養(yǎng)學生的品格、促進學生的學習、涵養(yǎng)學生的生命等方面發(fā)揮巨大的作用。

1.培養(yǎng)認真閱讀的習慣。閱讀時一定要專心致志，專注的閱讀習慣對于低段學生來說非常重要，但根據(jù)低年段學生的年齡發(fā)展特點，他們的學生注意力的持久性相對較弱。因此，教師要引導好學生從一開始就挑選一本感興趣，教育他們每讀一本書都一定要認認真真、完完整整地讀完，鍛煉學生養(yǎng)成認真、完整讀書的好習慣。

2.培養(yǎng)勤思好問的習慣。“不學不成，不問不知?！币虼耍處煈虝W生做生活的有心人，留心觀察生活中的一草一木，抓住生活中每一處令人感動的場景，將生活積累與所讀到的文章緊密聯(lián)系起來。教師還要鼓勵有著強烈的好奇心和探索精神的學生，讓他們大膽地把自己在閱讀中的想法及疑惑提出來進討論。這樣，學生解決了問題，學會了解決問題的方法，還可以激活學生的閱讀思維。

3.培養(yǎng)閱讀積累的習慣。語言精妙，源之積累。課程標準在基本理念部分就強調(diào)應“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”語文的學習是一個不斷積累的過程。學生從小學入學開始就應該培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣，這時的學生正處于記憶的活躍高峰階段，在閱讀的過程中，鼓勵學生在閱讀中把好詞佳句摘錄下來，做好讀書筆記。這樣不但豐富學生的詞語量，能鍛煉記憶力和思維能力，還能為中高年段的寫作打下堅實的基礎。與此同時，還要教育學生做了的讀書筆記要經(jīng)常翻翻看看，學而時習之。

三、掌握方法，享受閱讀

當學生拿到一本讀物，感覺無從下手的時候，他就會對閱讀產(chǎn)生厭惡之意、缺乏興趣。若孩子掌握并能靈活地運用恰當?shù)拈喿x技巧和策略，就好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，這就好比如魚得水，可以終身受用。因此，教師在課內(nèi)教學中的有效點撥，訓練學生閱讀的技巧是非常重要的。

純熟的閱讀方法會直接影響學生的閱讀興趣及持久力，提升他們的閱讀效果。低年段學生的識字量少，理解能力不高，閱讀時會遇到很多不認識的字，容易出現(xiàn)讀不成句，讀不懂內(nèi)容的現(xiàn)象。這時，教師應把簡單而輕松的閱讀方法教給學生。當然，閱讀前可讓低年段的學生選擇帶有拼音的課外讀物，開始閱讀時鼓勵學生借助拼音識字，按照句、段、文的順序讀通全文。當學生在閱讀中對一些詞、句產(chǎn)生疑惑時，教師應引領學生養(yǎng)成遇到有問號的詞句及時標注記號，可以通過查閱工具書，進行網(wǎng)上搜索，也可以跟同學、老師進行詢問、交流。學生只有讀通文章，才能進一步讀懂文章，才能與文中的主人公融在一起，感受他們的喜怒哀樂，從而陶冶學生美好的情感，表現(xiàn)對美好將來的信心和向往。

閱讀可分為課內(nèi)與課外閱讀兩大方面。在學校，教師會傳授一些簡單的讀書方法小學低年級學段的學生，比如，大聲朗讀、默讀、圈點批注法、借助字典等工具書掃除障礙法等等。這些讀書方法，教師要引導學生恰當?shù)剡\用到日常的課外閱讀中，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，優(yōu)化他們的閱讀技巧和策略。

小學低年段學生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個過程，是一個積累的過程，需要持之以恒的態(tài)度。俗話說得好，“開卷有益”“書籍是人類的好朋友”，那么，請讓學生真正走近書的海洋，走進書的世界，做書籍的好朋友，做那個愛看書、會看書的最美麗的學生。