摘 要：國學經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的組成部分，也是寶貴的精神財富。開展語文教學可以進行國學經(jīng)典的滲透，既有利于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于提高學生的道德素質(zhì)，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師可遵循生動性和差異性的原則，運用情境教學法、生活化教學法、細節(jié)教學法充分滲透國學經(jīng)典，豐富語文教學的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;小學語文;誦讀能力;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0079-02

語文學科是一門基礎(chǔ)性學科，學生學好語文學科除了提高語文學科素養(yǎng)，還能夠為其他學科的學習做好鋪墊。青少年學生年齡較小，他們的思維正處在發(fā)展階段，接受新鮮事物快，教師在開展語文教學時應將國學經(jīng)典滲透在課堂教學中，以促進學生深入理解和學習我國傳統(tǒng)文化精華，在學生成長的階段增強他們對國學經(jīng)典的學習意識，提高學生文化修養(yǎng)，這對學生的未來發(fā)展以及傳承我國經(jīng)典文化均具有積極的推動作用。

一、國學經(jīng)典在語文教學中的應用原則

其一，生動性原則。在教學中滲透國學經(jīng)典時，教師應善于挖掘國學經(jīng)典中具有生動性的內(nèi)容，這樣能夠引起學生對國學經(jīng)典的興趣。所以在教學過程中，教師不能單純說教，或者讓學生死記硬背?？梢赃m當引入視頻素材，比如讓學生觀看《中國漢字聽寫大會》的片段，或者播放音頻資料等，這樣才能讓學生感知國學經(jīng)典的魅力和趣味性，從而更好地提升學生在語文課堂上的主動性。其二，差異性原則。在課堂教學中，教師還應明晰不同的學生理解國學經(jīng)典內(nèi)容的差異性，要充分衡量學生之間存在的思維差異以及接受差異，以便在國學經(jīng)典的滲透過程中努力兼顧這種差異性，針對不同學生的實際情況，為不同學生制定最為適合的學習方案。在講述國學經(jīng)典時，教師要善于鼓勵和激勵學生，讓學生能夠持之以恒地學習國學經(jīng)典，增強學生學習國學經(jīng)典的恒心和信心。學生在學習過程中所體現(xiàn)的個性特征，教師應予以充分尊重，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，依據(jù)學生的差異性講述國學經(jīng)典，對學生日后的發(fā)展以及性格的塑造等均具有重要價值。

二、國學經(jīng)典在語文教學中的應用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生誦讀能力

青少年學生的理解能力、認知能力均處于成長階段，而國學經(jīng)典所涉及的許多內(nèi)容往往比較難懂，不少學生可能無法很好地理解國學經(jīng)典內(nèi)容，而若長久處在這種狀態(tài)中，則會嚴重影響學生對國學經(jīng)典的學習興趣，這樣就不利于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承。

為此，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于教學領(lǐng)域的背景下，教師要運用現(xiàn)代化技術(shù)，將復雜、抽象的古典知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的知識內(nèi)容?，F(xiàn)代教學方式的運用能為語文教學帶來新的突破。所以，在語文教學中，教師要想積極滲透國學經(jīng)典內(nèi)容，還應注重運用現(xiàn)代化技術(shù)手段來輔助教學工作的開展，為學生營造良好的多媒體情境，這不但可以增強學生的感官體驗，還能迅速激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，從而防止學生對國學經(jīng)典產(chǎn)生隔膜和誤解。例如，在誦讀《靜夜思》這首古詩時，教師就可運用多媒體技術(shù)為學生播放相關(guān)的圖片，或者采用配樂的方式，使文字內(nèi)容能夠以更為形象生動的方式呈現(xiàn)出來，營造出詩歌的氛圍和意境，這能使學生在學習《靜夜思》時產(chǎn)生直觀體驗，也能夠更有興趣感受古人的情懷，同時也可以拉近學生和國學經(jīng)典之間的距離。

2.聯(lián)系生活實際，促進學生理解國學經(jīng)典

國學經(jīng)典有許多內(nèi)容來源于生活，在教學過程中，教師若能夠?qū)鴮W經(jīng)典和生活實際進行聯(lián)系，會更有利于促進學生理解國學經(jīng)典內(nèi)容，讓學生充分吸收國學經(jīng)典的相關(guān)知識。并且，教育也可以服務于生活，如果學生在生活中接觸國學經(jīng)典中的內(nèi)容，也有利于提高其學以致用的能力，從而達成語文教學的重要目標。例如，在開展課堂教學時，教師可利用我國傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，向?qū)W生滲透國學經(jīng)典內(nèi)容，讓學生能夠充分認識生活中的許多傳統(tǒng)節(jié)日，并能在國學經(jīng)典之中找到源頭，從而促進學生理解國學經(jīng)典內(nèi)容，與現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)系。另外，教師也可帶領(lǐng)學生去參觀博物館或者文化古跡，使學生處在這種歷史文化的氛圍中，引導學生更為深入地探析國學經(jīng)典和現(xiàn)實之間的關(guān)系，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學生的綜合素質(zhì)和對傳統(tǒng)文化的感知能力。

3.在教學細節(jié)中滲透國學經(jīng)典

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”因此，教育者對于學生的引導是非常關(guān)鍵的。所以，語文教師應主動去了解學生的興趣所在以及天賦等情況，從教學細節(jié)著手，積極滲透國學經(jīng)典，比如在學生學習基礎(chǔ)知識的過程中，就可以一點一滴滲透國學經(jīng)典的內(nèi)容，提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生體會國學經(jīng)典所獨具的魅力。

4.以詩歌詠頌為主要形式融入國學經(jīng)典

隨著生活節(jié)奏的日益加快，許多人的內(nèi)心都會感到焦慮，這種情況可能會使師生之間的互動和溝通出現(xiàn)問題。而如果將國學經(jīng)典以吟詠誦讀的形式滲入語文課堂教學，則能夠改變上述情況，促進師生之間、生生之間的互動和交流，讓學生能夠更加主動地學習國學經(jīng)典和語文知識。例如，在誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典時，教師可通過詩歌詠誦的形式，讓學生在誦讀中體會國學經(jīng)典的修辭手法以及字詞的運用等，進而理解古人的哲學智慧以及思想情感，充實學生的內(nèi)心世界。而針對其中的內(nèi)容，師生之間、生生之間可以進行探討與交流，并聯(lián)系實際生活，探討一下哪些是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，哪些是不適合時代發(fā)展的東西，教師對于學生的疑問要給予正確的解答，確保學生能在吟詠誦讀的過程中吸收古典文化精華，培養(yǎng)高尚道德情操。如此就能促進學生更加深入理解國學經(jīng)典內(nèi)容，也能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，打造一個和諧且富有生機的課堂。

三、結(jié)束語

總之，在語文課堂教學中，教師若能夠積極滲透國學經(jīng)典，則有助于提升學生的思想境界以及道德水平，并有利于傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新課改的背景下，為切實增強國學經(jīng)典的教育效果，在日常教學中教師務必要重視運用恰當?shù)慕虒W策略，比如充分利用情境教學法、生活化教學法以及細節(jié)教學法等，把國學經(jīng)典融入語文教學的各個環(huán)節(jié)，從而不斷提升學生的語文學科素養(yǎng)。

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作者簡介：何成東（1973-），男，甘肅臨洮人，中學高級教師，從事語文教學與研究。