摘 要：目前高中生在面臨“七選五”閱讀理解題型時(shí)總會(huì)感到理解困難，這主要是大部分學(xué)生并不具備充分的閱讀儲(chǔ)備量以及缺乏相應(yīng)的閱讀策略與技巧，針對(duì)該題型的應(yīng)對(duì)策略，本文將從語(yǔ)篇銜接理論、圖式理論以及修辭結(jié)構(gòu)理論三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);閱讀理解;應(yīng)對(duì)策略;“七選五”

一、 “七選五”閱讀題型特點(diǎn)

高考英語(yǔ)當(dāng)中的“七選五”閱讀題型，其所指的是根據(jù)所給短文的前后內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，在七個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中選擇出五個(gè)合適的句子，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇含義的完整表達(dá)。

正常情況下，“七選五”閱讀題型的選項(xiàng)會(huì)分為三種句子類型，分別是過(guò)渡性句子、注釋性句子以及主旨概括句。

在新課標(biāo)要求下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)形成獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。而“七選五”題型則既能夠?qū)W(xué)生所掌握的單詞、固定短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行考察，并且在邏輯歸納、分析以及辯證能力上也會(huì)有所涉及。從往年的高考試卷“七選五”閱讀選文來(lái)看，基本上在體裁上是以議論文與說(shuō)明文為主，都具有貼近生活，符合時(shí)代要求的特性，整體文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且層次分明，邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、 存在問(wèn)題

（一）缺乏詞匯掌握量與背景知識(shí)積累

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在背景知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、詞匯量的積累上都有較大的缺口，所以在提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面也就會(huì)存在一定的困難。尤其是在做“七選五”閱讀題時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)單詞的不理解而影響到理解文意，但是由于過(guò)于心急而去借助外部工具來(lái)進(jìn)行單詞意義的查詢，這樣就容易在還沒(méi)有理解出上下文的情況去做題，反復(fù)的查詢意思只會(huì)破壞自己做題的思維連貫性，因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)候是沒(méi)有有機(jī)會(huì)查字典的，所以這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生該題型上屢屢受挫，并且也無(wú)法通過(guò)做題來(lái)對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行積累。針對(duì)文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯短語(yǔ)的近義詞與反義詞無(wú)法做到準(zhǔn)確把握，還總是忽視關(guān)聯(lián)詞的作用，因此無(wú)法了解語(yǔ)境和作者的寫(xiě)作意圖。由于生長(zhǎng)環(huán)境的因素，大部分學(xué)生對(duì)于西方文化及西方人的價(jià)值觀也有可能存在誤解，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橹形魑幕牟町愋远黾映鲥e(cuò)的概率。

（二）缺乏策略和技巧

“七選五”閱讀題設(shè)空一般是會(huì)在標(biāo)題、段落主題句、過(guò)渡句以及細(xì)節(jié)信息等位置，需要學(xué)生能夠根據(jù)文中的同義詞、反義詞、高頻詞等來(lái)對(duì)文章主題進(jìn)行猜測(cè)，并且借助代詞、連詞來(lái)對(duì)上下文做分析與推測(cè)，運(yùn)用圖式聯(lián)想、語(yǔ)篇銜接以及判斷修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系等策略來(lái)保證正確率。但是在實(shí)際做題中，大部分學(xué)生都未能完全掌握上述技能，甚至還會(huì)出現(xiàn)曲解大意與主題思想的情況。

（三）邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

對(duì)于整篇閱讀邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)，直接影響到了學(xué)生做題的正確率，邏輯關(guān)系既體現(xiàn)在句子和句子之間，也體現(xiàn)在上下文邏輯關(guān)系間，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難直接理解英文思維。在英語(yǔ)表達(dá)中，更重視的是結(jié)構(gòu)，而漢語(yǔ)則更為重視語(yǔ)義，例如下面這句：

Children will play with dolls equipped with personality chips， computers with inbuilt（成為固定裝置的，嵌入墻內(nèi)的;內(nèi)在的，固有的） personalities will be regarded as workmates rather than tools， relaxation will be in front of smell television， and digital age will have arrived.

譯文：兒童將與裝有智能芯片的玩具娃娃玩耍，人工智能化的計(jì)算機(jī)將被視為工作伙伴而不是工具，人們未來(lái)可以在氣味電視前享受影像，到那時(shí)，真正的數(shù)字時(shí)代就來(lái)臨了。

這段英文例句就是由四個(gè)獨(dú)立句構(gòu)成的并列句，前三個(gè)句子都用簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)，最后一個(gè)句子用的是將來(lái)完成時(shí)，句子之間的關(guān)系通過(guò)時(shí)態(tài)、逗號(hào)和并列連詞and表示得一清二楚。而漢語(yǔ)譯文明顯就是簡(jiǎn)單的敘述，至于句子之間的關(guān)系完全通過(guò)句子的語(yǔ)義表現(xiàn)出來(lái)：前三個(gè)句子可以看成是并列關(guān)系，最后一個(gè)句子則表示結(jié)果。

三、 應(yīng)對(duì)策略

（一）語(yǔ)篇銜接

在進(jìn)行“七選五”閱讀練習(xí)的過(guò)程中，考生需要掌握各種有關(guān)語(yǔ)篇銜接的內(nèi)容，語(yǔ)篇銜接手段主要分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接兩種。其中語(yǔ)法銜接主要是為了能夠幫助考生深入掌握語(yǔ)法規(guī)則、閱讀順暢以及針對(duì)作者的寫(xiě)作意圖來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，其可細(xì)分為照應(yīng)、替代、省略和連接等手段，照應(yīng)當(dāng)中又可分為內(nèi)照應(yīng)、外照應(yīng)、人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)以及比較照應(yīng)，替代關(guān)系則可分為名詞性替代、動(dòng)詞性替代以及小句替代，而省略關(guān)系又可分為名詞性省略、動(dòng)詞性省略以及小句省略。詞匯銜接主要是能夠通過(guò)詞匯來(lái)幫助考生從表層結(jié)構(gòu)了解到文章內(nèi)部含義，其主要包含同現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)兩種手段，復(fù)現(xiàn)關(guān)系既有原詞復(fù)現(xiàn)，也有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)同義詞、近義詞、上下義詞以及概括詞，而同現(xiàn)關(guān)系則主要是由反義關(guān)系與互補(bǔ)關(guān)系組成。

因本文篇幅有限，無(wú)法針對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行一一說(shuō)明，下面將針對(duì)語(yǔ)法銜接當(dāng)中的替代關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析。

“七選五”閱讀選文常常會(huì)運(yùn)用替代性的詞匯或者短語(yǔ)來(lái)維持整體的層次與豐富性，使得文章的可讀性更強(qiáng)。其中名詞性替代所指的就是用替代詞來(lái)替代名詞性詞匯或者作為名詞成分的短語(yǔ)，例如one， ones， the same等都是典型的名詞性替代。在語(yǔ)句“My father lost his ID card but he got a new one.”中，one就是用來(lái)替代前面的名詞“ID card”的，既避免了重復(fù)，也使得句子具有銜接性。而同理可得，動(dòng)詞性替代常用do的各種形式來(lái)充當(dāng)動(dòng)詞性短語(yǔ)與動(dòng)詞，在語(yǔ)句“Does Helen take part in the school meeting？ — No， but Sophie does.”中就是用does來(lái)替代“take part in”。最后，小句替代則是指運(yùn)用替代詞來(lái)替代復(fù)合句中的某個(gè)分句，常被用于作小句替代詞是so、not等，在語(yǔ)句“The famous professor is going to make a speech in our college. — I heard so.”中的so就是將前面整個(gè)句子進(jìn)行替代了，使得句子結(jié)構(gòu)顯得簡(jiǎn)練又可以銜接上下文。

（二）圖式聯(lián)想

首先，運(yùn)用圖式聯(lián)想的方法來(lái)進(jìn)行解題，需要重視詞匯與短語(yǔ)的積累，尤其是針對(duì)同義詞、近義詞與近義表達(dá)要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。例如在下題中：

After two weeks， start timing yourself.40 . Depending on the kind of race you plan to enter， you can set up a timetable for the remaining weeks before the race.

G. Now you are ready to figure out a goal of improving distance and time.

該題可以采用同義詞復(fù)現(xiàn)的手段來(lái)進(jìn)行解題，空格后的“plan”和“set up”都分別與G選項(xiàng)當(dāng)中的“plan”和“figure out”相對(duì)應(yīng)，其中“figure out”是“set up”的近義詞，而“timetable”也是以“time”為重要組成部分的合成詞，那么就可以推斷出作者的建議是“你應(yīng)該制定出一個(gè)能夠縮短距離和時(shí)間的計(jì)劃”。該題就是2015年的全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷的“七選五”閱讀題當(dāng)中的內(nèi)容。

其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章中表達(dá)邏輯銜接關(guān)系的詞匯和短語(yǔ)來(lái)建立相應(yīng)的語(yǔ)言圖式。要想掌握關(guān)于邏輯關(guān)系的語(yǔ)言圖式，不僅需要掌握關(guān)聯(lián)詞，還需要配合相關(guān)的內(nèi)容與修辭圖式，在充分了解語(yǔ)篇的文化背景知識(shí)、體裁以及篇章題材的基礎(chǔ)上，才能夠完全掌握。

常見(jiàn)的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，一般有：because/for/since/therefore/due to/thus/so/thanks to/result in等等;

而表示并列關(guān)系與遞進(jìn)關(guān)系的則有：and/or/also/in addition to/what's more/as well as/besides/moreover/furthermore等等;

表示轉(zhuǎn)折和讓步關(guān)系的有：at first/firstly/then/first of all/above all/to begin with/meanwhile/eventually等等;

表示相同或不同的有：equally/in the same way/likewise/on the contrary/in contrast/in comparison等等;

表示結(jié)論的有：in conclusion/in short/to sum up/in summary/in brief/in a word/all in all等等;

然后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用自己原有的認(rèn)知圖式來(lái)利用同化和順應(yīng)來(lái)擴(kuò)大自身的詞匯量。所謂認(rèn)知圖式指的就是學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些雜糅在一起的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)既是相互關(guān)聯(lián)的也是相互區(qū)別的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與內(nèi)化，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)一系列的分析、整理歸類等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言掌握，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面都給出了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不僅需要具備符合要求的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)，還要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史人文以及風(fēng)土人情等具備一定的認(rèn)識(shí)，這是做好閱讀題的必備基礎(chǔ)之一。

（三）判斷修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系

對(duì)于“七選五”閱讀題來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系判斷，就需要按照“六步走”策略來(lái)進(jìn)行，這也是在現(xiàn)場(chǎng)考試時(shí)的重要閱讀策略與考試技巧。

第一步，對(duì)標(biāo)題或者是首段率先進(jìn)行鎖定，針對(duì)文章的背景關(guān)系來(lái)進(jìn)行把握，將文章大意與修辭基調(diào)來(lái)做好相應(yīng)的預(yù)測(cè)，有時(shí)候會(huì)遇到有標(biāo)題的文章，雖然大部分時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)題的，但是但凡有標(biāo)題，標(biāo)題上的這幾個(gè)詞匯就能夠幫助學(xué)生大致上揣摩出文章的主旨大意，使得學(xué)生能夠文章的中心思想一目了然。而如果遇到?jīng)]有標(biāo)題的情況，則一般需要對(duì)第一段進(jìn)行仔細(xì)瀏覽來(lái)揣摩和猜測(cè)文章背景與主旨。

第二步，需要在瀏覽選項(xiàng)句的過(guò)程中，將選項(xiàng)當(dāng)中的關(guān)鍵詞專門(mén)劃出來(lái)。

到了第三步，則是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速閱讀全文，對(duì)每段的首尾句進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，過(guò)程中梳理清楚文章的主題與篇章結(jié)構(gòu)，從而為提升“七選五”閱讀題的正確率打下基礎(chǔ)。

第四步，就是要針對(duì)文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)梳理。

第五步，要求學(xué)生需要針對(duì)句子與句子之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還有上下文中出現(xiàn)的重復(fù)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，此外還要針對(duì)結(jié)構(gòu)圖式進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注與推斷，之后開(kāi)始選擇答案或者現(xiàn)行排除干擾項(xiàng)。

最后是最重要的第六步，要將選項(xiàng)句完整代入文章，再通讀一遍全文來(lái)進(jìn)行答案的確認(rèn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

“七選五”題型最早出現(xiàn)于2008年課標(biāo)卷，在高考中屬于新題型，與完形填空相類似，都是要求學(xué)生在保證前后行文連貫且滿足語(yǔ)法與表達(dá)習(xí)慣的基礎(chǔ)上來(lái)選擇合適的答案，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯能力來(lái)進(jìn)行考察。為了提升學(xué)生的解題效率與正確性，教育工作者需要繼續(xù)對(duì)解題技巧進(jìn)行摸索，同時(shí)要求學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積極積累英語(yǔ)閱讀量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈兆君.“掌握學(xué)習(xí)”理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用：以高考英語(yǔ)閱讀理解“七選五”題型為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（16）：10-13.

作者簡(jiǎn)介：

鐘添英，福建省龍巖市，福建省漳平第一中學(xué)。