摘 要：深度教學(xué)以知識(shí)為核心載體，進(jìn)一步追問(wèn)和思考所隱含的思想、意義和思維方式等，從整體上提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展能力。文化生活教學(xué)中，存在著影響深度教學(xué)的興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等結(jié)點(diǎn)。課例《色彩斑斕的文化生活》通過(guò)找準(zhǔn)和切入興趣點(diǎn)，復(fù)原和重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)，有效的構(gòu)建了知識(shí)體系，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，有利于真正抵達(dá)深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文化生活;深度教學(xué);結(jié)點(diǎn)打通;課例

一般認(rèn)為，深度教學(xué)是指教師通過(guò)知識(shí)這一載體，綜合運(yùn)用各種手段，對(duì)知識(shí)所隱含的思想、意義、思維方式的深層追問(wèn)，引起學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)的變化，觸及教學(xué)內(nèi)部及本質(zhì)的變化，從整體上提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能根本上發(fā)展學(xué)生的能力。其核心理念不是簡(jiǎn)單的增加知識(shí)難度和知識(shí)量，而是追求教學(xué)的發(fā)展性和改變性。在文化生活教學(xué)中，興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等是影響學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)變化的關(guān)鍵因素，就像是工程上構(gòu)件之間相互聯(lián)結(jié)的地方，是謂結(jié)點(diǎn)。因此，只有解決好這些結(jié)點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)思考文化生活的本質(zhì)和規(guī)律，提升學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)任務(wù)。那么，教師應(yīng)該如何把握這一模塊的教材本質(zhì)與特性，打通這些結(jié)點(diǎn)呢？本文將以《色彩斑斕的文化生活》為例，分析影響文化生活深度教學(xué)常見的三個(gè)結(jié)點(diǎn)，并就如何打通這些結(jié)點(diǎn)提出有效方法。

一、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開啟興趣學(xué)習(xí)的心靈之窗

興趣點(diǎn)為什么是影響深度教學(xué)的結(jié)點(diǎn)？教與學(xué)是一對(duì)復(fù)雜的矛盾，特別是在文化生活的教學(xué)中，很多時(shí)候教師感覺付出了很大的努力，甚至是嘔心瀝血，但所倡導(dǎo)的價(jià)值觀得不到學(xué)生的認(rèn)可，深度教學(xué)更是無(wú)從談起。其根本原因就在于沒有找準(zhǔn)學(xué)生心靈之窗的切入點(diǎn)，充其量教師只是一廂情愿。學(xué)生的心靈為什么是影響文化生活深度教學(xué)的結(jié)點(diǎn)？德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。而心靈就像野生動(dòng)物，外表雖然堅(jiān)強(qiáng)，即使受傷也能迅速?gòu)?fù)原，但其內(nèi)心終究是害羞的，它不會(huì)對(duì)人隨意開放。那么，要怎樣才能打開學(xué)生既堅(jiān)強(qiáng)又害羞的心靈呢？在文化生活的教學(xué)實(shí)際中，最終要解決的是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。教師與學(xué)生往往存在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向等方面的差異，導(dǎo)致教師在授課中，傳導(dǎo)和分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)偏差，甚至分歧。因此帶來(lái)的后果是教材的觀點(diǎn)變成了教師空洞的說(shuō)教，教育無(wú)法抵達(dá)人心，更談不上讓學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)今所處的時(shí)代是一個(gè)信息高速發(fā)展和傳播的時(shí)代，學(xué)生接觸文化多種多樣，因此文化生活深度教學(xué)的一個(gè)重要結(jié)點(diǎn)就是打開學(xué)生的心靈窗戶，讓學(xué)生想上你的課，進(jìn)而探索文化生活的本質(zhì)和規(guī)律。

課例《色彩斑斕的文化生活》可以這樣找到興趣點(diǎn)切入。一是課前發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的課余文化生活狀況，從客觀上掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。設(shè)置的問(wèn)題主要有：最近閱讀的哪些書籍，為什么選擇這些書籍，閱讀完這些書籍有何收獲，課余時(shí)間用在了哪里？今年以來(lái)看過(guò)幾部電視或電影，你選擇該作品的原因有哪些？通過(guò)數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)課堂教學(xué)。二是新課導(dǎo)入中，將教師中學(xué)時(shí)代的文化生活與學(xué)生的文化生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同年代的文化生活有不同的特點(diǎn)，既能有效縮短師生距離，又能增強(qiáng)教學(xué)的信服力。三是新課教學(xué)中，抓住問(wèn)題討論、課堂辯論等課堂生成資源，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和追問(wèn)，及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。

無(wú)論是課前調(diào)查，還是新課導(dǎo)入與教學(xué)，以上這些切入點(diǎn)都有共同之處，即從學(xué)生關(guān)注的文化現(xiàn)象而不是教師的關(guān)注點(diǎn)開始，進(jìn)而了解和掌握他們的文化認(rèn)知水平，既解決了“當(dāng)代文化生活素描”這個(gè)問(wèn)題，即文化生活出現(xiàn)的新特點(diǎn)及原因，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效緩解師生年齡、價(jià)值認(rèn)同等方面的隔閡與差距，從而打開學(xué)生既堅(jiān)強(qiáng)又害羞的心靈，為深度教學(xué)找到一條綠色通道。

二、 構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面形成個(gè)性化的知識(shí)體系

對(duì)于文化生活的教學(xué)來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)的終極目標(biāo)是倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，是完成立德樹人的根本任務(wù)。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生這一終極目標(biāo)的達(dá)成，離不開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是深度教學(xué)還是深度學(xué)習(xí)，文化生活相關(guān)概念和原理的學(xué)習(xí)是深度教學(xué)前提和核心載體，并在此基礎(chǔ)上，教師要促成由知識(shí)學(xué)習(xí)向核心素養(yǎng)的遷移和轉(zhuǎn)化。這里的概念和原理的學(xué)習(xí)，不是指無(wú)限增加和拓展知識(shí)深度和難度，也不是停留在對(duì)知識(shí)的表層理解和記憶，更不是對(duì)知識(shí)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)式的機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)是基于知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的全面把握，并以知識(shí)的復(fù)原和重構(gòu)為手段對(duì)知識(shí)完整的系統(tǒng)化個(gè)性化的處理，從而實(shí)現(xiàn)由符號(hào)學(xué)習(xí)向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。因此深度教學(xué)，其實(shí)就是師生通過(guò)共同的知識(shí)學(xué)習(xí)，開啟一段教學(xué)相長(zhǎng)的智慧之旅，旅程的終點(diǎn)是獲得全面的完整的知識(shí)，并且能夠充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去理解世界、解決問(wèn)題，學(xué)以致用，而不是讓學(xué)生獲得一堆零散、呆板、無(wú)用的知識(shí)。文化生活的知識(shí)，一直以來(lái)都被教師們認(rèn)為是比較難歸納和整理的。雖然遵循了一條從文化一般到文化特殊、從中華傳統(tǒng)文化到當(dāng)代文化建設(shè)的路線，但這是一個(gè)立體交叉、動(dòng)靜結(jié)合、你中有我、我中有你的整體，如果不能有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和構(gòu)建，就不能做到真正的深度教學(xué)。就拿《色彩斑斕的文化生活》這一框題來(lái)說(shuō)，要講清文化生活的“喜”與“憂”，它至少與什么是文化、文化的作用、文化傳媒、中國(guó)特色社會(huì)主義文化等知識(shí)相關(guān)。因此，只能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，形成自己的個(gè)性化知識(shí)體系，才能克服知識(shí)的淺表化、碎片化、形式化，真正抵達(dá)深度教學(xué)。

課例《色彩斑斕的文化生活》可以這樣進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。一是按照文化生活固有的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)放入原來(lái)的系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行復(fù)原式構(gòu)建。首先，從動(dòng)態(tài)復(fù)原的角度看，如果文化是一個(gè)整體，那么“承傳發(fā)創(chuàng)”就是它的四個(gè)環(huán)節(jié)，“承”指的是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“傳”指的文化的交流與傳播，“發(fā)”指的是發(fā)展大眾文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化，“創(chuàng)”指的文化的創(chuàng)新，而色彩斑斕的文化生活正是文化發(fā)展與創(chuàng)新的重要事實(shí)依據(jù)。其次，從靜態(tài)復(fù)原的角度看，如果文化是一個(gè)整體，那么“古今中外”就是它的四個(gè)重要組成部分，“古”指的是傳統(tǒng)文化，“今”指的是中國(guó)特色社會(huì)主義文化，“中”指的是中華文化，“外”指的是外來(lái)文化。“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的下一級(jí)知識(shí)就是“走什么樣的路，做什么樣的人”，而“走什么樣的路，做什么樣的人”就是根據(jù)色彩斑斕的文化生活現(xiàn)狀提出來(lái)的。二是按照個(gè)人的興趣和需要，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，重建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本堂課主要的知識(shí)是文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展對(duì)文化的影響及應(yīng)對(duì)措施。因此，可以圍繞“文化生活的喜與憂”這一知識(shí)，載入與之相關(guān)的概念和原理，例如，什么是文化，什么是大眾傳媒，什么是市場(chǎng)的自發(fā)性，以及如何解決文化生活中的“憂”？

復(fù)原式構(gòu)建有利于學(xué)生更好地理解《色彩斑斕的文化生活》相關(guān)知識(shí)在文化生活知識(shí)體系中的地位和價(jià)值，從而更好地從整體上掌握知識(shí)，提高調(diào)用和運(yùn)用知識(shí)的準(zhǔn)確度。而通過(guò)重構(gòu)式的構(gòu)建，能讓學(xué)生更直觀的認(rèn)知到，《色彩斑斕的文化生活》中的問(wèn)題，例如“文化生活的喜與憂”與哪些知識(shí)點(diǎn)是最相關(guān)的，應(yīng)該理解和掌握哪些相關(guān)知識(shí)。這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把已學(xué)知識(shí)和將學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

三、 挖掘關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)和能力

在深度教學(xué)中，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)與構(gòu)建都繞不過(guò)一個(gè)問(wèn)題：你的這堂課能夠多大程度上發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力，是否能夠在各種考試中應(yīng)對(duì)自如，是否能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)？如果只是為追求深度而進(jìn)行的教學(xué)，不是真正的深度教學(xué)，至少是無(wú)效的深度教學(xué)。因此，在文化生活的教學(xué)中，不論是知識(shí)層面還是認(rèn)知層面，往往存在著一些“使自以為知者知其不知，使自以為不知者知其所知”的關(guān)鍵點(diǎn)，教師只有找到這些影響學(xué)生價(jià)值觀念、思維方式和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，并挖掘其內(nèi)涵，才能充分培養(yǎng)和有效鍛煉思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)展性。

課例《色彩斑斕的文化生活》可以這樣挖掘關(guān)鍵點(diǎn)。一是以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)置了“你選擇觀看或閱讀某一作品的原因”“如何選擇中學(xué)生抖音大賽通知書關(guān)鍵詞”“我們所倡導(dǎo)的大眾文化與一般的大眾文化有何不同”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和提升色彩斑斕的文化生活相關(guān)知識(shí)所隱含的學(xué)科思想與方法，特別是文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展給文化生活帶來(lái)的影響以及解決這些問(wèn)題的措施。在設(shè)問(wèn)中找到問(wèn)題，在回答中找到關(guān)鍵點(diǎn)，這是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的核心策略，也是發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科能力的基本要求，更是豐富學(xué)生學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和課程履歷的根本要求。二是利用學(xué)生在課余生活刷“抖音視頻”的現(xiàn)象，設(shè)置了“抖音”文化利與弊簡(jiǎn)單辯論賽，給學(xué)生一個(gè)展示和鍛煉的平臺(tái)，分析和討論現(xiàn)代傳媒的發(fā)展給我們帶來(lái)的影響。

借助這些問(wèn)題和辯論等關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生優(yōu)化和改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，更全面的理解和分析文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展給文化生活帶來(lái)的正反兩方面的影響，有效鍛煉了思想政治學(xué)科思維模式與經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的必經(jīng)體驗(yàn)和探究過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的根本途徑。正是這些關(guān)鍵點(diǎn)，讓教師更能深刻性觸及學(xué)生心靈深處，深入學(xué)科教材本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)建構(gòu)，成為深刻影響學(xué)生發(fā)展的不可替代的因子。

《色彩斑斕的文化生活》深度教學(xué)課例，教師正是找到了深入學(xué)生心靈的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，挖掘課堂中存在的關(guān)鍵點(diǎn)，提升了思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)和能力得到真正鍛煉和發(fā)展，有利于真正抵達(dá)深度教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

魏小鑫，福建省三明市，福建省永安市第三中學(xué)。