楊麗娜

摘? 要：中學(xué)跆拳道教學(xué)越來越向著注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、應(yīng)用等綜合能力提升的發(fā)展方向。如何實現(xiàn)學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中的綜合能力提升，充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展需求，是跆拳道教學(xué)所面臨的主要問題。“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，是一種對學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)，為了更好地推動課內(nèi)外一體化模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中發(fā)展，本文針對“課內(nèi)外一體化”模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進一步提升跆拳道教學(xué)效率的提升，促進學(xué)生跆拳道綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化? 跆拳道教學(xué)? 應(yīng)用分析

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0049-02

當(dāng)前在中學(xué)體育教學(xué)體系中，體育教學(xué)指導(dǎo)思想素質(zhì)教育和健康第一的目標(biāo)基本確立。在以促進中學(xué)生身心健康的教學(xué)目標(biāo)，成為了課程教學(xué)改革的出發(fā)點和發(fā)展趨勢。跆拳道由于具備健身、健心、明智等優(yōu)點，逐漸在中學(xué)體育教學(xué)中開展。但是當(dāng)前的跆拳道教學(xué)模式還不成熟，過于重視課堂教學(xué)，課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外鍛煉難以結(jié)合到一起，不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的提出滿足了當(dāng)前跆拳道教學(xué)的需求。在跆拳道教學(xué)過程中，將跆拳道融入到學(xué)生的生活之中，課內(nèi)和課外有機的結(jié)合到一起，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，課后也能夠進行跆拳道的學(xué)習(xí)，使跆拳道教學(xué)更加的趨于學(xué)生的自主靈活性，發(fā)揮學(xué)生的能動力和創(chuàng)造性?！罢n內(nèi)外一體化”模式融入跆拳道教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)興趣，提升跆拳道學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)自主性等方面具有重要意義，同時為體育終身意識和跆拳道素質(zhì)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1? “課內(nèi)外一體化”模式概念

“課內(nèi)外一體化”模式是指在教學(xué)過程中，發(fā)揮課內(nèi)與課外雙重功能，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，加強教學(xué)時長的同時，提升學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性和主動性[1]。實現(xiàn)了教學(xué)資源的全面重新組合，將課外教學(xué)活動常態(tài)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)無法有效實施課外教學(xué)延伸的弊端，實現(xiàn)了教學(xué)課內(nèi)外有機結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展。

2? 跆拳道教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式的應(yīng)用

2.1 注重理論與實踐相結(jié)合，奠定“課內(nèi)外一體化”基礎(chǔ)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，是在課內(nèi)實現(xiàn)跆拳道教學(xué)的知識和技術(shù)傳授后，再通過課外組建的興趣小組、課后教練遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式，來實現(xiàn)溫故知新的教學(xué)模式，促進學(xué)生課內(nèi)與課外跆拳道技能的學(xué)習(xí)與掌握效果提升。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是注重理論與實踐的結(jié)合，提升學(xué)生將理論知識運用到實踐之中，通過課內(nèi)外雙重通道，來提升學(xué)生跆拳道運動技能的掌握和實踐運用[2]。課中的技術(shù)掌握，通過課后的實踐來檢驗，使課中學(xué)習(xí)與課后實踐相互作用，最終保障跆拳道教學(xué)效果的提升。跆拳道教學(xué)過程中在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容為跆拳道概念、跆拳道運動特點、跆拳道運動功能、跆拳道規(guī)則和體育運動等理論。針對這些跆拳道理論內(nèi)容，在傳統(tǒng)講解示范教學(xué)過程中，往往都是灌輸給學(xué)生理論知識，甚至死記硬背進行理論知識傳授，這對學(xué)生對于理論知識的了解和掌握極為不利?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，就是注重理論與實踐相結(jié)合，在進行理論教學(xué)過程中，會注意在課外的活動引導(dǎo)，針對理路相關(guān)知識傳授后，會結(jié)合現(xiàn)實情況，在課外進行相關(guān)知識的實踐舉例和指導(dǎo)?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，就是注重理論與實踐相結(jié)合，在進行理論教學(xué)過程中，會注意在課外的活動引導(dǎo)，針對理論相關(guān)知識傳授后，會結(jié)合現(xiàn)實情況，在課外進行相關(guān)知識的實踐舉例和指導(dǎo)，如跆拳道規(guī)則，會在課外活動過程中，對比跆拳道規(guī)則演變，使學(xué)生在理論上更加深刻的認(rèn)識跆拳道規(guī)則。在理論和實踐結(jié)合過程中，課內(nèi)按照正常教學(xué)活動進行，課外活動主要內(nèi)容為鍛煉學(xué)生，跆拳道興趣小組理論知識探討活動，跆拳道比賽及技術(shù)視頻指導(dǎo)課余訓(xùn)練。

2.2 建立校園跆拳道俱樂部，實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”

在跆拳道教學(xué)過程中，課堂教學(xué)結(jié)束后，在課后老師對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)基本是不會加以干預(yù)，而在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和課外教學(xué)進行了融合，是把課后作為和課內(nèi)教學(xué)同等地位的教學(xué)整體來看待[3]。在課堂中主要是針對教學(xué)大綱需求進行教學(xué)，有計劃的實施跆拳道教學(xué)，而在課后主要是通過不同的形式或者手段來促進學(xué)生參與到跆拳道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。比如在“課內(nèi)外一體化”之中，教師通過組織學(xué)生成立跆拳道俱樂部，在課外跆拳道俱樂部中學(xué)生通過俱樂部內(nèi)部的活動，來實現(xiàn)課外跆拳道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師加以進行指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)途徑的擴大，對于發(fā)展學(xué)生跆拳道技能，以及學(xué)生課外學(xué)習(xí)主動性的提升，促進學(xué)生跆拳道技術(shù)的發(fā)展。跆拳道教學(xué)過程中，課內(nèi)教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，特別是在高校中課內(nèi)教學(xué)時間有限，如果學(xué)生課外時間不能夠有效的利用，這對于學(xué)生跆拳道技術(shù)能力的提升極為不利，因此延伸到課外教學(xué)是非常有必要的，在課外教學(xué)中將跆拳道俱樂部融入到教學(xué)主體中，能夠提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。

2.3 建立跆拳道網(wǎng)絡(luò)微課平臺，促進課內(nèi)外交流合作

在跆拳道教學(xué)中“課內(nèi)外一體化”模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的限制，實現(xiàn)了教學(xué)時長的延長，學(xué)生也不會因為這種延長而困擾，因為課外的交流相對輕松且教師不會干預(yù)過多，這也非常符合跆拳道教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提的要求。跆拳道教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為根本，同時運用課外來實現(xiàn)技術(shù)鞏固，這種鞏固是建立在學(xué)生自由的交流與合作基礎(chǔ)上，具體應(yīng)用是比如在跆拳道教學(xué)中，對于學(xué)生未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)微課平臺，如微信、網(wǎng)易云課堂、慕課APP等途徑來進行微課的發(fā)布，在課外提前讓學(xué)生對跆拳道未學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個自主的學(xué)習(xí)掌握，然后將學(xué)生自主學(xué)習(xí)延伸到課內(nèi)，在課堂中進行討論交流，教師進行糾正與指導(dǎo)。做法是定時間、定教師、定輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)、定工作量，將教學(xué)工作納入常規(guī)教學(xué)管理之中。在課外針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺如微信群中對技術(shù)進行講解與糾正，然后讓學(xué)生進行交流，交流過程中只有在學(xué)生交流無法進行的情況下，教師再進行干預(yù)，同時盡量減少參與學(xué)生的課后交流，以免造成學(xué)生交流產(chǎn)生壓力。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中，主要是通過課內(nèi)講解，課后的學(xué)員主動交流和訓(xùn)練構(gòu)成教學(xué)過程，微信公眾號的建立，使學(xué)生在課后能夠及時了解相關(guān)信息動態(tài)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。在課后交流過程中，課外的交流通過微信平臺交流能夠加強學(xué)員之間的交流和互相的指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生對跆拳道技術(shù)的掌握與理解，實現(xiàn)技術(shù)的提升與溫習(xí)，能夠讓學(xué)生更加明確自身技術(shù)不足和實施過程中存在的問題，進而進行糾錯和改正。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下，學(xué)員技術(shù)掌握更加的牢固，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對技術(shù)理解更加的深入，還有利于學(xué)生之間的團隊合作能力，使團隊凝聚力得到提升。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在跆拳道教學(xué)過程中，將課內(nèi)與課外有機的融合為一體，在課后學(xué)習(xí)俱樂部、競賽平臺、微課交流等，多途徑提升了學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)效率。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式應(yīng)用，在跆拳道教學(xué)中更有利于學(xué)生對跆拳道基本技術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用能力提升。

3.2 建議

在跆拳道“課內(nèi)外一體化”模式中，需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、教師等不同資源，精心設(shè)計課內(nèi)教學(xué)部分，同時要兼顧課外延伸部分，按照學(xué)生技術(shù)能力進行興趣小組劃分，比賽分配等等?！罢n內(nèi)外一體化”下，跆拳道課外俱樂部組建，要擁有一定的組織結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定課外跆拳道俱樂部的穩(wěn)定性，同時在俱樂部下的活動要圍繞跆拳道來開展。

參考文獻

[1] 徐陽，李書利，江吉濤.實施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學(xué)的改革探索[J].體育科技文獻通報，2019（3）：80-81.

[2] 曾慶國.普通高校跆拳道課程課內(nèi)外一體化改革與實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（12）：29-30.

[3] 馬雷.中學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)管理的實踐研究[J].運動，2012（13）：125-126.