王惠娟

隨著高科技技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今“互聯(lián)網+”技術已經廣泛應用于我們的日常生活，給社會生活帶來了極大的便利，對各行各業(yè)也產生了深遠的影響。對于高中信息技術教學，也應該緊跟時代的發(fā)展，積極響應“互聯(lián)網+”技術單一的教學模式已經無法適應教育的發(fā)展。也無法適應學生的學習生活，“互聯(lián)網+”技術的出現(xiàn)突破了這一傳統(tǒng)的模式，改善了學生的學習方法，從而吸引了學生的注意力，為高中信息技術教學的發(fā)展奠定了基礎。下面我們將具體分析怎樣在互聯(lián)網+”背景下進行高中信息技術教學。

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應高中信息技術教學，“互聯(lián)網+”顯然成為熱門話題，高中信息技術教育課程作為一門公共基礎課程，具有很強的實踐，在“互聯(lián)網+”背景下進行高中信息技術教學，能夠很好的提高課堂的效率，調動學生的積極性和主動性，學生通過自主探究、互相合作完成教學任務，提高了學生問題分析的能力，增強了學生的實踐能力，提高了學生的團隊協(xié)作精神，對提高高中信息技術教育的發(fā)展有著非常大的作用。

1 我國高中信息技術教學現(xiàn)狀

在高中信息技術教育的教學過程中，其教學質量并達不到提出的教學目標，。在高中信息技術課程的開展中，其主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，在實際教學中，教師的專業(yè)素質和學習能力無法滿足教學需求，師資力量比較薄弱成為阻礙信息技術課程發(fā)展的重要因素。很多學生對信息技術課程的了解程度不足，由于多種因素，接觸計算機的時間比較短，對學生的信息技術學習感到很吃力，使信息技術的學習效果并不明顯。在比較落后的西部地區(qū)，家長的文化素質相對比較低，城鄉(xiāng)之間的經濟差異比較大，對網絡的認識不足，絕大部分孩子對網絡的認識只停留在玩游戲、聽音樂等娛樂方面，并無法將網絡應用于學習，在比較落后的農村學校孩子只能到了高中才有機會接觸網絡，對基礎的網絡操作存在一定的困難，很難能夠適應高中信息技術的教學。在教學過程中，教師并沒有認識到信息技術課程的重要性，教師的教學觀念比較落后，只是根據教學任務展開對學生的教學，并沒有將信息技術的發(fā)展與學生的未來發(fā)展相結合，教師也不夠重視對教學的投入，很大程度阻礙了信息技術教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網+”背景下高中信息技術教學存在的問題

2.1教材內容不能緊跟時代變化，部分內容比較陳舊

互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，高科技技術已經廣泛應用于各行各業(yè)，這就對傳統(tǒng)技術造成很大的影響。因此，在這個信息技術發(fā)展的時代，高中信息技術教材必須緊跟時代的發(fā)展，與時俱進。但是，就目前來看我們的高中信息技術教材的內容比較陳舊，甚至比較過時，教材的更新速度比較慢，并沒有及時將新的技術、新內容融入到教材中，多數(shù)情況高中的信息技術教學還依舊在學習初中的信息知識，使整個教學進度比較緩慢，而且浪費了教師和學生的時間和精力。

2.2教師缺少明確的教學目標，缺乏對學生的啟發(fā)引導

高中信息技術課程本來就是非?？菰锓ξ?，學生學習的積極性比較差，學習的主動性不高，但是在傳統(tǒng)教學模式下教師無法進行及時的進行監(jiān)督，無法時刻督促學生及時的投入到學習中，沒有任何人監(jiān)督，對于自制力和自覺性差的學生是一種考驗，如果極度缺乏主動性，那就很難完成教學任務，從而降低學習成績，達不到教學目標。還有部分教師在信息技術教學過程中并沒有嚴格根據教學目標進行課堂教學，而是跟隨自己的興趣愛好和心情隨意的進行教學，使整個教學過程非常敷衍，更缺乏對學生的啟發(fā)引導，學生跟隨教師的腳步指到哪里學到哪里，缺乏自主學習的意識，也無法提高學生的創(chuàng)新能力。

3 “互聯(lián)網+”背景下高中信息技術教學的解決方式

高中信息技術教育課程作為一種實踐課程，教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，而且在教學過程中教師要貫徹落實素質教育，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生全面發(fā)展作為教學的重要工作目標。改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教學手段提高高中信息技術課堂的教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

首先，要想使高中信息技術教育的教學質量提高，教師應該充分了解學生的學習情況和生活情況，只有真正了解學生的日常生活，才能夠促進學生的學習質量，每個家庭的經濟情況存在差異，學生對計算機的認識和使用情況也不同，在信息技術教育教學過程中學生之間的學習水平會出現(xiàn)很大的差異，教師應該有針對性的進行教學，制定科學合理的教學方案，合理利用“互聯(lián)網+”技術，引導學生正確認識互聯(lián)網技術，使學生擺正學習態(tài)度，進而提高學生的信息技術水平。

其次，學校應該重視教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平的提高，定期組織教師培訓活動，使教師能夠在不斷的培訓中心提高自己的信息技術知識，從而在課堂教學過程中教師才能夠游刃有余的發(fā)揮自己的所長，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的信息技術教學課堂，吸取優(yōu)秀教師的教學經驗，多次組織教師開展公開課活動，使教師在一次次的鍛煉中豐富自身的教學水平，提高課堂效率。同時教師要樹立正確的教學意識，秉承對學生負責的教學原則進行教學。

最后，教師樹立正確的信息技術教學觀念和改善教學方式，充分認識到信息技術對學生未來發(fā)展的影響，用積極正確的人生觀引導學生重視信息技術課程的學習，教師在教學過程中應該結合“互聯(lián)網+”技術，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，為課堂學習營造良好的教學氛圍，調動學生的積極性，提高學生的學習能力。還有要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進，在信息技術的教材上輸入新的內容，及時的進行更新，使學生能夠及時學習新的知識。

綜上所述，教師了解學生的家庭狀況、教師樹立正確的教學意識、學校提高教師的業(yè)務水平都是促進學生學習信息技術課程的基礎，最關鍵的還是要提高課堂的整體效率，提高學生的信息能力。以此傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應信息技術教育的發(fā)展，而“互聯(lián)網+”背景下進行高中信息技術教學，能夠在很大程度上解決出現(xiàn)的問題，提高的課堂的效率。

4 “互聯(lián)網+”背景下高中信息技術教學的意義

與傳統(tǒng)教學方式相比，“互聯(lián)網+”背景下高中信息技術教學具有顯著的優(yōu)勢。

通過互聯(lián)網技術能夠實現(xiàn)教學資源的共享，教師把優(yōu)秀的課件傳到網上，學生可以通過學校的網絡平臺進行自主的學習，給學生提供了便利，也解決教育資源短缺的問題，，在不同程度上解決了學生的需求問題。不僅可以參考本校的優(yōu)質資源，而且也可以觀看其他學校的優(yōu)秀教學資源，學生可以根據自身的需求選擇有針對性的教學資料，使學生清楚自己需要什么，學習了什么，有利于學生自主學習，并且能夠有效地解決困難?！盎ヂ?lián)網+”教育能夠顛覆傳統(tǒng)的教育模式，可以很好的減少教師和學生的時間，由于高中信息老師的課時比較多，作業(yè)批改比較困難，對學生的評分標準也比較單一。而高中信息技術結合“互聯(lián)網+”教育下，很大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有利于發(fā)揮學生的主體地位，促進學生學習的積極性，有利于提高學生的成就感，進而促進學生學習的熱情和求知欲，培養(yǎng)學生獨立自主，勇于創(chuàng)新的學習精神。傳統(tǒng)模式下教師進行集體教授，學生的學習能力和計算機知識掌握情況參差不齊，教師無法有針對性的對學生進行一對一的輔導，但是通過“互聯(lián)網+”技術的支持，學生不僅可以隨時隨地、有針對性的進行學習，可以就學習過程出現(xiàn)的問題在線尋求教師的幫助，這樣教師可以根據不同學生學習情況進行指導解答，是整個教學過程更加完善，同時也解決了傳統(tǒng)教育模式下的弊端，也傳承了“因材施教”的教育理念。

5 結語

綜上所述，“互聯(lián)網+”技術的應用指日可待，這就需要信息技術老師樹立正確的教學理念，在教學過程中不斷的摸索，及時的吸取經驗教訓，在實踐中不斷完善，使其能夠真正發(fā)揮出最大的教育價值。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）