呂嫦媛　趙寧寧　魏馥檑

隨著科學技術及經濟的高速發(fā)展，人們的生活早已步入了信息化時代，信息化存在于人們生活的方方面面。在學前教育領域，市場上出現(xiàn)了大量的APP，如幼師口袋、寶寶巴士、樹袋熊等。然而市場上現(xiàn)有的學前教育方面的APP質量良莠不齊，大眾對現(xiàn)有學前教育APP也褒貶不一。經調查發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)有的學前教育APP往往系統(tǒng)散亂，形式和內容過于單一、片面，甚至設計不夠科學，因此，針對當前市場上存在的學前教育APP的問題，設計一款內容豐富科學、形式新穎多樣的學前教育APP-初愛APP很必要。

1 市場上學前教育APP調查現(xiàn)狀

隨著信息化的發(fā)展，學前教育信息化主要體現(xiàn)在多媒體應用、手機軟件等方面。當前，學前教育類APP的使用十分普遍，學前兒童已經成為移動互聯(lián)網(wǎng)的重要消費群體之一。家長工作繁忙，因而希望孩子使用教育類應用，幫助孩子學習和成長的學前教育APP是學齡前兒童寓教于樂的最佳選擇之一。郭力平教授根據(jù)“教育軟件”的概念，結合幼兒的認知發(fā)展水平和心理特征提出幼兒教育軟件的概念：所謂幼兒教育軟件，是指在一定的學習理論指導下，為幼兒提供的涉及教育內容、活動或者學習工具的應用軟件。幼兒教育軟件的應用目的是借助計算機功能以支持和促進幼兒的學習和發(fā)展。但目前市場上充斥著大量且形式各異的軟件，其中一些開發(fā)者由于沒有良好的專業(yè)知識儲備，只是單純的注重其功能和技術方面的問題，從而忽略了更重要的一點，即該軟件是否符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是否注重兒童的多元智能發(fā)展等。眾所周知，學齡前是認知、情感、動作技能、社會性等發(fā)展的關鍵時期，并且兒童的發(fā)展具有階段性的特點，而這些軟件的開發(fā)者和設計者又是否考慮到這些。更有甚者，在巨大市場利益的驅使之下，設計出一些暴力、血腥的場景，這些對于幼兒來說更是傷害。經調查發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)存的學前教育APP分為以下五種：

1.1 注重應試教育，忽略幼兒全面發(fā)展

“現(xiàn)在有了手機特別方便，各種東西搜索一下就會馬上出來，我家孩子現(xiàn)在在手機上面認識了好多字了”，這是一位幼兒家長的話，家長的目的本是為了夸獎自己的孩子，那么是否考慮過孩子的感受呢？根據(jù)這一情況，調查者在調查過程中搜索了一些學前軟件進行了下載使用，發(fā)現(xiàn)手機市場里不光是有教寶寶學漢字的，還有教算數(shù)、英語等的軟件。其中的界面打開也特別簡單，比如在幼兒數(shù)學學習方面，只存在加減法運算，答對是笑臉，答錯是哭臉;在英語學習方面，只存在單詞的學習;漢字也存在其同樣的問題。雖然這類軟件設計簡單，完全不顧孩子的興趣，但很多家長卻視這類軟件為良心軟件，比起孩子的全面發(fā)展，比起孩子的興趣，家長們似乎更看中的是孩子學習的結果和成績?！皩W前教育軟件”應運而生并廣泛進入到學齡前兒童的生活中，這似乎就是一件“順理成章”的事了。那么這類軟件的出現(xiàn)是否助長了一些不科學的育兒方法的傳播呢？學前教育博士喬梁認為，從學齡前孩子的身心特點來看，只適合使用一些開發(fā)智力的軟件，內容也主要是以識圖為主。而著名的教育家克魯普斯卡婭也說，對于孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲才是最重要的教育形式。

1.2 軟件市場篩選力度不強，軟件質量參差不齊

當下載一些APP時調查者發(fā)現(xiàn)，有些軟件設計十分精良，整個界面設計十分用心，而有些軟件打開以后就會明顯感受到差異，制作粗糙，設計簡陋。學前軟件大部分設計欠佳，內容選擇也是沒有經過嚴格篩選，不管內容是否有利于幼兒發(fā)展，一經發(fā)布均被推送至兒童眼前，無疑那些不科學的知識對兒童來說是一種誤導。就像之前有新聞報道因為喜羊羊與灰太狼動畫片中烤羊場景的傳播，幼兒將自己的伙伴置于火中。在幼兒階段，兒童的模仿能力非常強，所以在軟件的開發(fā)上應該樹立正面積極的形象，從而杜絕意外的發(fā)生，如果軟件內容沒有經過監(jiān)控，有些危險就在不知不覺中潛伏在周圍生活中。我國關于幼兒教育軟件的評價剛剛起步，尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的評價體系形成，相關評價機構和研究團體較少，導致幼兒教育軟件的開發(fā)存在低水平、高重復率、資源浪費等問題。再加上多數(shù)家長選擇幼兒教育軟件都是靠口口相傳或者教師推薦，并不了解軟件的質量和其教育意義。這些因素使得幼兒教育軟件不能真正服務于幼兒教育、實現(xiàn)促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。

1.3 受眾群體單一，系統(tǒng)零散混亂不整合

現(xiàn)在市場上關于學前教育的軟件有很多，形形色色各式各樣，這些軟件的受眾群體都是比較單一的，不能滿足各類人員的需要，而且往往是一個軟件只存在一種模式，其主要針對的是幼兒群體、家長群體，還有就是針對幼教工作者們。在這些軟件中，用戶們所能收獲的知識也是十分零散沒有系統(tǒng)的。比如在幼師行業(yè)中很有權威的一個軟件幼師口袋，如果下載過這個軟件就會發(fā)現(xiàn)，這里面的內容五花八門，對于教育工作者來說這確實是有幫助意義的。但是如果要找一些有利于自身素質發(fā)展的文獻資料，或者學科探討等偏理論研究方面的內容卻很少。而市場上大部分的軟件也只是促進了用戶動作技能的發(fā)展，忽略了教師本身的情況，教師也要用理論知識不斷充實自己，但是在大部分的軟件里面，都會出現(xiàn)內容更新不充分的情況，如果要找一份資料或是信息，可能要下載好幾個APP。現(xiàn)在大家都注重幼兒的全面發(fā)展，但是市場上現(xiàn)有的軟件大多是卡片類、拼音數(shù)字、學習類，藝術類，一個軟件完全不能支持一個孩子的發(fā)展需要。

1.4 版權意識過差，注重經濟利益缺少創(chuàng)新

隨著家長們對幼兒教育的重視度越來越高，手機市場上的學習軟件也是層出不窮，魚龍混雜，其中主要體現(xiàn)在學前軟件方面。0～6歲是兒童發(fā)展的關鍵時期，這一個時期對于兒童以后的人格形成、學習能力、交往能力等各個方面都有十分重要的意義。但是許多開發(fā)商們由于受到了巨大利益的驅使，在開發(fā)設計軟件時，往往內容和形式是一個復制一個，沒有創(chuàng)新性，而且在復制別人的內容時，完全會忽略掉最初的設計者或原創(chuàng)者。還有一些內容由于受到了大家的歡迎，用戶們之間進行轉載交流時也會忽略它的原創(chuàng)者，且版權意識對于很多人來說都不夠熟悉，甚至作者本人知道也不會過分強調或是追究。

1.5 涉及范圍不廣，忽視特殊兒童的教育

當前，我國的特殊兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進步，但涉及的范圍層面和取得的效果卻不盡人意。由于地域經濟發(fā)展的特點，導致部分特殊兒童教育存在一些問題。比如在幼兒園會發(fā)現(xiàn)，每個班里總有個別特殊兒童，他們或有暴力傾向，或不愛說話，而家長對這些特殊兒童行為所造成的問題也沒有及時解決，甚至將孩子的問題簡單的推給幼兒園。盡管幼兒教師在生活方面對這些特殊兒童進行了無微不至的照顧，但對于特殊兒童所表現(xiàn)出來的一些問題，老師也沒有更好的方法去解決。當前一些家長用戶使用的學前教育軟件的設計層面上并未涉及到問題兒童的教育。

2 科學合理的學前教育APP的設計策略

2.1 利用信息化促進學前教育APP的發(fā)展

首先，政府部門應進一步健全學前教育領域的信息化管理機制，應更加清晰的繪制學前教育信息化發(fā)展的藍圖，配置更多有助于學前信息化建設的基礎設備，出臺更多支持學前信息化建設的工作的條例和規(guī)范4，號召更多優(yōu)秀學前教育人才結合信息化技術更好的發(fā)展學前教育，提供更好的機會，讓這些學前教育人才用多方面多形式去發(fā)展學前教育。同時這些學前教育人才應該完善自己的知識儲備，積極響應國家的號召，將幼兒園的五大領域知識與信息技術進行有效結合，為兒童提供多種形式的學習環(huán)境。

2.2 注重幼兒的多元化發(fā)展

根據(jù)美國心理學家加德納提出的多元智能理論，他提倡綜合運用多樣化的教學方法，所以在科學育兒的過程當中要遵循這個方法，將理論和實踐相結合，在這款APP中，幼兒可以在對應的版塊中進行五大領域知識的學習。教師在給幼兒授課的過程當中，可以給幼兒播放視頻，也可以將教師在此APP上學習的音樂、舞蹈、繪畫、手工等教授給幼兒，讓學前教育以信息化的方式走進課堂，為幼兒提供鮮活靈動的課堂。對于家長而言，幼兒的教育要具有針對性，選擇性，家長不能一昧的發(fā)展幼兒的某一方面，在此APP上家長可以學習科學的育兒知識，為幼兒提供多方面和多形式的教育，以促進幼兒的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒的內在潛能。

2.3 開拓視野勇于創(chuàng)新

隨著科學技術和經濟的發(fā)展，國家大力支持科技創(chuàng)新，而目前市場上存在著學前教育APP市場不成熟及魚龍混雜的現(xiàn)象，形式單一，內容缺少創(chuàng)新性。所以學前教育APP市場在面臨重大機遇的同時，也面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此在制作學前教育APP的時候要注意其內容的創(chuàng)新性和實用性，不能一昧的照搬照抄，追求經濟利益的同時，也要尊重原創(chuàng)作品，取其精華，去其糟粕。為此，通過研究調查，設計出一款集學習、交流、購物、應聘為一體，全方面關注學前事業(yè)發(fā)展的全新APP-初愛APP，它包含三種模式，每種模式分為“學習”“交流”“推薦”三個版塊，而第四個版塊“初愛”則貫穿于整套系統(tǒng)。每種版塊都會為不同的角色量身定做，為大家提供一個學習、交流、分享的平臺。所以學前教育APP要想在當今社會立于不敗之地，就必須堅持創(chuàng)新，用創(chuàng)新的手段更好的促進學前教育的發(fā)展，讓更多的受眾群體獲益。

2.4 提高學前教育APP的設計門檻

目前，市場上現(xiàn)有的教學軟件種類繁多，質量參差不齊。學前教育軟件也存在同樣的問題，因此用戶們在選擇學前教育軟件時，應該注意這些問題：首先，幼兒教育軟件主題的確定，要以幼兒教育培養(yǎng)為基礎，以促進幼兒的學習和發(fā)展為目標，圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容，選擇其中的一個或幾個培養(yǎng)點5;其次，了解到當前市場上軟件公司越來越多，但制作水平和質量良莠不齊，這時用戶們在選擇學前教育軟件時，要注意選擇有實力且有知名度的軟件公司，并且有完善的售后服務，這在一定程度上保證了用戶的合法權益;最后，用戶選擇學前教育軟件時，要注意選擇新版本和軟件的易用性，由于社會在不斷的發(fā)展進步，學前教育涉及的內容也不斷更新，頁面設計也易操作，這都可以為用戶們帶來更多更好的服務。

2.5 內容具有針對性，服務群體多樣化

根據(jù)現(xiàn)在的學前教育APP市場發(fā)展狀況，調查者發(fā)現(xiàn)大部分學前教育APP受眾群體單一，且系統(tǒng)零散混亂不整合，主要表現(xiàn)在一些APP僅僅只針對家長，或只針對教師，還有只針對幼兒本身，這些學前教育APP并沒有體現(xiàn)APP設計的綜合性和科學性，另外，這些學前教育APP內容零散，沒有一定的針對性。在“初愛APP”中，所有的內容都進行了整合歸納，APP的受眾群體有了多樣化發(fā)展，且內容具有針對性。眾所周知，當前也有一些特殊兒童的存在，而現(xiàn)在的學前教育APP的設計者并沒有關注到這一點，所以希望開發(fā)者們在設計學前教育APP的時候，可以增加一些對特殊兒童的教育方法及對策?？梢允褂脩魝兏嚓P注了解到關于學前教育方面的內容。

隨著學前教育的蓬勃發(fā)展，無論是幼兒、家長、學前教育專業(yè)學生還是學前教育工作者，都有強烈的學習需求，學前兒童家長教養(yǎng)知識的獲取，教養(yǎng)經驗的分享，幼兒園教育質量的提升，教師的專業(yè)化發(fā)展也越來越多地依托于信息技術，所以本APP會針對性的滿足不同用戶群體的需求，為廣大的用戶提供一輛“學前快捷車”。全國政協(xié)委員葉明在兩會上提出：學前教育是終身發(fā)展的奠基階段，我國學前兒童提供良好的基礎教育，必須嚴格監(jiān)管學前兒童教育產品的質量，這關系到兒童的健康成長，關系到未來城市人口素質的整體提升，并呼吁國家在立法層面做出明確的回應，為地方立法和政府執(zhí)法提供依據(jù)，力圖推動我國早期教育的快速發(fā)展。所以，開發(fā)者在開發(fā)APP的同時，要注重軟件內容的科學性和專業(yè)性，讓更多的使用者放心，讓學前教育APP真正的立足于學前教育領域。

項目來源：西安翻譯學院資助2018年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，項目編號：S201812714021。

通訊作者：周霞，萬靜

（作者單位：西安翻譯學院）