潘源禎

摘要：新課程背景下，“輕頒獎(jiǎng)重說教”的傳統(tǒng)月考表彰形式暴露出了不合時(shí)宜的弊病，無法取得真正的教育效果。為此，筆者在班級(jí)管理中大膽地嘗試?yán)枚嗝襟w現(xiàn)代技術(shù)革新月考表彰的形式，并從“五巧”著手，喚起生命的掌聲，收到了良好的激勵(lì)效果，也將賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、成功教育的理念落到了實(shí)處。

關(guān)鍵詞：月考表彰? ?多媒體技術(shù)? ?賞識(shí)? ?激勵(lì)? ?掌聲

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自已的加以賞識(shí)?！毙抡n程背景下，賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、成功教育的理念越發(fā)深入人心。而事實(shí)上，賞識(shí)、激勵(lì)教育決不是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，廉價(jià)的贊美，而是一門藝術(shù)、一種智慧。眾所周知，月考表彰是賞識(shí)、激勵(lì)教育的體現(xiàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可忽視的功效。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下，“輕頒獎(jiǎng)重說教”的傳統(tǒng)月考表彰形式?jīng)_淡了獲獎(jiǎng)?wù)叩南矏偢?，缺少鼓舞人心的氛圍，也造就? ?許多作壁上觀的游離表彰之外的“閑人”。原本應(yīng)該是隆重、熱烈、激動(dòng)的表彰大會(huì)演繹成走馬燈似的通報(bào)性表彰，既無法讓受獎(jiǎng)?wù)唧w驗(yàn)到足夠的成功幸福感，也無法刺激廣大學(xué)生的奮斗激情?？磥?，革新月考表彰的形式勢(shì)在必行。筆者在班級(jí)管理中大膽地嘗試?yán)枚嗝襟w現(xiàn)代技術(shù)革新月考表彰的形式，喚起生命的掌聲，收到了良好的激勵(lì)效果。以下內(nèi)容為革新月考表彰的試探綜述。

一、理性審視傳統(tǒng)的月考表彰形式

傳統(tǒng)的月考表彰無論是年段集會(huì)還是班級(jí)活動(dòng)，總是師者站在臺(tái)上宣讀著獲獎(jiǎng)?wù)叩男彰^而獲獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，場(chǎng)下響起附和性的掌聲。其中年段集會(huì)由于時(shí)間緊促，更多的獲獎(jiǎng)?wù)呱踔翢o法上臺(tái)接受領(lǐng)導(dǎo)的頒獎(jiǎng)，僅僅是通報(bào)姓名，頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)移交至班級(jí)。在傳統(tǒng)的月考表彰中，頒獎(jiǎng)不是表彰大會(huì)的重頭戲，領(lǐng)導(dǎo)、教師的說教才是核心內(nèi)容。這種“輕頒獎(jiǎng)重說教”的傳統(tǒng)月考表彰形式，面對(duì)新課改的浪潮來襲，面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的00后學(xué)生，顯然是既無法彰顯新課改精神，也無法激起00后學(xué)生的心理期待和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“愉快教育”，在教育評(píng)價(jià)上，注重激勵(lì)性、發(fā)展性、全面性評(píng)價(jià)，能讓賞識(shí)教育綻放育人智慧的光芒，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。而“輕頒獎(jiǎng)重說教”的傳統(tǒng)月考表彰形式顯然不符合新課改精神，主要表現(xiàn)為：其一“以分?jǐn)?shù)論英雄”，頒獎(jiǎng)對(duì)象的主體是名列前茅的學(xué)生，而進(jìn)步學(xué)生卻為數(shù)不多，這顯然是不注重激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià);其二“輕頒獎(jiǎng)”無法讓賞識(shí)教育充分發(fā)揮其強(qiáng)大的心理功效，實(shí)際上是不重視個(gè)體生命獲得成功幸福感的體驗(yàn);其三“重說教”是以教師主導(dǎo)的“灌輸式”教育法，是在遠(yuǎn)離受教育者極其豐富的精神世界的情況下，對(duì)其進(jìn)行隔靴搔癢式的說教。

再者，目前高中已經(jīng)進(jìn)入“00后”學(xué)生時(shí)代?！?0后”學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長(zhǎng)起來的一代，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)，經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀。而“輕頒獎(jiǎng)重說教”的傳統(tǒng)月考表彰形式老套陳舊，顯然是不符合00后求新、求變的心理期待，自然無法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此說，在新課程背景下，面對(duì)00后的高中生，革新月考表彰形式不僅勢(shì)在必行，而且是積極踐行賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、成功教育的體現(xiàn)。

二、革新月考表彰形式的理論依據(jù)與實(shí)施方案

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“根據(jù)感知的協(xié)同律，個(gè)體對(duì)客觀事物的感知，常常是通過多種分析器協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，為了使學(xué)生產(chǎn)生完整、準(zhǔn)確的知覺，教師要盡可能使學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手等多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，這樣將大大提高直觀的效果?！雹俣嗝襟w技術(shù)是圖片、聲音、文字、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，利用多媒體技術(shù)革新月考表彰形式，使新月考表彰形式變得形聲化、多樣化，能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激、從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的情境氛圍，進(jìn)而最大限度地激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“教育應(yīng)從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人，對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，相信所有學(xué)生只要教育得當(dāng)，都是可以積極成長(zhǎng)的。”②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得表彰的機(jī)會(huì)。也就是說，在革新月考表彰形式的同時(shí)，亦要革新月考表彰制度，主要包括：增設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng);增設(shè)單科獎(jiǎng);增設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)獎(jiǎng)、增設(shè)小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)等。那么，在新表彰制度下，革新月考表彰形式將從“五巧”著手。

（一）巧設(shè)背景音樂揚(yáng)聲威

子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳返淖饔檬蔷薮蟮模F(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，“節(jié)奏明快的音樂，具有興奮作用，能使人心跳加快、肌肉蹦緊、情感振奮?！雹墼谥谱髟驴急碚玫幕脽羝瑫r(shí)插入振奮人心的頒獎(jiǎng)樂曲，如“萬寶路進(jìn)行曲”“光榮屬于祖國”“激情飛躍”“冠軍杯”“在雷諾瓦花園”等，用來營造隆重、熱烈、激動(dòng)的情境氛圍，不僅能使獲獎(jiǎng)?wù)咴谑塥?jiǎng)時(shí)激情澎湃，內(nèi)心升騰起一種自豪感，而且能調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生的激動(dòng)情緒，爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲不絕于耳。而這震耳欲聾的掌聲恰恰又是對(duì)受獎(jiǎng)?wù)叩某浞挚隙ㄅc鼓舞，讓受獎(jiǎng)?wù)咩逶≡谫p識(shí)的陽光下，自信倍增。

（二）巧選背景圖片顯勵(lì)志

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。”④在制作月考表彰的幻燈片時(shí)必須精心選擇背景圖片，力求給感官以強(qiáng)烈的視覺沖擊，進(jìn)而形成深刻記憶和強(qiáng)大的心理功效。由于筆者任教理科班，筆者則著眼于理科學(xué)生接受心理與勵(lì)志功效兩方面來精選圖片。第一類人物勵(lì)志圖片。例如，“喬丹飛身扣籃”圖、“勇者攀巖峭壁”圖、“雷巴科夫跳高”圖、“科比飛身上籃”圖、“俞敏洪握拳”圖、“馬云憨笑”圖等。這些體壇、商界的精英往往是理科學(xué)生崇拜的偶像，容易讓他們產(chǎn)生心靈的共鳴。第二類動(dòng)物勵(lì)志圖片。例如，“雄鷹展翅”圖、“策馬奔騰”圖、“雄獅咆哮”圖等。這些動(dòng)物圖片蘊(yùn)含著一種力量感，容易讓學(xué)生燃起斗志。第三類物品勵(lì)志圖片。例如，“冠軍獎(jiǎng)杯”放大圖、“冠軍花環(huán)”圖、“親吻大力神杯”圖、“攀登云梯”圖等。這些圖片容易喚起學(xué)生成功的欲望。

（三）巧配詩文名言暗激勵(lì)

“00后”高中生叛逆心理強(qiáng)烈，自我意識(shí)極強(qiáng)，反感老師一味地講老生常談的大道理，反感老師一味地長(zhǎng)篇大論?；?0后的心理特點(diǎn)，教師莫將頒獎(jiǎng)與思想教育分得“一清二白”，而是要將說教融入到頒獎(jiǎng)中，于無聲處聽驚雷，潤(rùn)“心”細(xì)無聲。并且，教師的說教貴精而不在多，關(guān)鍵的一兩句話能撥動(dòng)學(xué)生的心弦足矣。而古今中外的詩文名言，都是人類智慧的結(jié)晶，它猶如一根火柴，能燃起熊熊烈焰，散發(fā)出比它本身大十倍、百倍的光和熱。因此，筆者在制作月考表彰的幻燈片時(shí)，常常給不同的獎(jiǎng)項(xiàng)配上不同的詩文名言，以期這些名言警句能潛移默化地融入到學(xué)生心中，轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，進(jìn)步獎(jiǎng)配語“突飛猛進(jìn)，超越自我”，并將其進(jìn)行細(xì)分?！帮@著飛躍獎(jiǎng)”配語有“但得有心能自奮，何愁他日不雄飛”、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”、“銀鞍照白馬，颯沓如流星”等;“力挽狂瀾?yīng)劇迸湔Z有“障百川而東之，回狂瀾于既倒”、“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”、“雄鷹再生”等;“持續(xù)進(jìn)步獎(jiǎng)”配語有“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛。讓風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天”、“讓進(jìn)步成為一種習(xí)慣”等。

再如小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，此獎(jiǎng)是為了增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)而設(shè)立的。主要基于改變00后學(xué)生以自我為中心，合作能力差，責(zé)任意識(shí)淡薄等心理特點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)？傳統(tǒng)的集體主義教育顯然不被00“新生代”所接受。那么，則應(yīng)從現(xiàn)代社會(huì)的角度來重新審視合作意識(shí)的價(jià)值。筆者在頒發(fā)小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)前設(shè)置了一段導(dǎo)語，“人生道路，其實(shí)是很不平坦的，靠你一個(gè)人絕對(duì)走不完的。這個(gè)世界上只有你跟別人在一起，為了同一目標(biāo)，一起做事情的時(shí)候，才能把這件事情做成。一個(gè)人的力量很有限，但是一群人的力量是無限的。當(dāng)五個(gè)手指伸出來的時(shí)候，它是五個(gè)手指頭。但是當(dāng)你五個(gè)手指握起來的時(shí)候，它是一個(gè)拳頭。未來除了你自己成功，一定要跟別人一起成功，跟別人團(tuán)結(jié)在一起，形成‘我們你才能夠把事情做成功！——新東方總裁俞敏洪”這段話質(zhì)樸而有力量，很快地激起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)同團(tuán)結(jié)合作的意義。

（四）巧換頒獎(jiǎng)順序樂大家

傳統(tǒng)的月考表彰按獎(jiǎng)項(xiàng)從高到低的順序進(jìn)行頒獎(jiǎng)，受眾的關(guān)注度和期待值則隨之遞減。這讓筆者不禁想到一個(gè)現(xiàn)象，有人曾這樣問：“世界最高峰是珠穆朗瑪峰，那么第二、第三高峰呢？”一般人難以回答。這個(gè)現(xiàn)象折射出了成功學(xué)里的NO.1法則。這個(gè)世界就是這么怪，不管人們處于什么地位，人們只看好第一名，“NO.1”總是人們心目中的坐標(biāo)和參照物。因此，從高到低的頒獎(jiǎng)，只是讓其他獲獎(jiǎng)?wù)叱闪说谝幻呐阋r。如何讓每一位獲獎(jiǎng)?wù)弑M可能多的得到賞識(shí)的目光呢？筆者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只需改變頒獎(jiǎng)順序，按從低到高的順序頒獎(jiǎng)，就能收到不一樣的效果。眾所周知，連年春晚之所以把趙本山的小品放在最后，是因?yàn)橹挥羞@樣才能激起觀眾的期待，為央視贏得高收視率。同樣，把重量級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)放在最后，不僅能起到壓軸的作用，發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”，更增其分量，而且能讓其他獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)不至于在第一的光環(huán)下而黯然失色。同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生的心理期待，讓響起的掌聲呈現(xiàn)出排山倒海之勢(shì)，一浪壓過一浪。最后，群情激奮，讓在場(chǎng)的所有人都置身在月考表彰的愉悅氣氛中。

（五）巧寫頒獎(jiǎng)詞樹典型

近年來，央視每年舉辦的年度“感動(dòng)中國”人物評(píng)選活動(dòng)備受社會(huì)關(guān)注，其中一大亮點(diǎn)是文質(zhì)并茂的頒獎(jiǎng)詞。在頒獎(jiǎng)典禮上，通過宣讀頒獎(jiǎng)詞的方式，讓大眾了解獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡以及所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。借鑒“感動(dòng)中國”宣讀頒獎(jiǎng)詞的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者將擬寫頒獎(jiǎng)詞引入到月考表彰中，為學(xué)生開創(chuàng)了別開生面的頒獎(jiǎng)儀式，并把獲得宣讀頒獎(jiǎng)詞視為一種至高無上的榮譽(yù)，因此能獲得頒獎(jiǎng)詞的學(xué)生為數(shù)不多，這些學(xué)生均是各獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者中的典型。

例如，給獲得“力挽狂瀾”獎(jiǎng)的陳現(xiàn)熙同學(xué)的頒獎(jiǎng)詞：“從大山里走出來的你，選擇了大海，去乘風(fēng)波浪;選擇了藍(lán)天，去展翅翱翔。你，不負(fù)父母的企盼，老師的厚望;你，不作怯懦的退縮，無益的彷徨。學(xué)?？喽?，書山勇攀。曾經(jīng)的挫折并沒有阻擋你前行的腳步！咬緊牙根，負(fù)重前行，終于迎來柳暗花明。愿你也能一如既往的走向前方，向著天邊那絢爛的彩虹?！苯o獲得“理科冠軍”獎(jiǎng)的劉思遠(yuǎn)同學(xué)的頒獎(jiǎng)詞：“君不見，自古日出東山隅，蓬勃萬丈霞光著;君不見，盤古天子稱帝王，朝氣無量陰霾除，勢(shì)不可擋爭(zhēng)東曙。他始終堅(jiān)信，沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。載著自己的夢(mèng)想，為遠(yuǎn)方不懈拼搏，每個(gè)人都可以是自己的英雄！”

這種通過撰寫文質(zhì)俱佳的頒獎(jiǎng)詞，給獲獎(jiǎng)?wù)咧械牡湫腿宋镆栽娦缘馁澝?，不僅充分地滿足了學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需求”，而且在廣大學(xué)生中間樹立了良好的榜樣。美國著名心理學(xué)家班杜拉指出，“當(dāng)人們看到別人的某種態(tài)度得到承認(rèn)，某種行為受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，容易激起他們形成相應(yīng)的態(tài)度和采取相應(yīng)的行為。”實(shí)踐證明，通過巧寫頒獎(jiǎng)詞樹典型，有效地發(fā)揮了榜樣示范法的作用，在群體中產(chǎn)生了爭(zhēng)做典型的積極效應(yīng)。

三、新月考表彰形式獲得成功的反思

陶行知先生說：“取得現(xiàn)代的意識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問題……拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化?！倍嗝襟w是信息時(shí)代的標(biāo)志，將多媒體現(xiàn)代技術(shù)引入到班級(jí)管理中來是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也為新月考表彰形式獲得成功提供了時(shí)代的土壤。同時(shí)，集聲音、圖片、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體現(xiàn)代技術(shù)符合00后“網(wǎng)生代”的心理需求，這種多媒體操作下的新月考表彰形式為廣大00后學(xué)生所喜愛，讓他們享受到獲得成功的快樂，讓他們有了爭(zhēng)取成功的不竭動(dòng)力。更重要的是新月考表彰幻燈片的制作融入的是教師對(duì)學(xué)生的用心、教師對(duì)學(xué)生的期望和閃爍智慧的師愛。這些構(gòu)筑了新月考表彰形式不可抗拒的魅力，讓新月考表彰形式獲得了成功，也讓賞識(shí)教育、激勵(lì)教育、成功教育的理念得到了積極的踐行。

四、結(jié)語

新課程背景下，廣大的一線教師應(yīng)該成為新課程理念的積極踐行者，在實(shí)踐中積極探索，不遺余力地大膽改革創(chuàng)新。為此，筆者對(duì)月考表彰形式進(jìn)行了大膽地革新，并就月考表彰形式的革新發(fā)表了自己的淺薄之見，以期拋磚引玉，使得月考表彰的制度和形式得到不斷地完善，真正地彰顯出賞識(shí)、激勵(lì)教育的光芒！

注釋：

①②④葉一舵主編.《新課程背景下公共心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2004年，第60頁，第42頁，第59頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉一舵主編.新課程背景下公共心理學(xué)教程[M].高等教育出版社，2004.

（作者單位：福建省寧德第一中學(xué)）