馬蘭青

課外閱讀能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲取更多的知識，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。有效進(jìn)行課外閱讀，要給學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，做到讀寫結(jié)合、定期交流讀書心得，切實(shí)發(fā)揮課外閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)的積極作用。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，才能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

組織開展小學(xué)生參與的課外閱讀活動中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的理解水平，并且通過長期的積累提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是語文教學(xué)本身的要求。在整個(gè)過程中，小學(xué)語文教師要發(fā)揮好組織者和設(shè)計(jì)者的作用，重視課外閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要注重對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質(zhì)量不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀具有十分重要的作用，其是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，也是學(xué)生開拓見識的有效途徑。加強(qiáng)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)能幫助學(xué)生突破課外閱讀的障礙，進(jìn)而讓學(xué)生獲得廣泛閱讀帶給他們的啟發(fā)與能量補(bǔ)給。

1 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，在學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中占據(jù)著重要地位，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該按照小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)施中的要求，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)工作指導(dǎo)。只有處理好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，這樣才能滿足小學(xué)語文教學(xué)工作規(guī)劃要求。作為小學(xué)語文教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，為了提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)的針對學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃中的方式轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在教學(xué)指導(dǎo)工作實(shí)施中，更加有效的為學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。由此可見，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將課外閱讀教學(xué)重視程度提升，以此為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作實(shí)施提供保障。

2 小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

大部分的小學(xué)生都喜歡閱讀課外書籍，這是因?yàn)檎n外書籍相對于教科書來說，會更加具有趣味性，小學(xué)生普遍喜歡閱讀的課外書籍也都是童話故事、小說等類型的，對于大部分學(xué)生來說閱讀課外書籍僅僅是因?yàn)槠浞浅Ｓ腥?，?dāng)他們在閱讀過后并沒有太大的收獲。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候都喜歡仔細(xì)的去閱讀每一個(gè)文字，他們沒有瀏覽這一閱讀習(xí)慣，并且很多的學(xué)生閱讀的順序也是不正確的，他們通常都是隨便翻看書中的內(nèi)容，并沒有按照序言、正文、后記的順序進(jìn)行閱讀。此外當(dāng)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，倘若遇到了什么問題，比如說文中的字不認(rèn)識，或者是不明白某個(gè)成語的意思等，他們一般都是向自己的同學(xué)或者父母詢問，整體來說閱讀的方法比較單一。開展課外閱讀的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使同學(xué)們能夠在閱讀的過程中獲得更多的知識，因此，小學(xué)語文老師必須注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。由于我國長期實(shí)行的為應(yīng)試教育，所以很多的老師對于課外閱讀并不夠重視，他們在課上的時(shí)候更多的都是傳授給同學(xué)們考試會考的知識，對于學(xué)生是否經(jīng)常閱讀課外讀物也不會做一些規(guī)定，很多的老師每天給學(xué)生布置的閱讀任務(wù)也都是閱讀教材中的文章，語文老師普遍覺得閱讀教材上的文章比閱讀課外讀物更加重要，這對于小學(xué)語文課外閱讀活動的開展產(chǎn)生了不利影響。

3 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對策

3.1營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動學(xué)生課外閱讀的動力，因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，作為語文教師，要為學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中去學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生接觸更多的課外書籍，這樣就能豐富學(xué)生的知識儲備，也能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。教師可以把班級布置成一個(gè)微型圖書館，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足的情況，動員學(xué)生把自己的書帶來暫時(shí)放在這里，組織學(xué)生自主管理借閱。微型圖書館設(shè)置在教室的一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便，在這里學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生隨時(shí)可以在這個(gè)小型圖書館閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氛圍中學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。還可以采取“流動圖書箱”的方法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管和借閱工作。為了介紹圖書，還可以組織學(xué)生舉辦圖書展，把要介紹的圖書陳列出來，還可以展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料包括該圖書的內(nèi)容提要、作者簡介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的借閱條件。教師還可以利用教室墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如“讀萬卷書，行萬里路” “書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難” “書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香。學(xué)校還把課外閱讀列入課程表，每周固定一節(jié)課外閱讀課，讓它成為語文活動的主要課程。此外，學(xué)校還開展古詩文誦讀活動，每天二十分鐘的經(jīng)典古詩文誦讀，每周班級進(jìn)行一次以小組為單位的誦讀表演。

3.2優(yōu)化課外閱讀方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀對學(xué)生而言不僅能豐富他們的語言知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以在鍛煉學(xué)生語言技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這里所說的課外閱讀目標(biāo)，就是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選定適合學(xué)生閱讀水平的課外閱讀書目。如，在本人的教學(xué)中，一直堅(jiān)持按自己的計(jì)劃，給學(xué)生規(guī)定閱讀數(shù)量，每天課內(nèi)完成千字左右的經(jīng)典，主要以《論語》、名言、古詩、成語為閱讀材料，而且是在本人的領(lǐng)讀或督促下完成，必須達(dá)到人人熟讀、少數(shù)能背誦的程度。課外閱讀方法可分為以下幾種：

3.2.1教師讓學(xué)生自主閱讀

在這一過程中，學(xué)生可以在閱讀中主動思考，并提出問題，不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以提升閱讀效率。

3.2.2教師與學(xué)生一起閱讀

此時(shí)教師要展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以更快地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。

3.2.3家長與學(xué)生一起閱讀

為了更好地調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，教師要組織家長參與到閱讀活動中，這樣不但可以讓家長與學(xué)生構(gòu)建共同的交流話題，而且有助于學(xué)生得到家長的支持和認(rèn)可。日久天長，大量的閱讀不但有助于拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，還可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

3.3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師，只有增強(qiáng)學(xué)生的讀書欲望，才能打開學(xué)生的心智，讓他們主動去了解和研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)生不了解內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)然不愛讀書。抓住學(xué)生這種心理，在每周的閱讀課上，教師先挑選出一些學(xué)生感興趣的書籍，如童話故事、成語故事等，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，用生動的語言描述到精彩部分就戛然而止，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)了學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。在閱讀課上，教師和學(xué)生一起讀書、筆記，每到讀書展示周，一起編輯閱讀板報(bào)。教師用自身的閱讀習(xí)慣潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一名學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。還可以在班內(nèi)開展“我是讀書小明星” “爭當(dāng)課外知識小博士”等榮譽(yù)評比活動，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（作者單位：和政縣羅家集學(xué)校）