李俊芬

我校具備良好的硬件教學(xué)設(shè)施，同時軟件資源也非常豐富，為了能夠使教學(xué)資源軟件操作界面更加人性化，課程資源系統(tǒng)化，課堂教學(xué)更加高效化，我校領(lǐng)導(dǎo)對微課資源庫的建設(shè)和推廣非常重視。為此作者就微課資源庫的建設(shè)和推廣進(jìn)行了幾點(diǎn)看法。

1 前言

今天，信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校課堂也迎來了新的天地，無論是教師還是學(xué)生，對課堂的信息化都非常熱衷，尤其對微課特別推崇，于是在整個教學(xué)實(shí)踐中，迅速涌現(xiàn)出大量的微課素材。但此時的資源十分零亂，教師尋找和使用起來還是會十分困難。如果我校能夠建立一個完善的微課資源庫，使微課資源系統(tǒng)化，就能打破目前教師使用微課資源的散亂的選擇方式，節(jié)省了教師和學(xué)生的寶貴時間，讓教學(xué)多元化，讓課堂呈現(xiàn)出大空間的精彩瞬間，吸引了學(xué)生的專注力，解決了學(xué)生對某個知識點(diǎn)接受較慢或難以及時接受的困惑，撫平了學(xué)生學(xué)困心理的創(chuàng)傷，讓教師輕松贏得課堂，提高了教學(xué)效率。

2 微課資源庫的特點(diǎn)和微課資源的應(yīng)用的重要性

微課資源庫教學(xué)資源容量大，能突出某個學(xué)科課例知識點(diǎn)（片段）或技能點(diǎn);適于基于多媒體設(shè)備尤其是移動設(shè)備端的學(xué)習(xí)，這就有效的對現(xiàn)代教育課堂起到了很好的補(bǔ)充力量，使微課教學(xué)替代了機(jī)械的枯燥的講解，微課資源從此得到師生的青睞。

微課資源的應(yīng)用，能使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)，彌補(bǔ)部分學(xué)困生接受某個知識點(diǎn)遲緩的不足，拓展課堂教學(xué)的空間，提高自主合作學(xué)習(xí)的熱情，縮小城鄉(xiāng)信息教育差異，了解歷史等，從而更好的學(xué)習(xí)文本都起到至關(guān)重要的作用。例如：我曾經(jīng)講過一課《生命與和平相愛》一文，其中提到猶太民族，學(xué)生對猶太民族的多災(zāi)多難的歷史了解并不深刻，從而也就不能很好地理解猶太民族生機(jī)勃勃的今天。于是在教學(xué)中我想到使用微課資源——猶太人被屠殺的視頻，將它運(yùn)用到課堂當(dāng)中，從學(xué)生們凝固的表情和他們安靜的神態(tài)，我能深深地感受到這個資源很好地詮釋了猶太民族的過往，接下來對了解猶太人戴維之所以優(yōu)秀來源于他的家庭，家庭的優(yōu)良教育來源于整個民族做好了鋪墊。課堂成功的將學(xué)生帶入了情境當(dāng)中，當(dāng)然接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就十分順利了。但是讓我感受不快的是在選擇資源時費(fèi)了大量的精力，太多的資源一遍又一遍的篩選，有的是收費(fèi)的禁止選用，有的不合課堂資源，還有的需要教師們動手制作好久才能拿來使用，總之給教學(xué)帶來了諸多不便。當(dāng)然不只是一位教師，同時還有更多的教師都或多或少的遇到更不如意的資源選擇。因此，微課資源庫的建設(shè)就更加的重要，微課資源庫的建設(shè)和應(yīng)用同時的確能提升教師的更專業(yè)的教學(xué)水平，帶動其他一線教學(xué)教師學(xué)習(xí)和推廣資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，從而方便教師將信息化高效應(yīng)用于教學(xué)之中 ，使每一位學(xué)生知識量得以擴(kuò)容，能力得以提升。

3 微課資源庫的建設(shè)步驟

思想決定意識，意識決定行動。

在有了這個組建資源庫意識的同時，我校決定召集優(yōu)秀教師開創(chuàng)建設(shè)微課資源庫的先例。教師們組織在一起共同討論、分析資源庫建設(shè)規(guī)劃藍(lán)圖：首先對成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓成員們再深入認(rèn)識微課的組成和微課資源庫的建構(gòu)模式。例如在講到微課知識時，專業(yè)老師著重強(qiáng)調(diào)微課包含與該視頻相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思、微點(diǎn)評、微反饋”等內(nèi)容。組員們在選擇和制作微課時要注意相關(guān)材料和細(xì)節(jié)，要從適合教學(xué)內(nèi)容和微課視頻特點(diǎn)著手，讓資源呈現(xiàn)多元化，方便課堂教學(xué)。同時對于微課資源庫的建設(shè)，組員們在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，細(xì)致入微地組建資源庫，嚴(yán)格按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識，為保證資源庫的建設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，要對資源庫建設(shè)小組的成員更細(xì)致的分工，取其所長，補(bǔ)其所短，有收集資源的，有建立操作平臺的，有對資源庫的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃的，等等。在細(xì)節(jié)上，人員上既要分工明確，還要擅長合作雙贏，既要流水作業(yè)，還要相互交融。譬如，一位對資源內(nèi)容研究深入的老教師，內(nèi)容的研討十分到位，精煉程度可以和教材解析上媲美，這的確為教學(xué)服務(wù)做到了精致，但有時對于更專業(yè)的信息技術(shù)上有所欠缺，這就需要和構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同志相互結(jié)合，無論從實(shí)際上還是從視覺效果上共同打造表里如一，或是盡善盡美的地步。

接著，還要調(diào)查了解教師的課堂資源需求值。對于微課資源庫的資源也要做個區(qū)分：哪塊資源利用率較高，哪種是特殊的知識需求，哪種是資源點(diǎn)擊率較少但又不可或缺的，都要做好充分的準(zhǔn)備，有的放矢，適當(dāng)?shù)脑黾雍蛿U(kuò)容，有針對性的去收集、錄制，從而更好地完善資源，讓教師更加方便快捷地尋找自己課堂運(yùn)用的知識模塊。

然后，要建立知識結(jié)構(gòu)框架，這主要展現(xiàn)每個知識點(diǎn)之間的連接，甚至有效地深入到每一個細(xì)微的知識點(diǎn)，使微課資源形成一個系統(tǒng)的體系，因?yàn)榻處煹氖褂糜袝r會很精細(xì)，選擇琢磨的也比較入微。隨后將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理并系統(tǒng)分類，組建資源清單，將名稱和知識點(diǎn)密切聯(lián)系起來，方便教師查詢。

最后進(jìn)行知識的儲存，在這里不但有學(xué)科的分類，還有資源內(nèi)容的細(xì)致分類，教師可以從不同的需求找到自己將要運(yùn)用到課堂的所有資源，從不同角度，不同層次挑選自己最滿意的微課，讓每一個運(yùn)用資源庫資源的教師，上好每一堂課，體驗(yàn)課堂的滿足感，輕松打造精彩課堂。

4 資源庫的推廣辦法

①資源庫雖然建構(gòu)，資源也是相當(dāng)充盈，但部分教師和學(xué)生還是沒能盡快的接觸到，也就沒機(jī)會認(rèn)識到它的方便和快捷，這就需要我們做好大力宣傳和推廣工作：

召集教師并組織教師會議，從各個方面講解資源庫的建立和具體內(nèi)容，并向廣大教師告知它的優(yōu)勢及使用方法。在會議上當(dāng)場試驗(yàn)，讓教師們初次感知資源庫的使用過程，體驗(yàn)選擇時的優(yōu)越感。整場體驗(yàn)教師的反應(yīng)是歡快的，也就是說，資源庫的建設(shè)有了一個良好的開端，走入了成功的一半。

②在資源庫使用初期，教學(xué)上采取激勵措施，不斷地鼓勵教師積極使用微課資源庫的中的資源，調(diào)動教師體驗(yàn)的積極性。同時跟蹤調(diào)查首次體驗(yàn)資源庫中資源的教師和學(xué)生，詢問課堂體驗(yàn)，總結(jié)和完善資源庫建設(shè)記錄，為它更完善的發(fā)展做好了下一步準(zhǔn)備。

③評選校內(nèi)優(yōu)課，提倡使用微課資源教學(xué)，積極促進(jìn)教師去選擇和使用微課資源庫。當(dāng)然課堂也會因?yàn)槭褂昧速Y源擴(kuò)大容量，吸引了學(xué)生的眼球，彌補(bǔ)了課堂呆板滯后的局面，愉悅了師生，還課堂一席生動、輕松空間，打造了一個精彩的課堂。

④校內(nèi)張貼宣傳使用微課資源庫的教師們的圖片，表彰在課堂上將微課資源運(yùn)用成功和精彩的班級，讓師生共同感受使用微課資源庫的榮譽(yù)感，體驗(yàn)微課資源庫的優(yōu)越性。

⑤為使資源庫的健康成長，再次組織教師開展資源庫使用會議，討論使用心得和感受，分享使用過程的愉悅，反思使用資源庫的資源的不當(dāng)之處。

微課資源庫在校內(nèi)展現(xiàn)的熱火朝天，終究也會名聲在外，此時同時我?？梢韵蛐值軐W(xué)校及校外培訓(xùn)不斷的推廣，告知使用的優(yōu)勢，并提供一切技術(shù)指導(dǎo)和優(yōu)缺點(diǎn)的分析，為我教育界的精英們開辟了課堂的新領(lǐng)域。

5 查漏補(bǔ)缺

沒有最好，只有更好。

不斷地跟蹤調(diào)查，查找不足，使資源庫的建設(shè)更完善，使傳授知識更輕松。

微課資源庫的建立和使用過程不可能都是完美的，在當(dāng)中必然會有讓教師唏噓的地方，所以與此同時我們背后要做好一些工作——調(diào)查和改進(jìn)。每次教師的使用時我們做好技術(shù)指導(dǎo)工作，隨后做好詢問體驗(yàn)工作，對操作技術(shù)上的生硬和課堂的使用不夠精煉我們都要及時改進(jìn)，以達(dá)到資源庫的使用操作更簡單、更方便，讓師生在教學(xué)上共同體驗(yàn)完美的一程。

資源庫的建立和推廣，讓在一線教師歡呼雀躍，在整個教學(xué)過程中，教師能夠輕松應(yīng)對章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時打破了課堂上時間和空間的限制，延伸了課堂的空間，增加了課堂知識的容量，增強(qiáng)了教師的教學(xué)自信。特別是對于學(xué)困生也無非是個不錯的再生學(xué)習(xí)機(jī)緣，能夠選擇性的學(xué)習(xí)自己迷糊的知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂上聽課不得力，或思維跟不上節(jié)奏的困惑，為學(xué)習(xí)下個章節(jié)做好了很好的鋪墊作用。

6 結(jié)語

綜上所述，微課資源庫的建立和推廣迫在眉睫，讓多個資源有個固定的“家”，讓教師和學(xué)生輕松應(yīng)對教育教學(xué)的死角，讓整個校園教學(xué)呈現(xiàn)一幅欣欣向榮之景，讓傳統(tǒng)教學(xué)更高效的升級。

（作者單位：安陽縣永和鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）