摘 要： 在教學改革的過程之中，許多老師以傳統(tǒng)文化為立足點和切入點，充分地利用這一創(chuàng)造性的教育教學資源來突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不斷地提高教學質(zhì)量和教學效率，其中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜。對于老師來說，在教學實踐之前除了需要做好充分的準備工作之外，還需要了解傳統(tǒng)文化與學科教學之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以此來實現(xiàn)有效的融入。本文以物理教學為分析對象，了解將傳統(tǒng)文化融入物理教學的相關(guān)策略以及具體內(nèi)容，以期為提高物理教學的質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 物理教學;有效融入;傳統(tǒng)文化

一、 物理教學中融入傳統(tǒng)文化的作用

我國是一個傳統(tǒng)的國家，在長期文明發(fā)展以及經(jīng)濟建設(shè)的過程之中誕生了許多豐富悠久的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化一方面豐富了人們的精神生活和精神世界，另一方面也為我國的教育改革和教育實現(xiàn)奠定了堅實可靠的文化和理論基礎(chǔ)。因此，在改革教學內(nèi)容及教學方向的過程之中，老師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，根據(jù)目前的教育教學困境積極融入傳統(tǒng)文化，豐富教學內(nèi)容及教學形式，營造一個更加自由寬松的教學氛圍，保障學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲。另外，結(jié)合學術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的有效融入對提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生良好的學習行為有著重要的作用及優(yōu)勢，老師必須要注重細節(jié)要素的分析及解讀，以此來實現(xiàn)有的放矢，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用和價值。

（一）調(diào)動學生積極性

在將傳統(tǒng)文化與物理教學相融合的過程之中學生非常的好奇，同時能夠主動地參與不同的實踐活動。作為一種創(chuàng)造性的教學內(nèi)容和教學形式，傳統(tǒng)文化與物理教學之間的融合符合我國新課程改革的具體背景以及時代發(fā)展趨勢，能夠調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，讓學生將主體精力和時間放在自主分析以及感知上，實現(xiàn)個人學習能力及學術(shù)水平的綜合提升。與其他學科相比，物理知識的實踐性和應(yīng)用性比較強，對學生的邏輯思維要求較高。因此在開展課堂教學實踐的過程之中，老師必須要關(guān)注學生積極性的調(diào)動，分析學生的興趣所在，其中傳統(tǒng)文化之中所涉及的內(nèi)容比較豐富，學生能夠從中找到自己喜歡的內(nèi)容，物理老師可以根據(jù)學生的學習興趣以及目前的教育教學要求，針對性地篩選不同的傳統(tǒng)文化，加強教學內(nèi)容和教學形式之間的有機統(tǒng)一，保障學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習動力，從而實現(xiàn)個性化的調(diào)整以及發(fā)展。

（二）踐行德育教育

一直以來，我國十分關(guān)注德育教育，德育教育對規(guī)范學生的言行舉止，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀意義重大。在教學改革和實踐之前，老師必須要注重對學生的德育引導，引導學生站在宏觀的角度思考和分析問題，圍繞學生來調(diào)整教學內(nèi)容及教學思路，保障學生能夠意識到物理學習的技巧和精髓。其中傳統(tǒng)文化與物理教學之間的融合能夠為德育教育工作的有效踐行提供更多的機會，老師需要站在學生的角度明確文化教育的時代價值以及具體背景，積極引導學生、鼓勵學生，讓學生能夠主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。作為每一個教師教育教學的重要責任，教書育人最為關(guān)鍵，如何能夠積極地將德育教育滲透到學科教學之中，那么就可以有效揭示教育改革的核心，老師需要充分利用育人手段來引導學生。從微觀的角度上來看，物理教學的難度偏高，學生在自主學習的過程之中面臨諸多的困難，如果老師能夠以傳統(tǒng)文化教育為切入點，真正實現(xiàn)這一文化的有效滲透，那么對促進德育教育實踐活動的順利開展將有著一定的作用和優(yōu)勢。老師可以將不同的名人故事融入課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生對物理學家熱愛祖國、獻身科學的動人故事有一個深刻的認知和理解，從而意識到美好生活的來之不易，主動地完成老師所布置的學習任務(wù)，提高個人的學習成績，在完成學業(yè)之后為社會做出自身應(yīng)有的貢獻。

（三）培養(yǎng)學生的科學精神

與其他學科相比，物理對學生的邏輯思維能力要求較高，因此科學精神以及素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得尤為關(guān)鍵，老師必須要注重不同教育教學手段的合理應(yīng)用以及分析，堅持以學生為主體，積極踐行以人為本的教育教學理念，保證學生能夠養(yǎng)成良好的科學精神以及科學態(tài)度。其中傳統(tǒng)文化之中所包含的內(nèi)容比較復雜，與自然相關(guān)的解釋以及描述與我國的物理教學緊密相關(guān)，但是大部分的描述受到了科學發(fā)展的影響，因此存在一定的不足之處。 老師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實條件，讓學生站在發(fā)展的角度辯證性的看待這些問題，鼓勵學生進行理性分析和審慎判斷，一分為二的了解古人的研究，從而針對不足之處進行相應(yīng)的彌補。這種創(chuàng)造性的教育教學既能夠充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價值，還可以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學精神，讓學生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗以及學習模式進行舉一反三和學以致用，從而掌握物理這門學科學習的核心要求及技巧。

二、 物理教學中有效融入傳統(tǒng)文化的策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與物理教學之間的融合大有裨益，老師必須要注重有效教學策略的分析及選擇，積極加強與學生之間在情感上的交流和溝通，更好地體現(xiàn)學生的主體價值，保障學生能夠掌握物理學習的核心要求，實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

（一）豐富滲透內(nèi)容及形式

要想充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的指導作用及價值，首先，教師需要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容及形式的豐富和多元化，其中物理與文化之間的銜接點分析最為重要。為了提高課堂教學效率，老師可以給予學生更多自主學習的機會，讓物理課堂有更多的機會滲透中華的傳統(tǒng)文化，教材的編寫最為重要，學校領(lǐng)導以及教材的編寫者需要站在不同的角度豐富現(xiàn)有的教材，比如具體介紹我國古代的科學研究成果，了解我國作為文明古國在長期發(fā)展過程之中所誕生的各種成就。其次，結(jié)合目前的物理教學要求，以熱學、光學、電磁學、力學為著眼點，簡單介紹不同內(nèi)容的研究歷程以及成就。最后，將不同的著作之中所涉及的物理學知識融入教材，介紹近現(xiàn)代科技成就，通過深入淺出的分析以及判斷來加深學生的印象，讓學生能夠產(chǎn)生更多的榮譽感以及自豪感，從而實現(xiàn)全面成長，獲得一定的良性體驗。

（二）拓寬滲透層次

除了需要注重教材的編寫之外，在正文以及章節(jié)欄目內(nèi)也需要融入不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容及形式，比如可以在習題、章首頁、插圖以及拓展性欄目中融入與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，拓寬滲透的層次。其中知識層面的滲透是前提以及重點，價值觀以及精神層面的滲透是核心，老師需要注重對國家物理學以及科學技術(shù)發(fā)展史的介紹以及分析，了解這些技術(shù)發(fā)展所帶來的正面影響以及作用。另外，作為一個傳統(tǒng)的文明古國，我國在長期發(fā)展的過程之中產(chǎn)生了許多的哲學思想，這些哲學思想是物理發(fā)展的重要思想源泉。為了加深學生對物理知識的理解以及印象，老師必須要注重物理思想方法的有效滲透，通過類比以及簡單舉例的形式來降低學生的理解難度，保證學生能夠有一個更加宏觀且深刻的認知，從而實現(xiàn)自身學習能力及學習水平的綜合提升。另外，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教學經(jīng)驗比較豐富的物理老師開始積極挖掘我國現(xiàn)代科學家先進的事跡，通過這種形式來彰顯我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及優(yōu)良美德，對學生進行行為上的引導以及規(guī)范，讓學生能夠以這些先進的故事以及人物形象作為個人學習的榜樣，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。老師只需要扮演好組織者和引導者的角色，給予學生自主學習以及提升的機會，讓學生能夠有更多的收獲以及成長。

（三）注重借鑒和融合

傳統(tǒng)文化所涉及的內(nèi)容比較復雜，為了實現(xiàn)有的放矢，保障課堂教學效率和質(zhì)量，在滲透傳統(tǒng)文化的過程之中，老師必須要注重積極的借鑒與融合，分析其他版本教材之中的相關(guān)素材，彌補目前教育教學之中所存在的各類不足，針對教育教學之中的重點和難點來積極地滲透不同的傳統(tǒng)文化，以此來吸引學生的注意力。其中不同傳統(tǒng)文化與物理知識存在一定的差距，老師需要在借鑒的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)緊密的銜接，保障無痕滲透，盡量避免學生出現(xiàn)思維上的偏差以及理解上的誤區(qū)，讓學生能夠主動地進行自主實踐，調(diào)動學生的參與積極性以及能動性，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程之中掌握適合自己的學習技巧和學習方式，站在宏觀的角度來了解所學習的內(nèi)容及形式，實現(xiàn)自身學習能力及水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，在積極借鑒的過程之中，老師還需要堅持正確的方向，注重傳統(tǒng)文化點與物理知識點之間的有機融合，保障順暢而自然的銜接，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，讓學生能夠主動地完成老師所布置的學習任務(wù)，實現(xiàn)個人的良性成長與發(fā)展。

三、 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式直接以簡單的書本知識學習為基礎(chǔ)，極少有老師能夠站在歷史的角度，對不同的教學內(nèi)容和教學形式進行分析及篩選。傳統(tǒng)文化與學科教學之間的融合符合素質(zhì)教育以及新課程改革的實質(zhì)要求，對體現(xiàn)學生的主體價值，豐富教學內(nèi)容和教學形式意義重大。很少有老師能夠意識到傳統(tǒng)文化的教育教學作用，只關(guān)注于學生的知識輸出以及引導，無視學生主觀能動性的調(diào)動，最終導致課堂教學效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。因此，物理老師必須要重新定義教學內(nèi)容和教學方式，積極實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入，保障物理教學實踐活動的順利開展。

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作者簡介：? 魏志貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第二十二中學。

此文是蘭州市教師“個人課題”《物理教學中有效融入傳統(tǒng)文化研究初探》研究成果。