摘 要： 隨著國家的發(fā)展、科技的進步，學習對于一個人的要求不僅僅拘泥于該學科之內(nèi)的知識水平，所以在語文教育事業(yè)之中也是如此，單單對學生進行課內(nèi)知識的教學無法使學生在當今多變的社會之中擁有強大的競爭力，由此可見，在語文的學習之中提高學生的語文課外閱讀質(zhì)量顯得極為重要。本文主要闡述了小學生課外閱讀的重要性，就如何提高小學生的語文課外閱讀質(zhì)量做出淺要分析。

關鍵詞： 語文教學;課外閱讀;單元整合;小學語文

語文學科作為學習的三大主科之一極其重要，長達十幾年的學習生涯之中無法離開語文這一學科。小學階段的語文教學工作是學生學習的重點之一，是小學生基本素養(yǎng)、思維品質(zhì)、基礎知識訓練的核心時期，抓好小學語文教學質(zhì)量決定了學生未來的發(fā)展前景與其整個人生道路的得與舍。語文學習離不開閱讀，語文閱讀教學是小學生教育之中重要的教育項目，時代快速發(fā)展教育也應該跟上時代的速度。小學語文閱讀教學受單一教學模式的影響，極低的教學效率使得小學語文閱讀教學進程緩慢，學生閱讀能力難以提升。語文的學習是一切學習的基礎，語文不僅鍛煉學生感性思維更有理性思維的培養(yǎng)抓好小學閱讀課程教學提高我國生源質(zhì)量。語文閱讀教學不應該局限于課本之內(nèi)需要大范圍性的拓展，對于課外書籍的閱讀可以使學生提高自我語文水平的同時學習大量的課外知識，對于學生日后的發(fā)展有很好的促進作用。

一、 小學語文課外閱讀的好處

語文學科的學習主要包括詞匯、閱讀理解、文言文等等，而小學語文作為學習學習語文道路上的開端是十分重要的。學好小學語文不僅僅方便學生在日后的學習道路上更上一層樓，而且還促進小學生為人處世、倫理道德、語言表達等等各方各面的核心素養(yǎng)。教師在對小學生進行基礎知識教學的同時，一定不可忽視小學生語文的課外閱讀。語文課外閱讀在一定的程度上培養(yǎng)了小學生對語言文字、語段內(nèi)涵的理解，還使小學生能夠靜靜地去感悟一段語言一段文字，前者培訓了小學生理性思維后者培養(yǎng)了小學生感性思維，對思維的全方面訓練有利于小學生發(fā)展成為全能型的社會人才。語文教育就如同平地建起高樓大廈，必須要一磚一瓦，打好基礎，穩(wěn)定了下盤，上盤才得屹立不倒。小學生在課堂之內(nèi)學習了很多的名家名篇，但是書本的閱讀量很有限，還需要在課外作超多的補充閱讀才能有效提高學生的語文素養(yǎng)。課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的很好途徑，因此課外閱讀是一種有效的教學補充其好處是不言而喻的。

有利于語文課程構成開放性的學習領域透過閱讀提高學生的禮貌素養(yǎng)，已成為當今世界全球教育的一個基本共識，從小學時期做起有利于我國教育事業(yè)的運行普遍性的提高我國的全民素質(zhì)。

二、 當今語文教育中課外閱讀質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）學生課外閱讀質(zhì)量現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教育也受到了較為嚴重的影響，就當今小學生的課外閱讀來說，小學生的自主意識較低很難做到自主性地進行有利的課外閱讀，對于學習性的課外書籍小學生更喜歡網(wǎng)絡小說，修仙、言情等等一些垃圾小說占據(jù)了學生的視線。

（二）家長封建思想的影響

家長的封建禁錮了孩子的思維，多數(shù)家長認為，除學習以外的一切都不該觸碰，多數(shù)孩子的家長不準孩子接觸課外書籍。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍，學歷不高的家長們望子成龍，對于孩子嚴格管理除了學習之外一切不予理會。

（三）少數(shù)貧困學校的現(xiàn)狀

較為少數(shù)的農(nóng)村學校對學生的課外閱讀毫不重視，有些較為偏僻的鄉(xiāng)村小學教育師資力量不足，更加談不上課外圖書角的設置孩子的課外閱讀缺失。

三、 單元整合式教學的簡介

隨著素質(zhì)教育的深入教學模式也不再拘泥于傳統(tǒng)，單元整合式教學模式對小學語文閱讀課程教學效率極其質(zhì)量之上都有巨大的提高。如：編部版教材當中四年級上冊的第一單元，《觀潮》《走月亮》《晚秋的江上》和《繁星》，這四篇課文篇篇文字優(yōu)美適合朗讀教學時應著重讓學生朗讀，通過朗讀引導學生學習字詞感受語言文字的美體會字里行間的氣勢和情感，進而鼓勵學生把好的語段背誦下來。預習時應該把朗讀作為重要目標，以正確流利保底讓朗讀最不好的學生都能做到正確流利，對一部分優(yōu)秀的學生要做到聲情并茂，通過小組合作同伴互相幫助每一個學生達到學習目標。單元整合式教學其主要的重心是放在學生自主自覺地進行學習從而達到教師的教學目的，在課堂之上教師所需要做的就是管理好課堂的學習氣氛，督促學生自覺地自主地進行學習高效方便地促進了小學語文閱讀教學，尊重學生獨立思維培養(yǎng)學生獨自思考的能力，一舉兩得方便教師教學工作進行的同時很大程度地開發(fā)了學生獨立閱讀的能力。

四、 興趣是最好的老師，開展課外興趣閱讀

對于閱讀課程教學而言，只有當文章有意義、有色彩教師才會對該篇文章進行教學工作。而另一個角度考慮只有當這篇文章學生感興趣，學生才會對這篇文章進行深思熟慮的思考。總而言之在閱讀課程單元整合式教學過程中教師需要有取舍性地對學生進行教學工作，語文閱讀教學范圍廣之又廣所以教師需要有取有舍，一個單元之中所有的閱讀文章并不是說所有的閱讀文章學生都需要掌握老師對學生有取有舍的要求，不僅僅加快了教學進程而且還提高了學生的閱讀積極性。熱愛的文章、喜好的文章對這些文章的閱讀學生會有深刻的印象，促進單元整合式閱讀教學?！芭d趣是最好的老師”，投其所好的進行單元整合式閱讀教學仔細、認真地分析小學生這一年齡階段，掌握學生有興趣的閱讀文章，不拘泥于課堂閱讀教材發(fā)展課外閱讀文章積極備課，將課外閱讀文章歸結為單元式要求學生進行閱讀學習。

五、 小學生單元整合式課外閱讀質(zhì)量的提升方法

（一）興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師?！毙W生的好奇心強對于一些較為罕見的事物有很強的好奇心，這些內(nèi)容會勾起他們十足的好奇心。配置一些內(nèi)容較為神奇的課外閱讀書籍如動物類、外星類等等，讓孩子自主性地去閱讀。

（二）基礎設施要做好

課外閱讀的基礎設施如學校內(nèi)的相關地方設置圖書閱讀角落，如果條件較好的學?？梢栽诿恳粋€教室都設置一個圖書閱讀角落，對書籍閱讀者進行加分等閱讀有獎策略，小學生對于老師的評價十分在意，實行閱讀有獎策略可以使得學生課外書的閱讀積極性大大加高。

（三）將課外閱讀教材，進行單元劃分

學習范圍是沒有界限的，在進行課外閱讀學習的過程中教師可以通過整合歸結課外閱讀文章，通過單元整合的方式將課外閱讀文章總結起來進行課外閱讀，可以極大程度地提高學生課外閱讀效率，拓寬學生閱讀視野，促進學生學習為人處世思想道德素養(yǎng)品質(zhì)等等各方各面。小學生的年齡階段好奇心強、記憶力好、沒有叛逆思維。這一階段對其進行全方面的教育工作十分順暢，把握小學語文閱讀教學全方位地提高學生，打好我國生源質(zhì)量促進教育全面發(fā)展，抓牢單元整合式閱讀教學這樣教師才能在職業(yè)道路上越走越遠，越飛越高。

（四）單元整合式教學需循序漸進

語文閱讀教學之中作為語文教師不可封建的、單一地按照課內(nèi)書本的教學工作應該循序漸進，引導小學生閱讀單元整合式教學之中學生可能會出現(xiàn)盲目無頭無腦的現(xiàn)象。面對一個單元的語文閱讀課程以小學生的學習能力，學生會感到無從下手這需要教師憑借自己的教學經(jīng)驗在教學之中細心觀察，有規(guī)律地符合學生心境的安排閱讀順序一步一步循序漸進打好基礎提高學生自我閱讀能力增強學生閱讀理解能力。在進行一篇文章的教學之后，若是學生有較大的興趣可以指導小學生閱讀與該書籍類似的課外書籍，促進課內(nèi)單元整合式教學工作的進行。

六、 單元整合式閱讀教學中應該注意的問題

教師應該把握小學生的年齡階段遵循學生年齡發(fā)展依照學生年齡階段的能力進行教學，單元整合式教學并不是在單元閱讀之中完全地放養(yǎng)閱讀。這樣會使得學生閱讀的質(zhì)量低下而且盲目且無頭無腦，教師應該注意在單元整合式閱讀教學之中根據(jù)學生的學習能力理解能力進行閱讀學習的安排有規(guī)律、高質(zhì)量、高效率地幫助學生進行單元整合式閱讀學習。

在單元整合式閱讀教學中，教師一定需要注意基礎知識部分的教學工作。單元整合式教學范圍較廣、接觸的知識面較廣小學生的年齡階段接受力較弱，對于基礎知識詞語成語的教學工作教師需要重點著手，不可在單元整合式教學之中忽視了語文基礎知識的掌握。小學語文教學抓好了閱讀部分對學生基礎知識、寫作行文、人際交往語言能力、理解能力等等各方各面都有很大的提高。把握學生年齡階段進行單元整合式閱讀教學，注重基礎知識教學細致全面地做好語文教學工作。

七、 結語

社會的發(fā)展科學的進步，世界越來越豐富多樣、多元化的現(xiàn)代社會文化對一個人的要求越來越大。隨著各個國家的發(fā)展，國際競爭加大，人與人之間的競爭加大，社會環(huán)境對人的選擇也越來越明顯，我國教育研究機構對新時代的教育提出了更高程度的要求，同時新課標教育對學生的要求也越來越高。教育一個恒久不變的重大項目，不僅僅需要相關教育部門的及時調(diào)整，更需要教師與學生的配合與努力。只有明確以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終目的，以各種課外教學為輔助的方針。才可以孕育出一個又一個德才兼?zhèn)涞男聲r代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國這一品牌，是需要未來的新一代來付出的，做好小學生的教育，就是打好了中國未來發(fā)展的基礎，小學語文課外閱讀質(zhì)量的提高，需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關部門的督促工作，該項工作任重而道遠，不可忽視，這是中國走向世界領先的基礎保障。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]葉瀾.新編教育學教程[M].上海：華東師范大學出版社，1991.

[3]秦訓剛，晏渝生.全日制義務教育語文課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

作者簡介：? 李亞寧，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬鎮(zhèn)教管中心。