孫夢瑤

摘 要：積極貫徹和落實習近平總書記“七一”講話的核心要義，不斷完善大學生思想政治教育，必須要緊密結(jié)合“四個自信”開展教育引導。因此，新形勢下高校開展思想政治教育，“四個自信”是其中必不可少的內(nèi)容，它能有效拓展大學思政課的內(nèi)涵，持續(xù)推進意識形態(tài)的建設。為順應我國的社會主義事業(yè)發(fā)展，高校應當牢牢把握“立德樹人”“理論和實踐”統(tǒng)一的基本原則，“隱性和顯性”兼顧，應用多種方法把“四個自信”巧妙地融入到大學生的思想政治教育過程中，使其以“四個自信”為行動的準則，彰顯思想政治教育的價值。

關鍵詞：“四個自信”;思想政治教育;邏輯聯(lián)系;融入的必要性;融入原則;融入策略

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0101-03

引言

2016年，習近平總書記在建黨95周年大會上強調(diào)，要持續(xù)深入推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，堅定不移地走道路自信、理論自信、制度自信及文化自信之路，在全社會中廣泛開展“四個自信”的學習。大學生是我國社會主義建設的脊梁，是中國夢得以全面實現(xiàn)的保障，因此在大學校園中推進“四個自信”的教育，將其融入到思政課堂中，能夠加深大學生對“四個自信”概念的認識。當前，怎樣有效發(fā)揮“四個自信”在大學生思想政治教育中的價值成為了高校積極探討的熱門話題。

一、“四個自信”和大學生思想政治教育的邏輯聯(lián)系

習近平總書記在慶祝黨成立九十五周年會議上表示，社會實踐表明，不管時代怎樣變化、科學技術(shù)如何發(fā)展，馬克思主義一如既往地顯現(xiàn)出科學思想的精髓，始終處在道義及真理的制高點。也正是因為馬克思主義給人類的生產(chǎn)建設、社會發(fā)展提供了可行的方向，具備真理的普遍價值及開放包容的態(tài)度，因而中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)立之始，就將馬克思主義作為革命的根本指導思想?！八膫€自信”從本質(zhì)上來說即是對中國特色社會主義道路的自信，存在于馬克思主義理論中的科學社會主義學說成為了中國特色社會主義的基石，為發(fā)展建設提供準則，成為了“四個自信”中最牢固的世界觀基礎，為詳細論述其作用提供了理論依據(jù)。

習近平總書記還強調(diào)，在道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信中，文化自信是最基本、最深沉的力量，發(fā)揮著最為持久的作用，為其他幾種自信提供了力量。從這點可知，“四個自信”的出現(xiàn)絕非是將其進行粗略的數(shù)字相加，其本身含有內(nèi)在的關聯(lián)。作為我國民族自信的一個關鍵部分，道路自信是從方向上加以體現(xiàn)的。它本身來源于理論自信與文化自信。制度自信是在偉大實踐中確立的，因而也叫實踐自信，它的出現(xiàn)離不開拋頭顱、灑熱血的革命先烈，更離不開中國共產(chǎn)黨的智慧領導。在共產(chǎn)黨的帶領下，廣大人民踴躍開展中國特色社會主義的實踐探索，結(jié)合國情進行制度設計。理論自信即真理自信，它是實現(xiàn)民族自信的核心，給予其他三個自信充足的養(yǎng)料和力量。文化自信彰顯出民族的主體自信，是自信的源頭，也是自信持續(xù)存在的根本原因。因此，在開展中國特色社會主義建設的過程中，“四個自信”的各要素間是不可分割、相輔相成的。

面對復雜多變的國際形勢以及西方思想的滲透，深入開展大學生的思想政治教育能夠鞏固社會主義的意識形態(tài)，具有高度的戰(zhàn)略意義。它是黨的教育方針在各高校深入貫徹和指導的前提條件，對高校培養(yǎng)社會主義建設的接班人起著關鍵作用。大學生是構(gòu)筑社會主義美好藍圖的主力軍，引導大學生堅持正確的政治道路是高校思想政治教育的重中之重，所以需要提升學生對社會主義事業(yè)的關注度和認同感，樹立對馬克思主義哲學的信仰[1]。“四個自信”從多個維度出發(fā)，旨在鼓舞全國人民在社會主義建設過程中的士氣，明確未來建設的方向。因此，從根本上看，“四個自信”和大學生的思想政治教育具有一致的奮斗目標及方向，它高瞻遠矚，富有思想政治的智慧，對大學生的學習有積極的引導價值[2]。現(xiàn)階段，大學生思想政治教育包含的內(nèi)容很豐富，意在拓展學生的理論素養(yǎng)，提高政治意識。然而，涉及到立場這個話題時，身為社會主義國家的公民，大學生需要如何理解社會主義和它具有的獨特優(yōu)勢呢？這種認識該怎樣上升為一種信仰？這就要靠思想政治教育，尤其是借助“四個自信”這一思想精髓來完成?！八膫€自信”的融合教育可以從本質(zhì)上提升大學生對社會主義的認同感，感悟社會主義給人們生活帶來的巨大變化，促進他們在日常生活及工作中運用社會主義理論解決實際問題。如何充分挖掘“四個自信”的豐富內(nèi)涵，并有效地融合到大學思想政治教育中是高校思想政治教育研究的重要命題。

二、“四個自信”融入大學思想政治教育的必要性

（一）思想政治教育創(chuàng)新的必由之路

走大學思想政治教育創(chuàng)新之路，就是要秉持“立德樹人”理念，探索全球各個國度文化的交匯碰撞，根據(jù)本國的歷史演變、社會意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面發(fā)掘創(chuàng)新的啟示?！八膫€自信”是我國在推進社會主義建設過程中的偉大成果，它有力地回應了社會主義和資本主義的斗爭，通過與西方文化的對比，顯示出中國傳統(tǒng)文化的強大生命力，體現(xiàn)出實現(xiàn)民族獨立、國家興旺的內(nèi)在自信[3]。在這里，“理論自信”指確立馬克思主義的核心地位;“道路自信”指旗幟鮮明地走中國特色社會主義之路;“制度自信”強調(diào)社會主義的發(fā)展要突出中國特色;“文化自信”指出要集全國之力，批判性創(chuàng)新民族文化，提高中華優(yōu)秀文化在國際上的地位。由此可知，“四個自信”聚集了高校思政創(chuàng)新的所有元素，弘揚時代進取精神，彰顯揚棄的智慧。所以，把它融入到大學思想政治教育中，是高校教育改革的一項關鍵內(nèi)容。

（二）豐富思政理論課堂的必然要求

高校對人的政治教育和素質(zhì)引導主要是通過思政課完成的。所以，如何不斷豐富思政課堂的內(nèi)容是高校必須深入探討的話題。當前高校開設的思政課主要涉及馬克思主義與中國特色社會主義理論，目的在于加深學生對理論的理解，為建設社會主義做好準備。雖然四門思政通識課告訴了學生國家應當選擇一條怎樣的道路，需秉持怎樣的理論，確立何種制度，建設什么樣的文化，卻并未系統(tǒng)地以價值觀念為切入視角梳理四者與“自信”的聯(lián)系。因此“四個自信”的誕生，一方面豐富了馬克思主義中國化的內(nèi)容，另一方面補充了高校授課者在思政教學中的資料，使其圍繞“四個自信”設定教學目的，拓展課堂活動，把科學理論以嶄新的方式傳授給學生，增強思想政治教育的有效性。

（三）鞏固意識形態(tài)自信建設的基本需求

“四個自信”來源于對國家各個歷史重要時期發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)，它有助于掌握我國政治文化反映的時代內(nèi)涵，同時便于鞏固意識形態(tài)自信建設的進行。但是，全球命運共同體的形成，也出現(xiàn)了不少消極影響，某些謬誤的價值觀嚴重干擾了大學生做出正確的判斷。比如有人認為中國各方面都存在錯誤;還有人認為中國什么都不及西方優(yōu)秀。這種極端的意識形態(tài)嚴重沖擊著我國自身的意識形態(tài)建設。所以，應當鞏固馬克思主義的意識形態(tài)自信建設，特別是使大學生端正意識形態(tài)觀念?！八膫€自信”針對我國所處的具體形勢，創(chuàng)新馬克思主義內(nèi)涵，因此高校開展思想政治教育需要緊密圍繞這一理念。

三、融入“四個自信”應堅持的基本原則

（一）堅持“立德樹人”原則

黨在十八大上將“立德樹人”確立為教育事業(yè)的根本任務。實際上，這也是高校開展思政工作的核心環(huán)節(jié)，是大學生奉行“四個自信”的重要基礎[4]。所以，把“四個自信”融入到思想政治教育過程中，首先就要突出“立德樹人”。高校教育工作者不但應完成專業(yè)講授的任務，還需要自覺擔負主流意識形態(tài)教育的職責?！傲⒌聵淙恕奔匆蠼處熥杂X規(guī)范自身行為，以個人的素質(zhì)和修養(yǎng)對學生進行引導和示范。例如，在誘惑面前不動搖自己的信念。在開展“四個自信”教育時，站在學生的角度思考問題，秉持“立德樹人”原則，完善個人素養(yǎng)，以良好的示范作用引導學生確立正確道德觀，幫助學生更好地成才。

（二）堅持兼顧“隱性教育和顯性教育”原則

顯性的思想政治教育是高校通常使用的方法。該方法的應用能夠使“四個自信”教育目的更為清晰，手段更為合理，很好地突出了教育的成果。所以，一般可借助常規(guī)課堂講授、學術(shù)報告、專題研討等方式，對“四個自信”的有關內(nèi)容進行宣傳教育，使大學生在相對短的時間內(nèi)掌握。但是，現(xiàn)階段高校在讀大學生多由95后和00后組成，單一采用顯性教育效果并不明顯，因而隱性教育不失為一種必要的補充。它放棄了直接施教的方式，轉(zhuǎn)而選擇符合大學生心理特點和關注話題的方式，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生深入理解思想政治精髓。教師不必提前告訴學生教學的目的，而將它放到多種多樣的教學活動過程中，使學生在潛移默化中提升思想認識的深度[5]。因此，兼顧隱性和顯性教育能形成思想政治教育的強大合力。

（三）堅持“理論和實踐”統(tǒng)一的原則

一切理論都無法自己進入大學生的頭腦里，因而需要引導和灌輸。高校教師要將“四個自信”的相關內(nèi)容通過課堂教育灌輸給學生，這是提升學生理論和政治素養(yǎng)的首要前提。不過，要想使“四個自信”理論內(nèi)化為學生行動的指南，還必須結(jié)合實踐進行引導。要重視學生的體驗，通過開展主題活動加深學生的理解[6]。對理論教學與實踐指導不能偏廢其一，要注意深度的結(jié)合，充分發(fā)揮其正效應，共同為一個目標服務。

四、把“四個自信”教育融入大學思想政治教育的策略

（一）突出思政課堂的核心陣地作用

大學思政課是對學生開展思想政治教育的核心陣地，同時是灌輸“四個自信”理論的有效平臺。充分發(fā)揮思政課在“四個自信”教育過程中的積極作用能夠鞏固馬克思主義的核心地位。這是由于思想政治教育課包含了中國特色社會主義的核心內(nèi)容，對學生深入理解“四個自信”起了理論的引導作用[7]。另外，該課程還涉及中國特色社會主義發(fā)展的過程，幫助學生樹立起理論和制度方面的自信。因此，在開展思政理論課教學時，要突出社會主義核心價值觀，引導學生把個人的理想與民族發(fā)展、國家強盛緊密結(jié)合起來，從價值認同深化為“四個自信”。同時，要有意識地結(jié)合社會熱點和國際形勢演變，透過對熱點事件的詳細分析，不斷提升學生的辯證思維能力，為確立“四個自信”打下堅實的基礎。

（二）營造良好的校園氛圍

開展“四個自信”教育，單純依靠課堂講授難以實現(xiàn)，因為人處在社會中，要受到周圍環(huán)境的影響。盡管大學生還未真正進入社會，但校園實際上就是社會的縮影，里面的規(guī)章制度、人際交往等都在影響著學生。要推進“四個自信”教育工作，必須廣泛開展校園文化建設，提升對中國特色社會主義的認知，使“四個自信”發(fā)揮長久的影響。伴隨校園信息化的逐步推進，信息流動更為迅捷，這為思想政治教育提供了機遇也帶來了強烈的沖擊。微媒體便捷、高效，例如一條微博給學生的印象甚至高于教師整堂課的講授。針對這種情況，高校要對教育模式進行創(chuàng)新，為“四個自信”教育的實施提供更為廣闊的平臺。另外，為了鞏固其教育成效，高校要發(fā)動學生參與社會實踐活動，將所學理論知識應用到一言一行中，踐行中國特色社會主義的時代要求。

（三）積極應用新媒體技術(shù)手段

目前，大學生無論在日常生活中，還是在學習研討中，都習慣應用新媒介解決實際問題。微信、微博等已成為不可替代的一種資源。面對信息時代的新工具，高校應當充分利用，采取一種輕松活潑的方式開展“四個自信”的教育[8]。第一，高校可以精心設計校園網(wǎng)站，開辟介紹“四個自信”的專欄，把有關的教育視頻、圖片等展示出來，并通過討論區(qū)與學生開展交流對話，及時了解學生的思想動態(tài)，向?qū)W生傳達黨和國家的相關精神，從而達到對他們進行意識形態(tài)教育的目的。第二，把微媒體作為教育的平臺，發(fā)布有教育意義的文章，深入分析“四個自信”的豐富內(nèi)涵。通過講故事、演小品的形式把“四個自信”的核心觀點展示出來，增強學生的思想認同。第三，在課堂上構(gòu)建師生互動平臺。借助智慧課堂模式，教師臨時設立局域網(wǎng)，學生通過手機進入到該網(wǎng)絡。這時教師拋出關于“四個自信”的問題，分配學生回答。學生在充分理解內(nèi)涵后，對教師的提問進行積極反饋，從而提升了教育的靈活度。

（四）推進課程改革

高校思想政治課作為大學生開展理想信念教育的重要場所，也成為“四個自信”教育的基地。因此，教師應當適應新時代發(fā)展的需要，把握自身在課程教育中的使命和職責，深入理解“四個自信”的精髓，勇氣與擔當并存，努力實踐推進課程改革，把“四個自信”貫穿于日常的教學中，實現(xiàn)理論的內(nèi)化，并指導大學生的日常生活與學習。

結(jié)束語

總之，“四個自信”是推動高校思想政治教育的重要力量，因而必須在日常教學中突出其核心地位，有意識地向?qū)W生滲透其理論成果，從根本上鞏固和提升大學生對“四個自信”的理解水平。

參考文獻：

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[8]彭紅赟，陳留根.“四個自信”視域下的高校思想政治工作創(chuàng)新途徑[J].河南理工大學學報：社會科學版，2017，18（3）：1—4.

（責任編輯：陳 樹）