摘要：大思政作為一種全新的理念，它是指將學(xué)校的各個(gè)部門納入教學(xué)范疇，形成立體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)全方位育人，全面育人的教育目的。目前被我國(guó)各大高校廣泛接受，但就及實(shí)際應(yīng)用情況來看，效果卻并不是很理想。筆者通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校思政教育存在很多問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙高校思政教學(xué)的進(jìn)行。如何提高高校學(xué)生的素質(zhì)水平，貫徹大思政教育理念成為當(dāng)下課程改革的一大難題。對(duì)此，筆者從當(dāng)下思政教學(xué)存在的問題出發(fā)，對(duì)如何完善高校思政教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：大思政 高職教學(xué) 思政教學(xué) 課程改革 教學(xué)研究

高職是我國(guó)人才重要的培育場(chǎng)所，是我國(guó)高素質(zhì)人才重要的輸出基地，高職的教學(xué)水平直接關(guān)系到我國(guó)人才的質(zhì)量。就目前情況來看，我國(guó)高校學(xué)生的素質(zhì)并不能達(dá)到預(yù)期的水平，學(xué)生素質(zhì)降低是高職院校教學(xué)面臨的一大重要現(xiàn)象，而如何解決這些問題成為當(dāng)下教學(xué)改革的重點(diǎn)。對(duì)此很多高職院校進(jìn)行了不斷嘗試，但取得的效果卻并不是很理想，究其根本是因?yàn)槠洳]有改變傳統(tǒng)教育的束縛，依舊采取課堂教育走走過場(chǎng)的形式，沒有成生活學(xué)習(xí)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，所以學(xué)生的素質(zhì)很難得到提高。針對(duì)這些教育中的問題，筆者對(duì)此提出了自己的看法，希望能夠國(guó)高職思政教育改革有所幫助。

一、高職思政教育改革的必然性與意義

高職思政教育改革是當(dāng)下教育改革的一大重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，國(guó)家教育部對(duì)此給予足夠的重視。

（一）高職思政教育改革的必要性分析

近些年來校園惡性事件層出不窮、學(xué)生生素質(zhì)不斷下降已成社會(huì)普遍現(xiàn)象，在高職院校中經(jīng)常出現(xiàn)校園暴力事項(xiàng)，學(xué)生之間斗毆、學(xué)生打老師已成為一種社會(huì)常態(tài)，究其根本是因?yàn)楫?dāng)下高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍不高，加上來自生活學(xué)習(xí)的各種壓力，導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)生扭曲，很容易因?yàn)橐恍┬〉那榫w波動(dòng)而造成難以挽回的損失，教育部和社會(huì)各界對(duì)這一類問題相當(dāng)關(guān)注。因?yàn)楦咝Ｊ俏覈?guó)育人的主要場(chǎng)所，是我國(guó)未來發(fā)展的主要源泉，高校內(nèi)部不穩(wěn)定、學(xué)生的素質(zhì)，我國(guó)在未來就取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。加上大學(xué)生作為社會(huì)中很重要的一個(gè)群體，該群體具有很強(qiáng)的輻射性，它能夠?qū)ι鐣?huì)各界的群體進(jìn)行輻射，如果大學(xué)生素質(zhì)很高，對(duì)社會(huì)帶來的就是一種積極的能量，反之則不利于社會(huì)正能量的發(fā)展。因此重視大學(xué)生思政教育成為當(dāng)下教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）高校素質(zhì)教育改革的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生是祖國(guó)未來建設(shè)重要力量之一，大學(xué)生的健康發(fā)展是重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面上，對(duì)學(xué)生基本的自身素質(zhì)教育關(guān)注程度不是很高。導(dǎo)致了當(dāng)下很多大學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)過硬，但是卻不具備相應(yīng)的道德水平素質(zhì)，這類大學(xué)生很難在社會(huì)中生存下去。通過對(duì)高職院校思政課堂教學(xué)的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生更適應(yīng)于這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

2.是教育進(jìn)步的重要表現(xiàn)

我國(guó)的教育發(fā)展至今已有數(shù)千余年歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，教育是隨著一次次改革不斷發(fā)展進(jìn)步的。對(duì)高職院校思政課堂的教育改革，既是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的必然舉措，也是我國(guó)教育發(fā)展的必然需求，西方教學(xué)在這方面已遙遙領(lǐng)先于我們，我們必須做出改變，以適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展。

3.有利于弘揚(yáng)傳播中華文化的德育價(jià)值

中國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，有著其豐富的文化底蘊(yùn)，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，中國(guó)自古以來就有文化之鄉(xiāng)的美譽(yù)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)秀的文化在當(dāng)代大學(xué)之間出現(xiàn)了很嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下高職院校思政教學(xué)改革，能夠很好的解決這一問題，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的道德文化精神，有利于中華文化的傳承和發(fā)展。

二、高職思政教學(xué)存在的問題分析

高職思政教學(xué)是當(dāng)下高校教學(xué)開設(shè)的重要課程之一，但就從筆者曾是的高職院校教學(xué)實(shí)際情況來看，實(shí)際教學(xué)效果卻并不是很理想。中存在各種各樣的問題阻礙了教學(xué)的開展，其中表現(xiàn)最為突出的要數(shù)以下幾個(gè)問題。

（一）教師對(duì)思政教學(xué)的重視度不高

在很多高職院校中，雖然都響應(yīng)教育部統(tǒng)一部署，教學(xué)中開設(shè)思政教育課程，但是和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，思政課程教育的重視度明顯不如傳統(tǒng)課程。思政課程作為高校的必修課程之一，很多院校卻將思政課程上成了選修課的效果。在教師的思想觀念里，高職就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的地方，思政課程只能作為一種輔助類學(xué)科進(jìn)行。在學(xué)生的觀念里，思政課程的學(xué)習(xí)就是為了敷衍教學(xué)任務(wù)，沒有任何實(shí)際意義。

（二）教師的教學(xué)方法有待改善

在高職院校思政課程教學(xué)中，針對(duì)大學(xué)生的自身素質(zhì)教育很多教師依舊采用傳統(tǒng)的模式，即課通過課堂上知識(shí)的講授來進(jìn)行。在大多數(shù)教師看來，大學(xué)思政課堂開展的情況是否良好就是看學(xué)生對(duì)思政課程理論知識(shí)的掌握是否牢固，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)際能力并不進(jìn)行深入了解，這也導(dǎo)致了當(dāng)下許多學(xué)生雖滿腹經(jīng)綸卻自身素質(zhì)很低的情況。

（三）缺乏與思政教育相輔相成的環(huán)境基礎(chǔ)

高職院校素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)期的過程，他不僅要求教師具備一定的教學(xué)方法，還要求教學(xué)工作者能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況構(gòu)建與教學(xué)情境相適應(yīng)的外部環(huán)境。如學(xué)生在一個(gè)素質(zhì)氛圍很高的環(huán)境中自身素質(zhì)自然而然的就能得到提高，在一個(gè)素質(zhì)不高的環(huán)境中自身素質(zhì)難免也會(huì)產(chǎn)生影響，通常我們常說的近朱者赤，近墨者黑想必也是這個(gè)道理吧。

三、高職院校思政課程教學(xué)改革策略分析

對(duì)高職院校思政教學(xué)改革是時(shí)代賦予高校的基本任務(wù)，在大思政背景下，學(xué)校務(wù)必發(fā)動(dòng)各個(gè)部門相互團(tuán)結(jié)，相互組織，積極將思政教學(xué)改革貫徹到每一項(xiàng)細(xì)節(jié)中。筆者認(rèn)為，大思政背景下高校思政課程改革可以從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。

（一）提升教師自身素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開展的執(zhí)行者和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師的自身素質(zhì)對(duì)高職院校思政教學(xué)開展有重要意義。作為校方相關(guān)單位要能夠認(rèn)清這個(gè)問題，定期對(duì)在校教師進(jìn)行思政教育培養(yǎng)，提高教師自身的思政素質(zhì)和教學(xué)能力，可以針對(duì)教師的實(shí)際情況制定出相關(guān)的思政考核體系和監(jiān)督管理體系，確保教師在實(shí)際思政過程中的執(zhí)行力度。與此同時(shí)，糾正教師錯(cuò)誤的思想觀念，讓教師明白思政教育開展對(duì)大學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展的重要性，對(duì)一些思想觀念有問題的學(xué)生和教師，要能夠加以合適引導(dǎo)，從思想源頭上解決高校思政教學(xué)問題。

（二）注重課堂教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的相結(jié)合

高職院校思政教學(xué)不同于傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)，思政教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要教師能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中不斷引導(dǎo)、不斷教育。在課堂教學(xué)上，教師對(duì)高職院校思政教學(xué)要不僅僅局限于課本知識(shí)，還要聯(lián)系生活中的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行合理分析，同時(shí)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如在一些思政問題上，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出大膽思考或者課堂公開小組討論的方式進(jìn)行，在一些傳統(tǒng)優(yōu)秀美德的培養(yǎng)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂融入實(shí)踐，在實(shí)踐生活中感受傳統(tǒng)美德的魅力，進(jìn)而提升自身的道德水平;在課下，教師要能夠?qū)⑺枷氲赖陆逃凉B透到實(shí)際生活中各個(gè)角落，作為課堂教師，要積極的走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)情感，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，然后根據(jù)學(xué)生自身的情況制定出合理的培養(yǎng)方案。同時(shí)作為一名優(yōu)秀的高職院校教師，務(wù)必要確保自身素質(zhì)過硬，給學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹立良好的道德模范榜樣。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)生的素質(zhì)和其生活環(huán)境有一定的關(guān)系，大思政背景，作為校方相關(guān)單位，要能夠積極號(hào)召校方各個(gè)部門聯(lián)合起來，改善現(xiàn)有的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)。如校方單位針對(duì)校園不文明情況制定相關(guān)的管理?xiàng)l規(guī)，在規(guī)章制度上去約束學(xué)生;構(gòu)建校園反饋系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，號(hào)召學(xué)生和各科教師將學(xué)習(xí)生活中各種不利于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的因素進(jìn)行反饋，針對(duì)其反饋情況重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整;各班級(jí)輔導(dǎo)員班干部要起到帶頭作用，積極在班級(jí)課程中宣傳滲透良好思想道德教育觀念，鼓勵(lì)支持學(xué)生去進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)公益工作;校園學(xué)生會(huì)和社團(tuán)要積極配合校方的工作，對(duì)自身成員進(jìn)行約束和指導(dǎo)，將優(yōu)秀的文化在校園生活中廣泛擴(kuò)散。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育改革是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高職院校教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為相關(guān)負(fù)責(zé)部門，要能夠明確思政教學(xué)開展的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)下思政教育中存在的不足，強(qiáng)化自身素質(zhì)，從課堂和生活等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，以能夠達(dá)到更好的素質(zhì)教育水平。

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（作者簡(jiǎn)介：王淼森，最高學(xué)歷：碩士，職稱：助教，單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）