張自國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家出臺了一系列職業(yè)教育發(fā)展政策，加強專業(yè)設(shè)置，深化產(chǎn)教融合，促進中職學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。西部部分中職學(xué)校由于專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配，產(chǎn)教融合深度不夠，校企合作不深入，影響其教育質(zhì)量的提升。探索西部中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)途徑和辦法，推進西部中職教育更好地適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略高質(zhì)量發(fā)展是一個重要課題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)建設(shè);中職學(xué)校;校企合作;課程建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0218-02

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》和《國務(wù)院辦公廳深化產(chǎn)教融合的若干意見》等也對加強中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)提出了明確要求。因此，加強學(xué)校專業(yè)建設(shè)，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是加快人才培養(yǎng)模式改革，推動西部中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是提升西部中職學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的有效途徑。

近年來，西部絕大多數(shù)中職學(xué)校主動適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、先進裝備制造和節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)對技能型人才的需求，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新建設(shè)了一大批符合國家戰(zhàn)略和新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的骨干專業(yè)、特色專業(yè)，停辦和淘汰了一些過時的老舊專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展日趨吻合，初步構(gòu)建起符合西部實際的科學(xué)合理、運行高效的教學(xué)質(zhì)量保障體系和以中職學(xué)歷教育為主體、兼顧社會培訓(xùn)的辦學(xué)格局。但認真分析西部中職學(xué)校發(fā)展情況，特別是在專業(yè)建設(shè)方面還存在專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈吻合度不高，專業(yè)群建設(shè)亟待加強;產(chǎn)教融合、校企合作深度不夠;專業(yè)師資隊伍不強、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有競爭力等問題。為了進一步落實專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，推動西部中職學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，有必要從西部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相對發(fā)達、工業(yè)經(jīng)濟短腿的實際出發(fā)，尋找適合西部中職學(xué)校教育發(fā)展的正確路徑。

一、加強學(xué)習(xí)研究，吃透加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施

《國家職業(yè)教育改革實施方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》和職業(yè)院校實施“學(xué)歷證書”+若干職業(yè)技能等級證書制度、深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列文件都明確了職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。西部職業(yè)教育要發(fā)展，既要摸清西部職業(yè)教育發(fā)展實情，又要吃透上級文件精神，只有把二者有機結(jié)合起來，才能找到西部中職學(xué)校發(fā)展的正確路徑。因此，加強對國家職業(yè)教育發(fā)展政策的研究，加強對職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)探討，是做好西部中職教育的必修課，也是重要前提。

二、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)，堅持把專業(yè)建設(shè)擺在突出位置

西部中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是專業(yè)設(shè)置既要符合國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，又要對接西部主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強化專業(yè)設(shè)置的區(qū)域特色。目前，一些西部中職學(xué)校招生困難、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道不暢、競爭力不強，根本原因是專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際結(jié)合不夠緊密;另一方面是辦學(xué)普教化現(xiàn)象嚴重，對專業(yè)建設(shè)重視不夠，沒有真正把專業(yè)建設(shè)擺在應(yīng)有位置，認真研究專業(yè)建設(shè)的問題。中職學(xué)校辦學(xué)一定意義上就是辦專業(yè)，一所學(xué)校只要把專業(yè)設(shè)置的問題解決了，高質(zhì)量發(fā)展就有了抓手、有了方向。因此，西部中職學(xué)校要想發(fā)展快、發(fā)展好，必須堅持以社會需求為導(dǎo)向，綜合國家戰(zhàn)略、職教政策和區(qū)域?qū)嶋H等多方面因素，進一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，篩選確定符合地域?qū)嶋H的專業(yè)，特別是要抓好骨干專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，以專業(yè)群為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。要按照一個專業(yè)一名負責(zé)人的要求，建立專業(yè)建設(shè)負責(zé)人制度，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程標準等核心指標體系，開展專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，確保專業(yè)建設(shè)有人抓、有人管、有實效。

三、尋求融合契機，推進校企合作深度發(fā)展

西部中職學(xué)校大多地處農(nóng)業(yè)發(fā)展地區(qū)，工業(yè)企業(yè)少且規(guī)模小、技術(shù)含量低，可學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上偏偏大多以現(xiàn)代工業(yè)制造、電子技術(shù)類專業(yè)居多，在農(nóng)業(yè)地區(qū)尋找與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相一致或相近的合作企業(yè)相對較少，實現(xiàn)校企合作深度“融合”、深度發(fā)展困難較大。即使有合作企業(yè)，也僅僅是協(xié)議合作，合作不深入。解決西部中職學(xué)校校企深度合作的問題，必須深化“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式，積極推進校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實行校企一體化育人。積極探索引企入校工作，以校企合作為平臺，引進企業(yè)資源，按“校中廠”的要求重點建設(shè)，使之真正成為具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、利用率高、能滿足本專業(yè)創(chuàng)新實踐需要、使用效果好的校內(nèi)專業(yè)產(chǎn)教園，使之成為專業(yè)建設(shè)的高地和試驗田。同時，要鼓勵不同地域?qū)W?；ダ献?，優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)某種專業(yè)、工種的人才，解決學(xué)生實踐就業(yè)難題與生源不足問題。要依據(jù)學(xué)校和企業(yè)資源和優(yōu)勢，選擇校企合作的最佳切入點，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)置、技術(shù)開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面的深度合作，促進學(xué)校課程設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)崗位相結(jié)合、教育目標與企業(yè)生產(chǎn)需求相結(jié)合，以人才需求標準推動教學(xué)內(nèi)容改革，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切實為企業(yè)和社會培養(yǎng)“適銷對路”的實用型人才。

四、采取多種措施，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師是中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要資源。西部中職學(xué)校由于地域關(guān)系，加之起步較晚，大多數(shù)專業(yè)課教師是文化課教師改教，科班出身教師相對較少，動手能力普遍較差，影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，密集出臺系列政策措施，應(yīng)該說這是職業(yè)教育發(fā)展的黃金時期，只要西部中職學(xué)校不失時機抓住這次發(fā)展機會，就會在高質(zhì)量發(fā)展中有所作為。因此，作為西部中職學(xué)校，一方面要緊緊抓住國家發(fā)展職業(yè)教育的政策機遇和地方政府支持職業(yè)教育發(fā)展的有利時機，引進一批緊缺學(xué)科專業(yè)教師，解決學(xué)校專業(yè)教師不足的問題。另一方面要下大力氣，采取多種措施抓好在崗專業(yè)教師的培訓(xùn)，支持專業(yè)課教師參加國家和省市各類提升培訓(xùn)，定期選派專業(yè)課教師到合作企業(yè)和高職院校拜師學(xué)藝，利用企業(yè)動手操作能力強和高職院校專業(yè)師資強的優(yōu)勢帶動中職學(xué)校專業(yè)教師能力提升。加強“名師工作室”、骨干教師、“雙師型”教師的管理考核，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式，加強教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、信息技術(shù)和教學(xué)研究能力的提升培訓(xùn)，逐步擴大具備“雙師”素質(zhì)專業(yè)課教師的比例。推行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”“工匠型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。同時，堅持從企業(yè)、行業(yè)聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和“能工巧匠”到校兼課，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

五、突出動手能力，扎實開展實踐性教學(xué)工作

堅持能力為本思想，無論是學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，都應(yīng)體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標，加強實踐性教學(xué)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。要強化教學(xué)質(zhì)量管理意識，主動尋求合作企業(yè)支持，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、信息收集與分析、質(zhì)量改進的循環(huán)閉合質(zhì)量保證運行機制。定期開展教學(xué)診斷與改進工作，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制。在具體教學(xué)實踐中，專業(yè)課的實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上，甚至更多，加大學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。積極推行認識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價，規(guī)范并加強實習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。同時，要緊盯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，挖掘各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標要求，融入學(xué)科教育的各個環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的全過程，持續(xù)組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和一年一度的中職學(xué)生技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)校也可把真實的工作環(huán)境引入創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用園區(qū)內(nèi)各實體項目、技術(shù)、市場資源，搭建創(chuàng)業(yè)共享平臺，強化學(xué)生實踐教學(xué)。積極探索多樣化、多元化評價方式，大幅度減少試卷考核的比例，改變考試成績與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，進一步加大采用答辯、演講、作品、實踐操作等多種形式的非試卷形式考核，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力。

六、堅持標準引領(lǐng)，深入推進課程內(nèi)涵建設(shè)

充分發(fā)揮標準在高質(zhì)量發(fā)展中的基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性作用，深入開展課程改革與建設(shè)，堅持課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)標準與學(xué)習(xí)標準、考核標準統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展實際，編寫專業(yè)操作技術(shù)教程或?qū)嵱?xùn)指南，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能。研究制定理實一體化課程認定與管理辦法，探索校企合作共同開發(fā)建設(shè)的理實一體化課程、項目化課程、實踐性課程以及其他教學(xué)資源，并有效利用好國家教學(xué)資源庫，補充開發(fā)個性化特色資源。立足學(xué)校實際，著力建設(shè)精品課程。持續(xù)開展以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、活化課程內(nèi)容、豐富課程形式為主要內(nèi)容的課程體系改革，在嚴格執(zhí)行國家課程建設(shè)標準的前提下，廣泛調(diào)研行業(yè)和企業(yè)崗位需求情況，結(jié)合縣域經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)特點，修訂專業(yè)課程設(shè)置標準和課程計劃，積極構(gòu)建理論與實踐相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相結(jié)合、實習(xí)課與活動課和諧共生富有彈性的融多元培養(yǎng)目標為一體化的課程體系，為學(xué)生實現(xiàn)“就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”創(chuàng)造有利條件。同時，還增設(shè)國學(xué)、書畫欣賞、音樂、史地、資源、環(huán)境等提升學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)方面的拓展課程和選修課程，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。加強信息化建設(shè)，建立教學(xué)資源共建共享機制，鼓勵教師積極參加教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)，整合教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)上共享。

編輯 曾彥慧