郭華豐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期，國家發(fā)展迅速，對高素質(zhì)和應(yīng)用型人才的需求十分迫切，中職學(xué)校是教育體系中的重要部分，也是進行高素質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，這就需要其積極進行教育改革。“三化理念”是一種新型的現(xiàn)代化理念，其對中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂的教學(xué)提供了良好的條件，針對“三化理念”在中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂上的應(yīng)用進行分析，希望對其課程教學(xué)提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三化理念;中職學(xué)校;數(shù)控車床編程與操作;課堂應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0178-02

中職學(xué)校對我國人才培養(yǎng)和供應(yīng)具有重要的作用，其是進行技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，而數(shù)控車床的編程和操作是學(xué)校進行操作技術(shù)教育的重要課程，為了更好地實現(xiàn)教育效果的提升，“三化理念”逐漸在課程教學(xué)中得到了推廣運用，這也滿足新時期中職學(xué)校的發(fā)展需要，推動了教學(xué)改革，而如何實現(xiàn)“三化理念”在中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂上的應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、“三化理念”概述

為了更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展，國家也在不斷進行教育體制改革，這對教育體系也提出了更高的要求。為了滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，需要學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而“三化理念”就是一種現(xiàn)代化、先進的教學(xué)理念。通過不斷發(fā)展，各個學(xué)校也逐漸形成了具有自身獨特性的“三化理念”，而本文中所提出“三化理念”主要是把情境化、生動化和智能化實現(xiàn)有效融合。[1]

情境化主要是對學(xué)生的職業(yè)情感進行增強，對他們的職業(yè)綜合能力進行提升。在情境化教學(xué)中，教師需要按照不同的授課內(nèi)容，針對性地進行工作崗位實踐環(huán)境的引入，為學(xué)生建立和提供相應(yīng)的職業(yè)場景，從而促進學(xué)生能夠更好地融入工作場景中，對所學(xué)知識以及概念能夠更加深入理解，還能夠幫助學(xué)生進行職業(yè)精神體驗，培養(yǎng)他們的工匠精神以及職業(yè)道德等。

生動化主要是在課堂的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的主體地位，讓其更好地從學(xué)生角度出發(fā)進行教學(xué)活動的開展。在生動化教學(xué)課堂中，可通過闖關(guān)式的翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，把課程內(nèi)容與闖關(guān)的任務(wù)融合，教師以關(guān)卡的形式對課程進程實施驅(qū)動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的闖關(guān)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在輕松和愉快的氛圍中實現(xiàn)對知識的掌握。這種生動化課堂呈現(xiàn)出動態(tài)化和開放性的特點，在課堂教學(xué)中，教師需要深入淺出和特色鮮明地進行教學(xué)活動的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力進行有效吸引，使他們在舒適和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)目的。[2]

智能化主要是在進行專業(yè)知識傳授以及實踐操作的能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力更加重視，從而促進學(xué)生達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的。同時實驗實訓(xùn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果直接對技能型的人才培養(yǎng)水平產(chǎn)生影響，而往往對實驗和實訓(xùn)效果造成影響的因素包括師資水平、設(shè)備和儀器、實訓(xùn)環(huán)境等因素，而通過智能化課堂的打造，教師就可以對智能化的手段進行合理使用，進而輔助課堂教學(xué)，提高實驗和實訓(xùn)教學(xué)的效果。但在智能化課堂中，要注意不能使智能化的設(shè)備占據(jù)主導(dǎo)地位，要讓其當(dāng)作輔助手段來為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

在現(xiàn)階段中職學(xué)校的教學(xué)中，教師針對學(xué)生情況和特點，對課堂教學(xué)采取一系列措施進行改革，對實踐性較強的課程，通過理實一體化課堂模式進行教學(xué)，提倡做中學(xué)和學(xué)中做的學(xué)習(xí)方法。教師一般每次進行少于10分鐘時間的講授，在講完后就讓學(xué)生通過操作進行練習(xí)。盡管此理實一體化教學(xué)模式對教學(xué)效果實現(xiàn)了提升，但在實際的運用中并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在課堂教學(xué)中，一些教師還或多或少受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中不可避免地存在教學(xué)的死板性和盲目性，對理實一體化課堂模式并沒有進行有效落實，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出乏味性和單調(diào)性等特點，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響;同時教師在進行教學(xué)中，教學(xué)方法還存在落后性，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)進度等情況忽視，這對教學(xué)效果也造成了影響。[3]

（二）學(xué)生方面

在中職學(xué)校中，其學(xué)生具有顯著的特點，往往校內(nèi)學(xué)生的文化理論知識較為薄弱、自主學(xué)習(xí)和約束能力較差、綜合素質(zhì)有待提高等，這都對他們的學(xué)習(xí)活動造成了影響。由于數(shù)控車床編程和操作的課程比較抽象，知識內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生想要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)存在很大的難度，這對教學(xué)活動的開展造成了影響。在數(shù)控車床編程和操作的課堂中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，他們認(rèn)為課堂內(nèi)容十分枯燥，知識理論理解困難，特別是對程序代碼和語句的編寫等，記不住也不愿認(rèn)真練習(xí)。同時，盡管學(xué)生完成對機械基礎(chǔ)和制圖、刀具和金屬的切削原理等的學(xué)習(xí)，也具備對普通車床基本的操作能力，但大部分學(xué)生對這些基礎(chǔ)性知識存在掌握不扎實，對編程的方法、指令和代碼等理解不深入的問題，且對加工的工藝分析以及參數(shù)選擇等方面還存在能力不足。

三、“三化理念”在中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂上的應(yīng)用

（一）通過項目教學(xué)營造生動化教學(xué)情境

在數(shù)控車床的編程和操作課程中，為了實現(xiàn)對“三化理念”的體現(xiàn)，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中借助項目教學(xué)來營造生動的教學(xué)情境。在數(shù)控編程的課堂教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握編程指令，還需要對加工的工藝、材料的性能、機械的制圖以及公差和配合等進行掌握，借助項目教學(xué)就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生為了進行一個加工程序編寫，需要主動對各個方面知識學(xué)習(xí)，通過編寫程序還能夠?qū)W(xué)生知識掌握的程度和運用的水平等實現(xiàn)有效掌握。[4]

在項目教學(xué)中，把數(shù)控編程的課程進行諸多小模塊劃分，后在小模塊下方進行多個項目劃分。比如，可以將課程分作三模塊，分別是數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識和編程指令的簡介、數(shù)控車床的初級編程和實操、數(shù)控車床的中級編程和實操。在對第三模塊的教學(xué)中，就可以使用項目教學(xué)的方法，將其模塊分作諸多項目，主要有外形起伏軸類的零件加工、帶有螺紋類的零件加工、異性表面軸類的零件加工、內(nèi)孔類的零件加工、復(fù)雜類的零件加工等，學(xué)生需要按照不同項目的要求主動進行實踐探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對項目內(nèi)容進行仿真模擬的演示

在學(xué)生對自己項目中的內(nèi)容完成后，就會針對項目相應(yīng)數(shù)控程序編程，此時為了促進對學(xué)生編程合理性的認(rèn)識，就需要學(xué)生對項目內(nèi)容進行仿真模擬演示。教師可以為學(xué)生提供數(shù)控仿真的軟件，讓學(xué)生借助此類軟件進行模擬操作，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱木幊虒嵤┯行炞C，并對編程內(nèi)存在的錯誤進行及時發(fā)現(xiàn)和修改，而教師在此過程中需要做好對學(xué)生現(xiàn)場的指導(dǎo)，且對各組學(xué)生完成實際情況進行全面記錄。此過程充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的情境化、生動化和智能化。[5]

（三）對項目實施實訓(xùn)加工

在“三化理念”的課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生項目的實訓(xùn)加工提供良好條件，通過實訓(xùn)加工讓學(xué)生切實投入職業(yè)環(huán)境中，實現(xiàn)對工作崗位和技能要求的深入認(rèn)識。在學(xué)生進行項目模擬仿真成功后，教師就可以要求每個學(xué)習(xí)小組按照工廠實踐工作的環(huán)境以及崗位實施生產(chǎn)和加工。首先，教師要對實訓(xùn)加工的崗位以及生產(chǎn)的任務(wù)實施合理分工，一般主要的崗位包括生產(chǎn)調(diào)度、工藝、操作、質(zhì)檢、包裝、運輸和倉儲等，學(xué)生投入相應(yīng)崗位的實訓(xùn)加工中，就能夠?qū)ιa(chǎn)進度的計劃、質(zhì)檢、工藝的流程、包裝、運輸和倉儲等環(huán)節(jié)中所需的崗位要求進行強化，同時學(xué)生在不同的崗位配合中，還能夠促進對崗位的職能以及職責(zé)團隊的合作精神進行深入體會，這種教學(xué)方式對學(xué)生工匠精神以及責(zé)任意識的培養(yǎng)具有重要的意義。[6]

（四）教學(xué)反思

在“三化理念”的實施中，其主要是在生動化的項目教學(xué)情境中進行開展，后借助智能化的仿真軟件促進學(xué)生對編程方式和方法的掌握，進而結(jié)合情境化的實踐工作場景，對學(xué)生工匠精神以及責(zé)任意識進行培養(yǎng)，這樣就實現(xiàn)了在教學(xué)中情境化、生動化以及智能化的有效結(jié)合。在中職學(xué)校的數(shù)控車床編程和操作課堂教學(xué)中借助“三化理念”，主要目的是為了讓枯燥的理論學(xué)習(xí)以及操作訓(xùn)練，借助智能化手段產(chǎn)生具有真實性的職業(yè)情境，促進課堂學(xué)習(xí)的生動化，使學(xué)生能夠加深對知識的掌握，從而更加自主和積極地投入學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)中。通過實踐學(xué)習(xí)，對學(xué)生的工匠精神以及責(zé)任意識實現(xiàn)了強化，如通過“三化理念”的實踐教學(xué)使學(xué)生對各個零件的加工順序?qū)崿F(xiàn)了有序安排，在用完工具后能夠按照規(guī)定要求進行工具的原位放置等，這也是情境化崗位的模擬教學(xué)得到有效落實的體現(xiàn)。但在此教學(xué)觀念的實施中，還需要注意諸多方面的內(nèi)容，需要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和記錄，對崗位進行合理調(diào)度，做好對學(xué)生的項目引導(dǎo)等。

綜上所述，“三化理念”是一種現(xiàn)代化的教育理念體現(xiàn)，其對中職學(xué)校數(shù)控車床編程與操作課堂教學(xué)提供了良好的條件，為了充分發(fā)揮“三化理念”的教育效果，還需要教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行教學(xué)方案的設(shè)計與實施，這對推動中職學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃偉鋒.基于信息技術(shù)支持下中職學(xué)校的數(shù)控車床編程與操作課程教與學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].都市家教，2016（1）：197-198.

[3]朱雯.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控機床編程與操作課程中的應(yīng)用[J].好家長，2017（34）：133.

[4]馬培培.生本教育理念在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）：30.

[5]戴超.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量：中職數(shù)控車床編程與操作課程教學(xué)實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：142.

[6]趙慧敏.理論與實踐相結(jié)合：《數(shù)控車床編程與操作》教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（8）：239.

編輯 武生智